金錢的魔力教學反思

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、唯利是圖的醜惡嘴臉。下面是小編收集整理的金錢的魔力教學反思，歡迎閱讀參考！

　　金錢的魔力教學反思1

今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文爲人物描述專題，學生在升入五年級之後，隨着閱讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑑賞已具初級潛質，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑑賞的好教材。

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中託德和服裝店老闆兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的歸納導入，既是對前面幾部作品藝術手法的歸納梳理，又爲本課的學習做了很好的學習指導。

本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是透過對情節的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實現。作爲自讀課文，學生的探究活動應爲主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，板書中再鮮明地體現，學生頓時感受到兩個人物前後不一樣表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善於僞裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啓示。

評課時，老師指出教寫人記事的文章時，如果能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物爲目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收穫作者寫人的方法。

其實，無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字爲載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這纔會讓學生真正愛上文字。

　　金錢的魔力教學反思2

人教版語文五年級下冊第七組是一組人物描寫的文章，要求學生了解人物的性格特點，體會作者的表達方法，嘗試這樣的寫作方法。

這組的課文我特別喜歡，有選自古典小說《紅樓夢》的片段《“風辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小說《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐溫的長篇小說《百萬英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫作技巧，將人物描寫得入木三分。

《金錢的魔力》是一篇閱讀課文，細細揣摩，文章韻味無窮。整篇文章中沒有一個字眼和課題有關。於是，我開題就引導孩子們思考：金錢到底具有什麼樣的魔力？隨後，我採用了板塊教學，引導孩子們分析託德和老闆對待闊佬前後不同的態度，從而感悟金錢能讓人的態度發生翻天覆地的變化之神奇，感悟託德和老闆的見錢眼開，唯利是圖。

最初，託德對待“我”是什麼態度呢？我讓孩子們抓住關鍵字詞來理解。孩子們彙報如下:

“我等候着”這說明“我”等了很長時間，這說明了託德對“我”的愛理不理。“一直……才”，進一步說明託德完全沒有將“我”放在眼裏，最後，實在沒事做了，才理睬我。

“後面的一個房間”，說明了託德對我的蔑視，因爲好衣服一般放在店面最顯眼的地方，後面的一個房間放的衣服一般是過時的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣出去的衣服。

“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質量最差。這說明託德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發我，好衣服是捨不得賣給“我”的。

綜上所述，託德的態度用一個詞來形容就是“怠慢”。

就短短的一句話，孩子們抓住了文中的關鍵字和短語來理解的託德不友好的態度。

“刻薄”的意思是冷酷無情，體會出託德對我的態度很不友好。

“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出託德的意思是說“我”沒有錢可以帶，可以看出託德對“我”的蔑視。

“我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”這句話不是說“我”是真正的的闊人，而是一個窮人，他這句話是在諷刺“我”，這也充分說明了託德對“我”無禮和刻薄。

說到這裏，我想孩子們都已經充分理解了託德對“我”態度的怠慢和刻薄。於是，我讓孩子們嘗試着用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀託德的語言。有些遺憾，孩子們沒有什麼人生經驗，無法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結，作者主要通過語言描寫和動作描寫，來展現託德的性格特點的。

接着，我們體會描寫託德在接過鈔票時句子。

“笑容是遍佈滿臉”是寫託德笑開了花，他是看見錢了後笑的，這讓人想到了見錢眼開。

“裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實就是寫託德的笑，臉上堆滿了笑，但是他笑得不好看，因爲是折紋，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺有些醜陋。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。作者這裏用了一個排比的句式，就是爲了突出託德笑得醜陋。

“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般”，這裏還是寫託德的笑，他的笑容僵硬了，像熔岩，但是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲的熔岩，讓人覺得託德的笑很噁心，很囧。

作者抓住了託德的神態，寫出了託德笑得醜陋，笑得噁心，將託德見錢眼開的勢利小人形象描寫得惟妙惟肖，關鍵在於作者用了比喻，排比的修辭方法。接着，我和孩子們一起分析了怎麼應用比喻的修辭，爲突出文章的中心服務，那就要忠實內心的感情，選擇合適的喻體。

最後，我們一起去領略了老闆說話的藝術，體會了老闆的特點。

“託德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這類事情。”老闆在批評託德，其實就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時候，老闆也知道託德的態度，但是沒批評過託德半個字，這就說明了老闆是見了錢之後態度來的180度大轉彎，體現了老闆的見錢眼開。

“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像公爵穿得那麼考究。”這裏就是直接誇獎“我”了，他誇獎我的時候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個媚顏的高手。

“這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因爲他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是後來他母親並沒有死。”老闆和“我”寒暄，和“我”嘮嘮叨叨說個不停，說明了老闆的熱情，勢利眼。

“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”

這些句子裏也是在使勁誇“我”，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉折，有的是解釋說明。這也說明了老闆的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，爲“我”服務。

“無限期！”無限期，意思付款沒有期限。“這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那纔對哩，先生。”但是，老闆認爲無限期都不夠表達他內心的真誠，他已經肯定了他要認識“我”這個闊佬，衣服不付錢都沒有關係，他樂意，他情願。此時的他做生意的底線都沒有了。

“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”老闆再見的方式都別具一格，非常謙卑，不讓別人說再見，只准他一個不停地說，感覺有點奴才樣，這也是見錢眼開，唯利是圖的結果。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴，有點像“我”的一條狗。

這個部分主要抓住了老闆的語言描寫來展現人物的特點。

此時，孩子們已經充分感受了人物的性格特點，也對作者的寫作手法有了一定的瞭解。當然，孩子們也明白了，這課中，金錢到底有什麼魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言，或抓住動作，或抓住神態來表現某個人的特點，但是，課堂時間不夠了，只好草草收場了。

最後，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點頭。我告訴他們，這是一篇小說，生活中肯定有這樣類型的人，但是不一定就一定會做出這些事，說出這些話。那麼這也就涉及到寫作的一個原則了——來源於生活，但是高於生活。我還順勢引導他們：我們寫作的時候，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是說要你原原本本地寫下來，有的時候，也需要高於生活，進行適當的藝術加工。

當個語文教師真不容易，首先要對課文有自己理解，然後，針對孩子們的情況展開教學。有時，我們的理解也不一定是正確的，但是誰說過讀書體驗都必須和“教科書”一致呢？我還有一個感觸，語文教師是孩子們思想的播種者，他們在默默接受我們的觀點、態度和思維方式，所以，我們還是要儘量嚴謹一些，不能太隨意，不能太敷衍。