關於《野外定向》學習的教學反思大綱

“學習生活中有用的地理；學習對終身發展有用的地理”是新的課程標準的基本理念之一，我們在七年級“地圖”一節的學習中，基於這個準則拓展了“野外定向”的內容。

學習準備羅盤儀、手電筒（陽光）、竹籤、手錶、簡易星座圖等

學習過程

1、設問：你在野外迷過路嗎？迷失方向，對一個沉着堅定的人來說並不足畏。古語說：“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”迷途時，只要冷靜分析，並根據日月星辰等自然界的一些特徵判定方位，堅定信心，一定會突破“山重水複”的包圍，進入“柳暗花明”的境地。如果迷路了，有哪些確定方向的辦法？

2、各小組討論５分鐘。

3、派代表回答。要求上來回答問題的學生既要說方法又要演示自己的好辦法，證明自己的方法確實可行。

4、歸納總結：

如何正確地辨認方向，基本方法如下：

A用羅盤(指北針)定方向：

羅盤指針指向"北"或"N"，這個方向是磁北方向（與真北方向有一個偏差角度）。

B用手錶指針定方向：

方法①用手將帶指針的手錶託平，錶盤向上，轉動手錶，將表盒上的時針指向太陽。這時，表的時針與錶盤上的12點形成一個夾角，這個夾角的角平分線的延長線方向就是南方。

方法②將你所處的時間除以2，再在錶盤上找出商數的相應位置，然後將這個數字對準太陽，錶盤上12點所指的方向就是北方。如上午10點，除以2，商爲5。將錶盤上的5點對準太陽，12點的方向即爲北方。北方一旦確定，其他方向就一目瞭然了。但要記住，如果是在下午則應按24小時記時法計算。如下午4點，就要按16點計算。用這種方法求方向不亞於指南針的準確度。（以上的時間爲地方時）

C用北極星定方向：

北極星所在的方向就是正北方向。北斗七星也就是大熊星座，像一個巨大的勺子，在晴朗的夜空是很容易找到的，從勺邊的兩顆星的延長線方向看去，約間隔其5倍處，有一顆較亮的星星就是北極星，即正北方。

D立竿見影定方向：

在晴朗的白天，用一根直杆，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約15分鐘後，直杆影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然後將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方。杆越直，越高、越細、越垂直於地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。

E用景物定方向：

獨立大樹的樹冠茂密的一面應是南方，稀疏的一面是北方。另外，通過觀察獨立樹木的年輪也可判明方向。年輪紋路疏的一面朝南方，紋路密的一面朝北方。山地積雪融化的一側定是朝南方的。值得一提的是，人們熟知有“獨立大樹通常南面的枝葉較茂密，北面的枝葉較稀疏。”“獨立樹樹樁的年輪，通常北面間隔小，南面間隔大。”的說法，但在實際中卻是較複雜的。1945年，原蘇聯人M·貝里亞可夫經過系統觀察之後指出：“不能用樹木枝葉和年輪判別方向。樹葉繁茂通常不是在南方，而是在自由空間的一方。就獨立樹而言，除陽光以外，風和其它因素亦有巨大影響，以此判別方向往往不可*。同理，即使是獨立樹的年輪也不一定在南面寬；對年輪寬度有影響的不單是太陽，還有風；此外，年輪寬度還有垂直變化，在不同的.高度切斷樹木就會獲得不同的結果。”據實地觀察證明，貝里亞可夫的這個觀點是有一定道理的。如寧夏賀蘭山山谷中的獨立樹受常年風向西風的影響，枝葉全部朝向東方，而不是南方。

F……

5、教師點評：利用自然界特徵判定方位時，要特別注意對具體情況作具體分析，千萬不要生搬硬套。在辨別方向時，務必注意多種方法綜合運用，互相補充、驗證。各地區自然條件差異較大，在掌握共同規律的基礎上，還要注意各地區的特殊規律，以便得出正確的判斷。

本案反思：歷來，教師都是根據教材的內容來授課。“野外定向”在湘教版中只是輔助課材，我們在學習中發現學生對此有着濃烈的興趣，加上這部份內容對學生今後的實際生活特別有用，我們毫不猶豫的把它定爲重點。在學習方式上，這節課既有生生之間，也有師生之間的互助合作，學生有了更大的空間以及更多的相互交流的機會。在討論交流中學習，這種跟生活實際結合的問題經過學生在民主、活躍、熱烈的氣氛中交流、討論，使學生由被動聽講轉爲主動參與，小組成員不僅敢於發表自己的意見，並且學會傾聽、尊重他人的意見。這樣一方面可促進觀察、記憶、思維、想象等智力因素的發展，另一方面有利於學生的社會情感和行爲的形成。

本節課的困難之處在於天氣的不穩定，遇到非晴天，幾種定向辦法就沒法實驗，單純的理論學習不利於定向方法的掌握，造成平行班級的進度差異。

另外需注意的是要求學生帶指針手錶，非電子錶，以便教學工作的順利進行。