《泡泡飛呀飛》的教學反思範文

天真、活潑、好動是小學階段學生的特點，這一階段的學生對遊戲的形式往往情有獨鍾。作爲美術教師，我們應該按照新課程標準的要求，根據兒童的年齡、心理特點，設計適合美術課堂教學的遊戲，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品。在教授小學美術第二冊《泡泡飛呀飛》一課時，爲了讓學生更好的感知泡泡的形與色，爲了能給學生提供一個更好的遊戲空間，爲了突出本課以遊戲參與學習活動的特點，我把吹泡泡的學生活動從教室帶到了室外，並參與到了學生的活動中，與學生一起吹泡泡。

片段一：

師∶今天我們一起到操場上吹泡泡好不好？

生∶（異口同聲）好！

師：不過，在吹泡泡時要注意觀察泡泡的形狀和顏色，同時還要注意安全，你們能做到嗎？

生：能！

學生爭先恐後的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。

開始時，學生看到我也吹泡泡，都遠遠的看着我。後來，他們都圍在了我的身邊，和我一起吹泡泡，並爭先恐後的發表自己的意見。

生：泡泡是透明的！

生：我吹的泡泡最大！

生：老師，泡泡要撅起嘴巴吹。

生：我的泡泡兩個連在了一起了！

生：老師，慢慢兒的吹才能吹出特別大的泡泡！

生：我的泡泡是圓的！

生：我的泡泡會變色，一會兒是黃色，一會兒變成綠色，一會兒又變成藍色。

生：老師，我的泡泡是五顏六色的！

生：老師，我們的泡泡都飛上天了！

生：老師，我們比一比誰的泡泡吹的大！

．．．．．．

擺脫教室的狹小空間，學生們象一隻只歡樂的小鳥，他們盡情的吹着，大的、小的、圓的、橢圓的．．．．．．七彩的泡泡漫天飛舞，學生們情不自禁的叫着、喊着、跑着、跳着．．．．．．

片段二：

回到教室。

師：你們想把自己吹的美麗的泡泡表現出來嗎？

生：想！

師：你想用什麼方法和材質表現自己的泡泡？

生：我吹的泡泡五顏六色，所以我想用彩筆來畫。

師：很好！

生：我想用彩紙剪貼。

師：也行。

生：我吹的泡泡特別大，飄在空中就像一隻只大氣球，所以我想用氣球來表現。

師：太棒了！

生：，老師，我想和我的同桌一起畫。

生：老師，我們想小組合作。

師：同學們的想法都不錯，就按照你們的想法來表現自己的泡泡吧！

學生以小組爲單位行動起來，他們有的畫、有的剪、有的貼．．．．．．

反思：

在此案例中，教師根據低年級學生的年齡特點，通過遊戲，縮短了師生之間的距離，使之產生了良好的積極的情感體驗，真正體驗了美術的無窮樂趣。

一、遊戲活動，創設自主氛圍

興趣是學習美術的基礎和動力。尤其對於低年級的小朋友，更要強調學習的感受、體驗和遊戲性，要把看、畫、做、玩融爲一體。他們正處於好玩、好動、好奇的階段，他們的課堂不應該是沉悶的、枯燥的。在教學中，我給學生創設一個愉快活動的空間，改變以往在教室狹小空間內一部分人的活動，讓他們全部走出教室，給他們一個大的活動空間，讓他們遊戲，放開他們的手腳，讓他們去喊、去叫、去跑、去跳，讓他們在玩兒中學。我深深感到：當學生全身心投入到自己參與的遊戲中時，他們在玩的同時也在探索着、創新着。

二、自主選擇，開放創作空間

以往美術課的學生作業都是按照老師的要求完成的。新美術課程標準指出：“嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”因此，我允許學生自主選擇表現方式，自主選擇合作伙伴。我讓他們用不同的方法、不同的材料進行創作，給每一位學生充分的權利，給他們最大的自由空間，避免在創作中受到限制，讓不同層次的學生都能體驗到創造的成功和快樂。

三、走下講臺，重塑師生關係

教學雙方完全是一種平等的關係，建立這種良好的教與學的關係的關鍵在於施教者，教師應把感情的紐帶首先拋給學生，創造一種平等民主、相互交流的氣氛。這堂課，作爲教師的我，從高高的講臺走下來，走到孩子們中間，與孩子們一起玩兒吹泡泡，成爲他們遊戲中的一員。

剛開始時，學生還離我遠遠的，慢慢的學生和我一起吹，甚至有的孩子還主動要和我比賽呢。我和學生一起觀察、一起探索，這時學生敢想、敢說、愛想、愛說，變以往的“自得其樂”爲“師生同樂”。在新的理念新的教材的指導下，我把時間、空間給了學生，和他們一起動口、動手，互相尊重、互相信任。在這個過程中，師生是平等的、民主的。這樣，學生覺得安心，進而促進創作力的發展。唯有這樣，大膽開放不受限制的心，學生才能充分表現其獨特的創性及豐富的創造才能！。