五年級語文教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編整理的五年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

五年級語文教學反思1

《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年傑出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下爲己任。

在教學本課時——首先明確本文學習任務：一是認識“粥、搓、凌、佳、餚、豈、泱”7個字，會寫“淹、嶽、粥、凌、寢、佳、餚、豈、廷、泱”10個字；掌握 “廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語；二是正確、流利、有感情的朗讀課文；三是引導學生把握課文內容、瞭解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下爲己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

其次通過讓學生反覆地讀課文，加強學生語言感知能力的培養。通過集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的條理，特別是課文向我們講的四個小故事，讓學生能概括出小標題，瞭解故事的含義，課文給我們介紹了范仲淹刻苦學習的四個小故事，你最喜歡哪個小故事，最想講哪個小故事？

在學生了解課文內容之後，再次細讀品悟學生反覆地讀課文，指導學生有感情地朗讀課文，背誦部分課文。引導學生準確地把握文章的情感基調。如：文章中出現的范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”千古名句和表示自己志向的語句“我的志向，要麼當個好大夫，要麼當個好宰相。好大夫爲人治病，好宰相治國爲民”，表達了范仲淹以天下爲己任的大志和抱負。教學時，引導學生反覆誦讀，細細品味，從中受到感染。

總之，在今後的語文課堂教學過程中，要更加註重語文能力和興趣的培養，並大力提高課堂的實效。

五年級語文教學反思2

教學時我注重以讀爲本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。

教學一開始首先創設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發起學生學習的。興趣，然後品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎上，緊扣課文的最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的關鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。

教學中重視學生的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。

一是引導學生充分地讀文；

二是讓充分發揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。如在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然後引導學生思考：“在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利於學生對文章的品讀，教師不捨得放手讓學生自讀自悟。

五年級語文教學反思3

以學生爲中心，設計教學環節。在設置教學環節時，我本着“以生爲本”，“貼着學生教”的設想，設計了“我來讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來品――品情節、人物、語言之奇絕；我來秀――秀身邊凡人奇事；我來贊――贊刷子李之魅力”等教學環節，以期達到教學流程清晰、合理、緊湊的效果

《草原》教學反思

《草原》是一篇優美的散文，字裏行間浸潤着濃郁的草原風情。語句流暢、優美、動人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺得學生要麼讀得太空泛，要麼讀得放不開，壓着嗓子太過輕幽了，所以我便索性範讀了。由於我在範讀中聲情並茂，感染了學生，因此很多學生在朗讀中也像我那樣充滿深情，女孩子的個人朗讀也很成功，能打動人。滿意之餘，我又遺憾地發現，男生在帶動下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個性特色，一副“娘娘腔”，聽着很彆扭。此時，我立刻覺得這樣可不行，咋能讓我班的男孩子在我的教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢？俗話說“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的啊。於是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會來朗讀，而此時他反而顯得不知如何是好。因爲，他從最初的“耳濡目染”開始，已經形成了定勢，不知換個方式怎樣纔算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，並請感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示範，讀出自己的個性理解來。並給予了他們自由個性練讀的時間，這纔有所好轉。

經歷這一事件後，我更深刻地體會到，範讀的確有其不可替代的示範作用，在指導學生讀正確、注意適當的停頓、恰當表達語言思想感情方面，發揮了重要的作用。

五年級語文教學反思4

今天連續聽了兩節人教版五年級上冊二單元的整體教學課，接着根據自己的備課進行了實驗班級的同步教學。從教學整體情況來看並不理想，在匆匆中基本的教學任務還沒有完成。仔細分析有課的設計問題（課堂容量大以及教學重點的時間安排不合理），也有對學情分析和處理安排耽誤時間的原因，更重要的我想還是學生的學習狀況和習慣問題。

良好的學習習慣和學習投入狀態決定着課堂教學的效益高低。無論你設計教學再精心（原則上不現實的，常態的課堂教學是沒有完美的。），在課堂教學過程中總有許多的問題。準備再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的教學就是空。分析學生學習不主動，參與學習意識不強，原因是多元的。早期沒有培養起學生對語言學習的濃厚興趣，應該是一個重要的原因。學生對學語文沒有正確的認識，便沒有對語文學習正確的態度。

其實語文學習是富有魅力的。無關的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作爲每個語文教師就應該以此爲目標。善於挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內容，以激發學生學習興趣爲重點，以養成正確的學習習慣爲保障，積極引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實施賞識教育，從點滴處學習閃光處入手，放大學生語文學習細微的優秀做法，使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關懷，少一些功利的教學成績思考，更多關注學生語文綜合素養提升爲根本。重視對學生學習方法的指導，多一些學生學習體驗機會，多爲學生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學的刻板，讓學生更多經歷語言學習的過程，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

