小學的語文教學反思範文

葉瀾教授指出：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”

　　一、在推敲語序上激活文字

在《給老師的一封信》中有這麼一句，“7歲那年，開學的第一天，媽媽牽着我的手，把我送進了學校。第一個迎接我的是您――顧老師。”

這篇文章滿懷深情，字裏行間充滿了對老師的喜愛。我在備課的時候，反覆地讀着這句話，慢慢地，那一個破折號的味道就在讀的時候越來越有味了。讀到您的時候，一頓，然後親切地喊出那個親切的名字：顧老師。

上課的時候，對這句話，我讓學生換一種方式說說，學生說出兩種：顧老師是第一個迎接我的。第一個迎接我的是顧老師。

然後，請大家聯繫上文，慢慢地讀，細細地想，有了一個破折號，你讀了什麼？那種對老師由衷的敬意，親切就在一個個同學的朗讀體會中被悟出了。是的，我們的平淡的文字需要細細琢磨纔有語言的滋味。

　　二、在一個承接詞中激動思維

《敲開世界冠軍的大門》中有一段插敘，連接的句子是：是的，災難深重的中國，在歷史上蒙受過多少屈辱！這一句中的“是的”一詞，讓人回味良久，這裏有無奈，痛心，憤怒，傷心，這一切，怎麼讓學生品味，我也同樣採用了比較的方法。先學下文，學生在瞭解中國受到兩次侮辱之後，出示了一個說話訓練：這樣的侮辱，是對中國人，是對中國的（ ）！從而比較深刻地理解屈辱一詞，然後告訴同學劉長春不怕艱辛，輾轉二十多天參加比賽的事情，深情地說：如果單單看課文的內容，我們可能會對這個人產生不屑的想法，當我們瞭解了背後他付出的艱苦努力之後，我們對這們的探索者產生更多的敬重之情，這不是他是錯，是因爲當時的祖國――災難深重。了，出示句子：災難深重的中國，在歷史上蒙受過屈辱！然後，加上一個詞：多少。介紹時代背景。再放入句子中讀。最後，加上一個“是的”，你用心地讀一讀，作爲了一箇中國人，你體會到了什麼？

一個簡簡單單的“是的”讓我們對文章有了許多的聯想，這樣的聯想又都是緊緊圍繞文本的價值所在，這樣的抓點，是把語言讀活了。