一年級荷葉圓圓教學反思

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。下面是小編收集整理的一年級荷葉圓圓教學反思，歡迎閱讀參考！

　　一年級荷葉圓圓教學反思1

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上給學生創設一個輕鬆、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

一、激情導入，激發興趣

教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什麼樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

二、識字教學，紮實有效

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記,採用多種方式，反覆識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反覆訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時採用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什麼了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什麼用的？誰知道“搖籃”的“籃”字爲什麼要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

三、角色朗讀，加強體驗

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀爲本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，並在讀後給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認爲小水珠很可愛；有的同學認爲小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在琅琅的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啓迪和美的享受。

四、仿寫，加強語言文字訓練

低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行紮實的語言訓練。在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，仿照課文：“ 說：‘荷葉是我的 。’ 。”爲了降低難度，讓學生模仿老師說的範例，進行語言文字訓練，有了範本，又有了這麼多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：

螞蟻說：“荷葉是我的小船。”

小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”

小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。

小蜜蜂說：“荷葉是我的停機場。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

……

這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

總之，這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受着真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創造想象的空間。

　　一年級荷葉圓圓教學反思2

在這節課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內容談幾點自己思考：

第一，在開課之初，引導學生複習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因爲我的目光始終在環視他們，使每個人感覺到老師在關注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。

第二，注重了平時的學習習慣培養。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平時訓練的點滴積累。

第三，在讀書思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，並抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。

在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學沒有貫穿於始終，課堂結構側重於對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環節沒有很好的作到環環相扣，例如，複述環節如果放到學生更好地掌握課文之後再進行，效果應該會更好。再次，如果小夥伴以及他們的動作這一部分能夠採用板貼的形式，不僅對課文內容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調動，效果會優於課件出示。