語文《三借芭蕉扇》教學反思

《三借芭蕉扇》主要圍繞“三借”展開，下面小編整理收集了語文《三借芭蕉扇》教學反思，歡迎閱讀！

　　語文《三借芭蕉扇》教學反思1

《西遊記》是我國古代一部傑出的長篇神話小說，以唐僧取經的故事爲線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現了孫悟空嫉惡如仇、敢於鬥爭、不怕困難的性格特點。

課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我先通過圖文結合讓學生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；瞭解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎上學習三借，這樣學生就能幫助學生體會孫悟空的人物性格。三借的教學主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢於鬥爭、不怕困難的性格特點。

一借我用了錄像和文中的關鍵動詞結合，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導學生抓住提示語再次練習朗讀。最後同桌合作分角色表演這段內容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學中由於前面的內容太長導致拖時。

　　語文《三借芭蕉扇》教學反思2

本單元的最後一課是《三借芭蕉扇》，教學這課心情尤其爽，原因是上完這課，意味着這學期就離解放不遠了。最後一搏，備課也變得尤爲神聖了，所以這次備課多用了幾分心思。這是一篇略讀課文，要上兩課時，講着這麼一篇洪大的鉅著，也實屬不易，可上下來總體還覺得可以，好不好的另說，但是，感悟倒是多少有一點。

一、兩篇課文合起來看，分開來講。

這是一組課文，分爲（一）（二）兩片課文，共同講述了西遊記中三借芭蕉扇的這個故事，以往，我們都會一課時講一個，而我在講這篇課文的時候並沒有完全將他們割裂開來，而是兩篇課文打通了課時的界限，捏在一起，讓學生有一個整體的認識。所以，我做了以下幾點：

1、放在一起劃分自然段，通讀全文。

2、將全文按照借芭蕉扇的次數劃分爲三個大部分。

3、理清故事的借扇原因、借扇過程和借扇結果。

二、從“三”着眼。

一般，我們在講課文的時候，都會講孫悟空三次借芭蕉扇，第一次如何，第二次如何，第三次如何，講過程的精彩。但是，我們常常忽略，講完我們還要從三的整體着眼，思考這樣一個問題：爲什麼要借三次才借來？而且這三次借得並不容易，先禮後橫又強奪，一次次深入，一次次複雜，不過就是一把小小的芭蕉扇，而且牛魔王和孫悟空還是拜把子兄弟，直接讓孫悟空找牛魔王，簡簡單單就可以拿到芭蕉扇，爲何作者要用如此之大的篇幅來寫？這就需要我們好好考慮考慮這個“三”。《西遊記》中的“三”還有“三打白骨精”，這些三都發生在西天取經的路上，古代又認爲“三”是個約數，是個大數。所以，這裏面我對孩子的解讀是：一破三折。這證明取經路上不是一帆風順的，九九八十一難，確難難都不簡單，這無形又證明了取經之路的辛苦與複雜。這樣一提示，孩子們立刻就領會了其中的精神，這故事也就挑出了故事，成爲了教育。隨後，我又給孩子在黑板上劃出了“波谷圖”。告訴他們，這就是人生的寫照，波波折折坎坎坷坷，我們也要像孫悟空一樣，堅定信念，學會隨機應變，最後取得成功。

講完之後，感覺這個故事意味深長，餘音未了，總想拿起原著再品讀再三，相信這樣的指點之後，孩子們對《西遊記》其中的滋味長短會更有體會與收穫。