語文窮人教學反思範文

《窮人》一文在單元教學中理應要讀懂課文,體會情感。下面是小編收集整理的窮人教學反思，歡迎閱讀參考！

　　窮人教學反思1

《窮人》一文的教學中，我抓住環境描述、人物語言、心理描述的句子讓學生去分析人物的內心世界和品質。整體思路分爲理解《窮人》的“物質貧窮”以及“精神富足”這兩大部分。在品味“物質窮苦”的部分上，我設計的是讓學生自行讀文章，在1~2自然段中找到相關的句子體會窮人的“窮”。從學生的回答上看，學生能夠從生活條件、工作環境中體會桑娜一家的窮苦，並由環境描述中確實地體會到了作爲窮人的那種悲慘的境地。

爲了到達更透徹瞭解窮人的境況，營造悲涼的氣氛，我再讓學生從描述寡婦西蒙的句子延伸開去，想象一下作爲殘缺的窮人家庭的生活會如何更加的悽慘。對“物質貧窮”的品味越到位就越能到達表現“精神富足”的目的。其實，在品味環境描述的過程中，學生不但體會出生存環境的惡劣，同時也體會到窮人在困境中持續的那種完美的品質。對窮人的善良、勤勞的品質有了初步的瞭解。

而品味精神精神方面，重頭戲在於品味人物的語言以及心理的描述。在此環節上，主要抓住桑娜的複雜心理，原意是用朗讀、品味的形式去體會其中的忐忑不安以及矛盾心理中的堅定。在學習中，學生能夠體會到桑娜那種義無反顧地幫助窮人的愛心與同情心。可對人物那種矛盾心理，以及複雜心理的原因卻是無法理解到位。

因此，對一些關鍵詞句的理解仍然是不夠透徹。而之後體會漁夫與桑娜對話的環節中，學生始終也無法模仿出文本的味道。因此在末段的對話中，雖然抓住了“熬”字進行體會，但對漁夫那種善良、寧可吃苦也要助人的精神的體會就不夠深刻了。原因之一是始終沒有讓學生進入情境的朗讀，對篇章長的文段沒有引導學生抓有效信息，進而朗讀不到位，對關鍵詞句進行透徹的體會，這是最大的遺憾。

　　窮人教學反思2

《窮人》一文在單元教學中理應要讀懂課文，體會情感。同時要再次深入地去學習作者透過環境描述、人物言行、心理描述的句子，去抒發完美情感的方法。在本文的教學中，抓住環境描述、人物語言、心理描述的句子去分析人物的內心世界和品質，始終是一條主線和抓手。

在本課的教學中，整體思路分爲理解《窮人》的.“物質貧窮”以及“精神富足”這兩大部分。由於文章比較長，理解起來有必須的難度，爲此，在預習的時候我讓學生“根據人物的主要活動”來劃分三部分進行理解。

這幾部分資料的概括把握能夠幫忙學生整體去感知全文。在品味“物質窮苦”的部分上，我設計的是讓學生自行讀文章，在1~2自然段中找到相關的句子體會窮人的“窮”。從學生的回答上看，學生能夠從生活條件、工作環境中體會桑娜一家的窮苦，並由環境描述中確實地體會到了作爲窮人的那種悲慘的境地。爲了到達更透徹瞭解窮人的境況，營造悲涼的氣氛，我再讓學生從描述寡婦西蒙的句子延伸開去，想象一下作爲殘缺的窮人家庭的生活會如何更加的悽慘。

對“物質貧窮”的品味越到位就越能到達表現“精神富足”的目的。其實，在品味環境描述的過程中，學生不但體會出生存環境的惡劣，同時也體會到窮人在困境中持續的那種完美的品質。對窮人的善良、勤勞的品質有了初步的瞭解。而品味精神富足部分，重頭戲在於品味人物的語言以及心理的描述。在此環節上，主要抓住桑娜的複雜心理，原意是用朗讀、品味的形式去體會其中的忐忑不安以及矛盾心理中的堅定。在學習中學生是能夠必須程面地體會到桑娜那種義無反顧地幫忙窮人的愛心與同情心。可對人物那種矛盾心理，以及複雜心理的原因卻是無法理解到位。因此，對一些關鍵詞句的理解仍然是不夠透徹。

而之後體會漁夫與桑娜對話的環節中，學生始終也無法模仿出文本的味道。因此在末段的對話中，雖然抓住了“熬”字進行體會，但對漁夫那種善良、寧可吃苦也要助人的精神的體會就不夠深刻了。

細想開來，爲何在品讀“物質貧窮”的部分，學生會較有感觸，而對“精神富足”部分的理解卻有些阻滯。原因之一是始終沒有讓學生進入情境的朗讀，對篇章長的文段沒有引導學生抓有效信息，進而朗讀不到位，從而也沒有對關鍵詞句進行透徹的體會，這就導致了一知半解的局面。