總之善於激發學生學習願望，激活學生學習熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉於書海，沉醉於語言，此謂語文教學之大幸也，也是每位語文教師肩上神聖的歷史使命。

五年級語文教學反思5

金秋季節，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組裏三位老教師（於舟、孫秀琴和王雁）的關心。

本次小組教學我們重點研究瞭如何啓發學生利用適當的學習方法體會課文的資料與情感。

一、認真鑽研教材，把握教材的訓練重點

在備課時，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鑽研教法，在反覆讀教材的基礎上認真備課，個性是結合本班的狀況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時老師還鼓勵學生在學習中充分發揮自己的.主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調動了學生學習的用心性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收穫。

二、交流備課體會，資源共享，共同提高

在這次教學活動中，參加講課的兩位老師一方面向組裏的老教師請教，聽取推薦，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，並且介紹了自己在備課中所總結的學習方法，潘碩老師則結合本班狀況加以改善；謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一齊探討關於“內洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態度是兩位老師在交流的過程中互相受到啓發，彼此都有提高。

三、注重課後評課，以利創造新高

老師們對於小組教學活動的重視不僅僅在認真備課與認真上課上，更體此刻課後的認真評課上。沒上完一節課，組長都組織聽課老師進行評課，個性是給授課老師提出授課中的不足並提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節是很重要的，但更爲重要的是，課後能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的好處所在吧！

五年級語文教學反思6

開學至今快2個月了，在每天的語文課常規教學中，摸索出適合自己班級學生的一些教學方法。在每次實踐過程中，都能和學生一起體會語文的美，感受語文給我們帶來的快樂。

在以前的教學中，對學生正確朗讀課文沒有把好關，使得一部分同學沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養成了不認真預習、敷衍了事的習慣。有一天，我突發奇想，指名分段落讀課文會是什麼效果呢？當天上課我就點了平時讀書較好的學生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達到要求。在其他同學聽的過程中，我發現有少部分學生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應該給他們做什麼呢？其實，把字音讀準，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學習課文最最基本的要求，只有做到了，接下來的學習才更加上手，才談得上研讀課文內容。

在接下來的每次初讀課文時，我都有針對性的請讀書不夠流利，比較不自覺，對讀書不敢興趣的同學來讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯時馬上讓他自己或其他同學糾正，我只在需要特別強調的地方做出特別的指明就行了。

一段時間訓練下來，不重視讀書的同學愛上了讀書，敢於主動舉手要求單獨在大家面前展示自己；後進生對讀書產生了濃厚的興趣，聽得認真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學生，不間斷的鍛鍊了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會聽，反映也快了很多。

接下來我該思考的是，能力都提高了，該根據不同程度的學生在朗讀方面提出哪些不同要求呢？

五年級語文教學反思7

我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構建教學以真的精彩。回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在着好多不足之處我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氛圍。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對於“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因爲烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。

對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因爲口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

(四)、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生儘早掌握科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，藉以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

五年級語文教學反思8

今天，我和孩子們一起學習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行爲不但對於我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對於我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

爲了上好這節課，我這樣設計課堂教學的，首先讓學生讀課文，初步理解課文內容，然後在熟讀課文的基礎上了解烏塔的性格特點，並從課文中找出相關語句作爲依據。最後以“一個小女孩該不該獨自出遊”爲論點，讓學生分正方、反方展開辯論。

剛開始，課堂教學按照我的設計有條不紊地進行着。沒想到，到了最後一環節，讓學生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭執不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個之所以然來。結果，這堂課在我的懊悔中，在學生的滿頭霧水中結束了。

爲什麼會這樣呢？究其原因，我覺得我的教學存在兩點問題。

一是因爲我沒能將課堂教學與生活實際相結合。學生們課外知識比較貧乏，對於國外孩子的教育和生活情況一無所知，對於其他國家的國情也不瞭解，所以對於烏塔的很多行爲都覺得不可思議，因此就有同學提出了“法律規定，不準不滿十八歲的參加工作，爲什麼烏塔能夠打工賺錢去旅遊呢”這一疑問。如果我能在課前讓學生蒐集瞭解有關外國孩子生活和學習情況的資料，那麼對於學生理解“14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲。”就有很大幫助了。

二是我駕馭課堂的能力較差，當學生因爲“一個人出遊如果出現了危險怎麼辦？”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什麼事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人遊歐洲’這個問題都講了哪些事？”再組織小組繼續讀課文，從課文中找出論據證明自己的觀點。如：烏塔爲了實現自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以瞭解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅遊路線，做好了周密的考慮，還利用每個週末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恆的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？爲了安全起見，每到一個地方就先查警局電話，以備求助。爲了不讓家裏人擔心，定時給家裏人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心裏有着他人的品質不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話。

