《紙品樂陶陶》教學反思
《紙品樂陶陶》是利用各種紙材進行藝術造型的有趣活動。採用各種色彩鮮豔的皺紋紙搓、捏成的紙團、紙繩，並根據材料性能運用合適的工藝手段進行構思、設計和製作。接下來小編整理了《紙品樂陶陶》教學反思，歡迎大家閱讀。
《紙品樂陶陶》教學反思1
本課從課題到內容趣味性教強，富有新意，符合新課標的理念。它屬於“造型表現”領域的內容：將皺紋紙製成紙繩、紙團，利用點、線進行簡單的造型。本課重要的是將生活中觀察到的美，經過自己的再創造運用到生活中去。用美裝點生活，在生活中創造美。四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。
在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。但在實際操作中，學生沒能大膽的表達自己的想法，在作品創作過程中有瓶頸現象，有了想法不敢實踐。但這不要緊，生活中不是缺少美，而是缺少發現。當教師在課堂中不斷訓練學生髮現美，欣賞美，感受美的能力後，相信學生會用自己更獨特的方式表現出更美妙的五彩世界。
在今後的美術教學中，我會更注重美術的表達，無論是口頭的評述還是，還是外化的美術創作表現，都多鼓勵學生要有自己的想法，同時還要講求時效性。
《紙品樂陶陶》教學反思2
這一節課是小學美術（湘版）教材四年級上冊第4課內容，本課融撕揉、剪切、圖案、色彩於一體，屬於立體造型的範圍。重在提高學生的綜合分析和動手能力。同時讓學生在實踐展開與製作等活動過程中，增強空間觀念，在製作作品中感受藝術的獨特魅力，在活動中獲得相關技能和知識。基於對整個課程體系的瞭解，設置了以下幾個教學活動：觀察分析——自主探究——方法指導——評析交流。在教學實施中老師以學生爲主，讓學生探究作品的製作方法，充分發揮學生的主體性。然後再具體分步驟探究，探討製作步驟的先後順序是很重要的。最後是評析作業，交流經驗和拓展環節。
在這一課的學習中，我認爲在圍繞重難點確立教學方法上有所突破，通過欣賞作品，爲學生的觀察、欣賞、製作提供了參考。所設計的教學措施也比較有實效，如：通過多媒體演示，讓學生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的方法，通過示範讓學生體會到紙的細節描繪、裝飾效果的表現方法，還有製作的方法，並且在後來的作業中許多學生都運用到了這些方法。通過本節課的學習，很好的突破了重點和難點，學生在繪畫製作上有所收穫。
本課涉及的教學內容特別雜，知識點多，跨度大。包括紙繩、紙團的製作與卡紙顏色的搭配，還有粘貼方法，四年級的學生對於這些還是比較熟悉的，也深受學生們的喜愛，上課一開始的範品展示就勾起了大家創作的慾望。對於接下來的整個製作流程同學們都非常認真。學生們的製作過程也很順利，包括需要注意的地方（如何讓紙繩不鬆散、紙繩和紙團的粘貼等等），只是40分鐘的課程過於倉促，一半的同學還都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。
總的來說，這節課我從整體比較好的把握了教材，教學環節設計循序漸進，對本節課的教學重點把握很好，並且在教學過程中突出了難點。本節課運用了多媒體電教手段，使學生更形象直觀的瞭解了整個作品的製作步驟，教學效果很好。整節課以學生爲主，引導他們主動探究，鼓勵他們敢於動手嘗試製作，很好的培養了學生自主學習的能力，並激發了他們的創造思維，把課堂真正地還給了學生。
《紙品樂陶陶》教學反思3
本課是湘美版小學《美術》四年級上冊第3課第一課時，是利用各種紙材進行藝術造型的有趣活動。採用各種色彩鮮豔的皺紋紙搓、捏成的紙團、紙繩，並根據材料性能運用合適的工藝手段進行構思、設計和製作。所表現的形象裝飾性較強，能夠產生淺浮雕的效果。
本課設置三個學習活動，材料及其相關製作技術雖然不同，看似有差異，實質上卻包含着相似畫面構成的規律。點聚成線，點的間距、大小及色彩各種變化；點聚集成面，點的大小與疏密配置變化；線密集面，線曲直、長短、粗細、閉合變化。
本課屬於“設計應用”學習領域，在教學中從一年級開始教材中就將以上基本原理、知識淺顯地滲透到學生的生活和遊戲中，到四年級了應更強調手工製作的可操作性和創意設計。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。
活動一：學習內容是將皺紋紙製成紙繩、紙團，利用點、線進行簡單的造型。
教材圖例是立體裝飾藝術品，是法國第六十七屆檸檬節最引人注目和極具創意的展品。本課作業可單獨用紙繩或紙團表現或同時使用。不同的作業方式其要求也就不同：
1、採用紙團粘貼，學生掌握了紙團的製作方法和巧妙組拼成形的方法步驟。但還需事先將紙團貯存達到一定的數量，把握好時間，提高效率。設計製作裝飾畫時，注意利用“小紙團一點點排成線，一點點連成片”的方法，使畫面形式美感增強。
2、採用紙繩粘貼，學生掌握紙繩的搓捏製作方法和粘貼設計成裝飾畫的步驟、方法。注意在造型設計時巧妙利用紙繩的鬆緊使畫面的線條出現粗細變化。
3、綜合採用紙團、紙繩粘貼成畫，應同時掌握紙團、紙繩的製作方法，並根據畫面中點、線、面的呈現方式，巧妙利用材料進行設計。
我認爲學生要事先了解材料屬性和創作方法，然後再過渡到拼貼的主題，可以是人物、動物、植物、風景等，但在實際操作中，學生沒能大膽的表達自己的想法，在作品創作過程中有瓶頸現象，有了想法不敢實踐。還需大量優秀作品去感染學生，然後師生共同討論製作方法、步驟，小組的合作互動，節省製作紙團、紙繩的時間。學生作業採用小組合作的方式完成。學習遷移提供一部分裝飾藝術品的圖片與實物，將美術與生活聯繫起來，感受相似的美學原理，提高學生審美能力。
在今後的美術教學中，我會更注重美術的表達，無論是口頭的評述還是外化的美術創作表現，多鼓勵學生要有自己的想法，同時最重要的是要講求時效性。有個別學生拖拉，效率不高。
