《夸父追日》教學建議練習題
這是一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學生的自學爲主。教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文後，應進一步引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分爲三個部分。第一部分（第一自然段），寫了夸父爲什麼要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的嚮往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向；第二部分（第二、三、四自然段），描寫了夸父追趕太陽，最後長眠在“虞淵”的壯舉。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神；第三部分（第五自然段），寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。最後，可引導學生在充分理解課文內容的基礎上，進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。
２、感受神話的想象和神奇：
夸父追日神話最早見於《山海經》，在其中的《海外北經》裏寫道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。”對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又誇張的想象具體化了。如，課文用“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父奔跑的速度快；寫夸父爲了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。”“霎時間兩條大河都給他喝乾了”等等，教學時，可引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力。
３、小練筆的指導：
課後的泡泡，實際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導。要提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文爲什麼要這樣寫，從課文內容中能想到些什麼，並多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組（冊）的學習中。