如果這樣安排的話，那麼我相信這節課留給學生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考。

五年級語文教學反思9

《鯨》是人教版五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，內容也比較枯燥。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

我在執教《鯨》這篇課文前就做了充分的準備，由於課文內容比較枯燥，學生容易產生厭倦心理，所以我準備了精美的教學課件，劃分好教學目標，本課教學我共用了兩課時來完成，其中第一課時重點教學字詞句，第二課時重點教學說明方法。五年級學生年齡雖然處於高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結合學生的這些年齡特徵，我在設計教學環節時，沒有一講到底，而是把課文分成幾個小目標來由小組討論完成教學，比如在教學生字上面我分爲三個步驟來完成：1、自學部分：學生自己能夠在課文中勾畫出生字和生字詞語，2、自己能夠給生字注音，3、獨立正確認讀生字，找出自己感興趣的生字與小組合作交流。就如生字中的“鯨”字，爲什麼有“魚”字旁呢？在這個過程中學生自己提出問題，解決問題，大大激發了學生的學習興趣，效果很好。

另外我在課文學習中也充分發揮學生小組合作功能，把課文教學目標分解爲小目標，並且用課件出示，讓學生明確教學任務，小組圍繞目標共同來討論交流，比如在教學本文運用的說明方法時，小組很快就能找出課文中一些比較明顯的說明方法，然後就會迫不及待的想來彙報交流，使課堂氣氛比較熱烈，各小組積極性也比較高。幾個小組彙報完畢，教師再進行一些簡單的補充，整篇課文就很好的完成了任務。

這節課還存在着一些不足之處，例如，對學生回答問題的評價偏重於客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面在今後的教學中我將繼續探索。

五年級語文教學反思10

《景陽岡》是人教版小學語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經爲學生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作爲本組的略讀課文，我以“賞析”爲主線，用體驗感悟爲抓手，初步培養學生對名著類作品的鑑賞能力，落實語言核心素養中“審美鑑賞和創造素養”這一維度的目標。

1.關注新鮮詞彙，感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。這是一篇略讀課文，篇幅長、內容多，我對教材內容大膽取捨，抓住重點、難點聚焦理線。古典白話小說不同於普通的現代小說，有其獨特的語言魅力。統編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素：關注有新鮮感的詞語。通過預測發現，學生對“但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤”等陌生化詞彙有“新鮮”的感覺，但因爲這些詞語在日常生活中幾乎不怎麼使用，孩子們理解起來有困難。

2.聚焦語言特色，初步培養學生的鑑賞能力。《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現人物的內心世界，刻畫人物性格。本課教學我抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學方法，認真品味語言，瞭解武松的性格特點。對於打虎前文，武松與店家的對話描寫，讓學生進入文本角色，通過語言讓學生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對於武松的心理描寫，引導學生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯繫上下文，體會了武松的內心變化過程，瞭解武松膽大、要面子、自負的性格特點；對於武松動作的描寫，尤其是打虎動作的描寫，引導學生通過圈划動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會武松勇猛、機智、無畏的性格特點。

3.喚醒文體意識，選擇適切的閱讀策略。在教學中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說三要素，人物、情節、環境。這篇文章重點分析武松這一人物形象、情節，在打虎部分重點感受武松打虎的畫面，品味精彩的一系列動詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動詞，激發學生的學習興趣，環境，打虎前文部分就是一種環境的鋪墊，讓學生自讀自悟，感受環境描寫的好處，以幫助學生更好地創造一個交流學習古典名著的平臺。文學作品常常以一件物品作爲貫穿全文的線索，爲了體現武松赤手空拳打虎的形象，我有意識地讓學生關注“哨棒”，引進名家的點評，讓學生感悟到名著名家名篇的高妙之處。

反思：本課的教學基調定位在“賞評”上，這對老師自身的文學素養和審美鑑賞能力提出了挑戰。課前我做足功課，課上儘可能地將自己對於文本的理解通過課堂展示出來，但文本的高度和學生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在着距離和空隙，如何邁過“文本解讀”這道坎，仍然需要努力。

五年級語文教學反思11

緊張忙碌的一個學期，終於徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來，坐在電腦前開始我一學期的教學反思。回顧這一學期的工作，雖然學生的點滴進步讓我欣慰，但還存在着很多問題，今後還需努力解決。

