部編坐井觀天教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的過程。以下是小編整理的部編坐井觀天教學反思，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
篇一：部編坐井觀天教學反思
《坐井觀天》是二年級第四單元的一篇寓言故事，本單元教學重點是“初步體會課文講述的道理”，同時“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”也是重要的學習內容。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它通過小鳥和青蛙的三次對話爭論天到底有多大，來闡述一個道理：看問題、認識事物要站得高才能看得遠。故事內容淺顯，但挖掘其中寓意卻有難度。如何在一節課中，讓學生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語言呢？我主要採用讀中悟結合小遊戲的方式進行，以下是我的幾點反思：
（一）關於本文解析，我主要從重點詞語入手
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、兩個詞作爲文章理解的關鍵，讓學生領悟小鳥見識的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個詞來了解課文，穿針引線。
首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我先嚐試讓學生自己猜測“無邊無際”的意思，在初步瞭解之後，引導學生嘗試把天空的寬廣無邊，用朗讀的形式給讀出來；接着我結合下文中的“一百多裏”這個詞語，設計了一個想象情境，小鳥可能會飛過哪些地方？在同學們的想象過程中，感受小鳥飛過的多彩世界，從而進一步理解“無邊無際”；然後設計問題“除了天空是無邊無際之外，你所知道的還有什麼是無邊無際？”的問題，讓同學們進行造句，讓他再次理解其中含義，進而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界。
在小鳥與第二次對話中，我主要抓“大話”這一關鍵詞，來把握青蛙認爲小鳥說大話事的心情，順帶讓學生嘗試理解大話的含義是指“吹牛、誇張、不切實際的話”。再通過讀感受青蛙的自信與自以爲是。
（二）關於寓意解析，我主要從情境與遊戲入手
關於青蛙“井口那麼大”的觀點，我設計了一個情境和一個遊戲。通過展示青蛙一年四季在井口的生活，讓學生擡頭看自己頭頂的教室屋頂，深刻體會，春去秋來，一年365天青蛙都坐在井裏，但它雖天天坐在井裏，可看到的始終只有頭頂那麼一片天空。這也是青蛙如此自信的原因。爲了增加課堂的趣味性，並讓學生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理，我採用了小遊戲把語文書卷成小滾筒，透過滾筒看世界，讓學生親身體驗到只能看到事物的一部分，既調動了學生的學習興趣，又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見有限，從而理解青蛙的自以爲是。
最後，通過創設情境”加入青蛙聽了小鳥的勸，它跳到井沿上會看到什麼？說些什麼？來發揮學生的想象力和語言表達能力，而藉助課外閱讀，以文帶文，讓學生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠，要想看得遠必須通過自己的堅持和努力。
（三）不足之處，需要改進
整個課堂，內容充實，在設計時也考慮到了二年級學生注意力的特點，採用情境與遊戲交叉進行的方式，但學生積極性不高，很多環節設置沒有落實，存在許多缺陷，需要繼續改進。
1、內容設計過多，含量太大，節奏過快，給學生獨立思考的空間較少，忽略了學生的自主性。比如青蛙認爲小鳥在說大話這裏，關於“大話”一詞的理解，實際上可以舉兩個實例來幫助學生理解，再加上語氣反覆讀，然後讓學生嘗試着造句子，這樣既能幫助學生理解，又能鍛鍊其讀書、表達能力。
2、課堂缺乏讀書聲。雖然我在整節課中也嘗試着讓學生分小組讀、角色扮演讀、男生女生讀，但是整個讀書的時間還是不多，並且缺乏對學生的指導，尤其缺少教師示範讀。讀的過少，朗讀語氣不到位，學生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥第三次對話時，其實可以抓住青蛙和小鳥的兩個“笑”來進行細緻品析，通過讀來感受小鳥的無奈以及青蛙的自信，通過不停的讀、指導、反覆讀，讓學生杜仲感悟，一隻傲慢無知的井底青蛙就能躍然紙上。最後再通過結合實際生活進行交流，更有利於學生掌握青蛙的特點。
3、以文帶文，超出學生認知，時間佔用太多，容易形成主次不分。原本我的設計是爲了延伸讓學生知道，要想站得高看得遠，必須要通過自己的堅持和努力，但整個課外文本過長，我剖析的過於深入，導致整個課堂會出現主次不分的現象。應該緊抓教學目標，延伸部分淺顯一些就可以，這樣能夠節約時間爲前面的讀中品析讓出一些時間。
4、細節還存在瑕疵。比如在生生互評環節，應該教會學生評價其他同學時，要先學會肯定別惹的有點，再找問題，這樣即是對別人的尊重，也有利於形成學生良好的禮儀習慣。另外，語言過於嗦的問題也是需要注意的。
總而言之，作爲一名新教師，我的成長之路還有很長，這節課給我最大的收穫或者警醒就是：要時刻把學生放在首位，多給學生思考的時間和主動性；要緊抓教學目標，緊扣教學重難點進行教學，不能面面俱到，這樣越是想要抓得多就越是什麼都抓不到，更不能爲了趕環節而忽視了落實。在今後的教學過程中，我也會吸取各位前輩老師的意見，不斷改進，不斷成長。
篇二：部編坐井觀天教學反思
學生的生活經驗是語文課程的重要組成部分，學生的生活是學習語文的有力助手。如今，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了，學生的生活經驗“衝”進了課堂教學。語文的學習成了學生主動建構知識的過程。因此，我想方設法，創設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，將教學與學生日常的直覺經驗融爲一體。
在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變了以往老師帶領學生進入學習過程的環節，通過學生的質疑、解疑，充分發揮了學生自主學習的積極性。
我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的藉助拼音，自由朗讀課文，並畫出生字，然後小組合作進行拼讀；然後由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別後進生進行指導。
二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子藉助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，並且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領着學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，並通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利於孩子明天自己去學習。
針對二年級學生學習語文的特點，在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什麼問題，要解決什麼問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反覆朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲琅琅的教學氛圍，教給了學生讀書方法。
進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀纔讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態度積極認真，有的爲了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀衆就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十隻青蛙，三十隻小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，纔會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因爲怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利於孩子的發展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重複，要輪換角色。這樣利於孩子們整體綜合發展。
寓言故事的教學，到最後引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什麼嗎？你想對坐井觀天的人說些什麼？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們願意像小青蛙一樣什麼都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，並能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
篇三：部編坐井觀天教學反思
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯繫生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯繫句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那麼大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，並進行朗讀。在這個語言環境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。
爲了讓學生能更深刻地瞭解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：通過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認爲天只有井口那麼大。最後，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口後會看到什麼說些什麼？……
本課存在的問題：
1、時間的分配有些失調，前鬆後緊。
2、識字教學不夠紮實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語可以在這個環節中理解意思。雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高。
