《認識東南西北》優秀教學反思

方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今後進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是經歷在室外和室內認識東、南、西、北四個方向的過程，在現實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據給定的一個方向辨認其餘三個方向。在學習和生活中，學生已經積累了一些有關方向的知識和經驗，所以在教學中我緊密聯繫學生生活環境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經驗，提高學生對方向的認識水平。

一、重視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習

本課的第一個環節，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；晚上，太陽從西邊落下等。使學生在腦海裏建立起有關方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化爲全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這裏，老師充當的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生是學習的主體。

二、遊戲中學習，激發學生學習興趣

方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分藉助現實情境讓學生辨認方向後，我加入了一個小遊戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與後、左與右的對立性和前、後、左、右的相聯性，豐富了教學內容。

三、存在不足與改進措施

儘管本課大部分同學都能充分的領會並運用，但仍有極少數同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今後的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。同時，課後還要加強這方面的練習。