趕海語文教學反思大綱

身爲一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的趕海語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

趕海語文教學反思1

3月28日上午第二節課，我上了《趕海》的第二課時，上完後，展清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收穫”。

1、本節課最明顯的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。

2、教師努力將教學的內容與學生生活之間的經驗聯繫起來，使學生的學習進入一個更爲廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。比如我在教學“鬧着”這個詞語時，讓學生先聯繫平時自己會怎樣鬧着要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢？學生由於有生活經驗的鏈接，把當時“我”怎麼鬧着去趕海的情景表演地栩栩如生。

3、無論課堂內外，如果我們的教學僅着眼於非日常生活世界，將知識與生活剝離，斷了與生活聯繫的筋脈，那知識將顯得多麼枯燥乏味，學習也不再是一種自然生髮與日常生活點點滴滴的親歷經驗的積累。學生的地位由“學習者”降格爲“受教育者”其單向被動承受之意便凸現出來。

4、語文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的`生活中主體內化、主體自悟，真正實現對學生生命的喚醒，點拔與鼓舞，並促進學生主體的終身發展。

趕海語文教學反思2

《趕海》這篇課文對於我們南方的孩子來說，是充滿吸引力的。不要說趕海，就是真正的海，親眼看過的同學非常少。

教學伊始，我就故意對孩子們說：“同學們，這篇課文對於你們來說，一定是具有相當吸引力的。知道老師爲什麼這麼說嗎？”“因爲這篇課文是寫小孩子的。”“因爲這篇課文的內容是小孩子感興趣的。”“因爲我們嚮往大海。”……接着和孩子們一起談“趕海”到底是什麼意思。（“趕海”的含義大部分同學都還不太明白）

初讀課文之後，我問：“讀了課文後，能不能用一個字來概括一下你讀後的感受？”這個問題剛一提出來，我就發現難度可能大了點。許多同學都面露難色，我剛想換個說法，降低問題的難度，又驚喜地看見了有幾雙小手高高舉起。“樂。”“趣。”“爲了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件？爲什麼？比較詳細的是哪一件？你從什麼地方看出來的？”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗。

趕海語文教學反思3

《趕海》敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。課文內容淺顯易懂，充滿了生活情趣。短短五個自然段，把趕海的整個過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。但，因爲大多數學生並沒有去過大海，沒有看過大海，所以理解趕海，只能藉助這些文字，只能是一種表面的獲取。

怎樣使學生有更深刻的體會呢？我除了讓學生找找文章中你認爲最有趣的句子描寫，還讓他們談談自己的感受，結合自己的親身經歷（捉蝦、螃蟹等）體會作者當時的心情，讀好句子，讀出感情。最後，我問“如果你也去趕海，你會做些什麼呢？”頓時，激起千層浪。“我要去捉螃蟹、捉蝦”，“我要去撿海灘上五顏六色、各種各樣的貝殼”， “我要在海灘上用沙子建造城堡”，“我要躺在沙灘上洗陽光浴”……

正因爲虛構式得享受了一次趕海的美，引領他們走入了這個情境中。讓學生建立起一個海的概念，建立起趕海的嚮往。 讓學生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。從而來引導學生談談自己童年記憶中的趣事。