基礎知識和基本技能方面，對於五年級的學生來說，基礎知識的掌握情況比上學期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進一步夯實。以便爲學習課文打好基礎。在書寫方面，我大力強調規範，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字。

最重要的學習就是方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學爲什麼老是玩，可成績卻不錯，這是爲什麼呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用。爲了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀文段朗讀。指導學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。

2、古詩成語的收集。響應上級的號召，在不斷收集整古詩成語理的過程中，學生的古詩成語積累有了明顯的增多。

3、重視寫字訓練。按照聯校有關寫字教學的安排。採用活頁方式，每天上交一頁。全批全改，並選出“今日寫字之星”兩名。當天表揚並展覽。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。

教學是藝術，反思是爲了明天，是爲了學生，爲了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論。

五年級語文教學反思12

本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學中，我們提倡孩子應學會這樣的“發現”:發現食物的特點、發現現象背後的本質、發現生活中的美與心靈的感動、發現大自然的祕密、發現情趣，發現細節、發現學習的快樂、發現人生的目標、發現努力的方向。

教學中積極創設良好的教學情境;引導孩子自我發現，指導學生展開想象，抓住關鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

五年級語文教學反思13

這學期，本人擔任五年班（3）的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，本人特別注重自主合作探究的學習方式。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本着求真務實的精神，紮紮實實，認認真真地研究。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學後，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特徵，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示範後的及時指導。小學生的模仿能力強，老師的示範往往收效很快。但是在課堂上本人經常只顧範讀，而忽視對學生學生範讀後的及時指導，自然收效甚微了。

二、寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。

通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

細緻的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。

許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

在今後的教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

五年級語文教學反思14

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉風光，塑造了一位漁翁形象，讚美了漁家生活情趣，抒發了作者對大自然的熱愛。教學中，我緊抓情感主線，引導學生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學效果。

一、發現美景，體會詩中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力，寄託了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學時我通過圖片、錄相充分地讓學生進入到景美人愛的意境，讓學生與詩人產生共鳴，更深刻地體會詩人的情感。

二、師生互動，營造輕鬆氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個領域，而學生學習的精神面貌又取決於課堂的氣氛，因此我爲學生營造一個輕鬆的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動融於其中，不露痕跡卻不忘引導，學生也在笑聲中、沉思中、感動中一起領悟。

三、談話交流，拓展加深體會

以往教學詩詞有一個重要的環節就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學生讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內容，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義，整體結合起來，又把整首詩所描繪的景象展現在學生面前。避免了單調地解釋詩意。再讓學生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內容內化爲每個學生心中的畫面。通過學生的用心感受，對詞有新的認識以後，再感情朗讀就水到渠成了。而結尾的拓展，學生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感，同時通過對比也更加深對該詞的理解。

四、悟寫結合，拓寬想象空間

一篇教材要儘量大的發揮它在本位上的教學價值，而該詞就可以很好地訓練學生的想象能力。從單調的字面表達到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會，這都是學生髮揮想象，讓思想深入其中的過程。爲此，我在課上積極讓學生圖文結合，充分展開想象，使每幅生動的畫面內化爲語言，很好的鞏固了內化語言的功效。

五年級語文教學反思15

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓後心存怨恨。後來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤並及時改正，從此成了第一個到校的學生。

初讀課文，感受不是很深刻。唯一讓我感受印象深刻的內容就是“父親打我”“父親給我送東西”兩個場景，這兩個內容作者寫得較爲詳細，是本文中的精讀內容。但是這篇課文我已經思考了好幾天，相關的資料和教學設計也看了近十個，但是卻一直不敢走進這篇課文的教學。

因爲我對於這篇課文該教給學生們什麼仍然並不是很明朗。精讀內容的教學倒是並不模糊，就是品文析句，藉助文中人物的語言、動作神態描寫品讀出語言的意蘊和情味，從而感受到如山的父愛。可是這篇課文所在的單元主題是錯誤，在教師教學用書裏邊，很清楚的指出學習這組課文，要讓學生在反覆誦讀中品味感悟對待錯誤要敢於面對，勇於改正；要善於反思和自省；要引導學生髮現改正錯誤的過程中，客觀和主觀的因素都很重要。

這個單元的主題似乎還不如這篇文章的父愛主題更明顯。再有就是既然是語文教學，我總要在每一篇課文教學過程中教給學生們哪怕是一點扎紮實實地語文東西。讀好課文，我們班應該沒問題，經歷過兩年多的美讀訓練，孩子們的語感應該說是首屈一指的，即使沒有老師的指導，學生們也會讀得有聲有色。在這個年級段我感覺練筆纔是最主要的，可是我沒想出來該設計一個什麼樣的小練筆，於是困惑依然還是困惑。