月亮的心願教學反思

《月亮的心願》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文,課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊,於是想讓明天是好天氣。下面是小編收集整理的月亮的心願教學反思，歡迎閱讀參考！

　　月亮的心願教學反思1

3月26日局領導來校進行督導評估，我講了《月亮的心願》。在講課之前，我看了人教論壇老師們的發言，和對於本課的思考，我也對教材進行了認真研讀，然後精心設計了自己的教學設計。可是一堂課下來，還是感覺孩子們掌握的太少，而且課堂效率不高，課堂孩子們對於隨文識字也沒能提起興趣。

結合隨文識字的方法，和孩子們的實際情況，我進行了反思。

第一.預習不充分，對於孩子們的預習，沒有提出明確要求，就連最基本的標段，讀熟課文，孩子們也沒完成。回想自己確實沒有領着孩子們做過預習，一直以爲，孩子們讀了就算預習，那麼該讀到什麼程度？孩子該通過預習掌握什麼內容？以及簡單的詞語？老師沒有佈置，沒有要求，沒有檢查，孩子們肯定不會去認真完成，那麼以後我需要領着孩子一步步認真完成預習任務，做好課前的準備，爲課上學習打好基礎！

第二.學習生字詞進行隨文識字時，對於生字詞的呈現，很生硬，每一個詞語的出項都想在從課文往外拽，孩子們不明白老師要幹什麼，而且有的孩子根本還沒有找到詞語的位置，就把詞語的意思分析完，這樣一來，孩子們的識字顯然是沒有自主性的，而且，識字效率並不高。只有調動他們的積極性，讓他們對識字感興趣，有想要識字的願望，才能提高隨文識字的效率。讓孩子想學，樂學，並能學以運用！也能使隨文識字爲高效課堂服務！

第三.在進行隨文識字時，當孩子們把詞語理解之後，沒有將詞語再次歸位到課文中去讀一讀，並體會詞語在語境中的特殊含義，以及詞語所要表達的`思想感情，詞語的意義。教學目標中的有感情朗讀課文，也沒能通過隨文識字後進行朗讀體會和指導。

第四.本課重點詞語“照顧”和“太累”在理解這兩個詞語時，我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過程。顧左邊是僱（表示在家中養鳥）頁是一個端坐的人，頭很大，表關注。累，上三個田，下面的表（結繩記事）。這樣設計本來是想增強孩子們的識字興趣，讓他們感覺識字有意思，從而樂於去識字。可是，我這一部分運用的這些東西，孩子們根本沒理解，也沒能爲促進識字發揮作用。如果能把這部分內容編成一個小故事，讓孩子們像聽故事一樣去理解，識記，一定會更棒！

最後，感覺課文講的太快，好多知識，以及字詞的運用孩子還沒有紮實，就往下進行了。

上完這節課，真的感覺自己距離一名優秀教師還差太遠，對於課堂的駕馭能力也要不斷增強！那麼就要利用課餘時間，多與骨幹教師交流，研討。質疑自己的教育教學工作，並不斷改進。爲了孩子們的發展，早一天成爲他們的奠基石！

　　月亮的心願教學反思2

《月亮的心願》是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”爲主題，意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優良品德。這節課是第一課時，在教學方法過程的設計中，我力求紮實語文基本功（識字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，瞭解文章的主要內容。

根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：

一、巧妙的導入，事半功倍

好的開頭是成功的一半。在導入這一環節，我先板書“心願”，藉助“願”的結構，讓孩子對“心願”一詞有所理解，我先說了一下我的心願，然後讓學生說說自己的心願，這樣不但加深了學生對“心願”的理解，同時也爲能順利成功的上好課做好了鋪墊。

二、多種方法，巧識生字

本課需要認識的字有十四個。我主要採用了以下的方法進行識字教學：

1、遊戲的形式，激發孩子們識字的興趣。例如我設計了“猴子撈月”的小遊戲，孩子們興致高漲，課堂氣氛活躍。

2、圖文結合法：看字形，解字意。例如學“簾”字，通過講解字意在看圖，學生很容易的就記住了。例如“顧”和“累”字，出示字的演變，通過造字法，讓學生記憶更深刻。

3、結合上下文，加強孩子們對於詞語的理解。例如“照顧”一詞，要求孩子們展開想象，珍珍是怎麼照顧媽媽的？媽媽爲什麼說珍珍“太累”了？

4、創設情境，理解詞語。例如在理解“自言自語”時，教師先示範“自言自語”，孩子們進行判斷，在具體的語境中理解詞語。

三、圖文結合，朗讀感悟

在這節課的教學中，我很注重孩子們朗讀的訓練。例如第一自然段，指導孩子們讀出夜晚的安靜。珍珍和媽媽的對話，師生分角色朗讀，體會珍珍的孝順懂事。

本節課還有很多讓我不滿意的地方：

1、學生說話訓練設計不夠。

2、朗讀訓練不到位。