【熱】七年級語文教學反思

作爲一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文教學反思1

教學反思是教師對自己教學生活的反省與自我觀察，反思主體是教師本人，反思對象是教師本人活動歷程或現狀中的種種現象。經常以自己的教學爲反思的對象，去反省，去探索，才能不斷更新教學觀念，提高專業素養。

一、課堂教學的思索

一節課40分鐘，單位時間內能傳輸多少信息。我應從教材的實際和學生的特點出發，切實把握知識的深淺和學生實際接受程度，特別要注意對不同層次學生的提問，獲得真實而準確的反饋信息。

近年來，語文試題的靈活性越來越強，我平時花了不少精力在綜合題上，認爲只有通過解決難題才能培養能力，相對忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學，導致學生的基本知識失分嚴重。

二、備課的修正

如果把課堂教學比之爲演奏一首優美的樂曲，那麼備課就是譜曲了。反思一下，着重修正三點：

1、備教材。進一步花功夫吃透教材，科學處理教材。課本中的例題（習題）往往顯得層次不強，對照例題（習題）精心設計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學生獲得各自的成功。做好每節課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進。不斷總結成敗得失。

2、備學生。我感覺備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個參差不齊的思維體。這啓示我要做到經常自覺地深入學生，從課內外

的每一個環節瞭解和研究學生，一個重要的工作要做好面批作業。盡最大可能親自來到每一位學生身邊，問：你是怎麼想的？讓學生在交流中展示自己的認識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學生做作業更具有糾正錯誤的主動性。

3、備練習。要從鞏固教學成果、檢測教學效果的前提出發，精心選擇作業。具體做好三點：①與本課密切對應的最能強化教學重點的練習；②要符合本課的練習，需要以前學過的哪些知識，這些知識在學生腦海裏的生疏程度如何，怎樣誘導；③針對學生出錯的原因，在課堂教學中捨得花時間讓學生反思解題過程中的易錯點，給學生提供一個對基礎知識重新理解的機會，從而深刻理解基礎知識。

三、數困生的轉化

語文困難生簡稱“數困生”。本班情況顯示，數困生佔30%。這些數困生的存在，給我的教學帶來了極大的困難，因而我在這個學期中非常重視數困生的'轉化。青年語文家魏書生說得好，“學困生”不缺批評，不缺訓斥，缺的是鼓勵、表揚和感化。首先我給每位數困生找了一個同學當小老師，分層要求，給每個人訂了一個可以達到的目標。一週一小結，達到目標給予加分，彌補前段時間的低分狀態。平時加強指導，注意心靈溝通，使數困生感到只要努力，都有成功的希望並得到收穫，感受到老師和同學都在關心、期望着，產生積極向上的動力。

我體會到，教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心大膽探索，用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，爲提高學生的語文素質而作出應有的努力。

七年級語文教學反思2

一、說理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。

根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

二、說教材

1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的讚歌，讓人體驗到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

2.教學目標。通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③情感態度與價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養，培養學生用心發現親情，感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重點和難點。根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點爲：

①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

②培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

至於教學難點，即學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學難點爲：理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

難點突破：通過反覆誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要揹負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

三、教學創意

本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構以情感爲線索，貫穿對文本的品味，使學生能真正接受一次心靈的洗禮，內心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。

七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。爲了突出重點，突破難點，採用以下教法和學法。

教學方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，採用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師範讀、學生齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情。《散步》之美就在於以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定幸福。在觸動學生內心情感，激發其寫作慾望的前提下，要求他們爲親人寫一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提示（朗讀、品味方法的指導），體現人文性。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學程序

1.營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋樑。然後請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

2.初讀課文，認識親情。

①聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的.語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

②設計一些較簡單的問題，快速搶答。

這樣既可以培養學生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學生輕鬆走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，真正體現新課標“以人爲本，全面發展”的教學理念，同時又能縮短不同層面學生的距離，爲下一步合作探究搭建平臺。

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認爲最美最能表現親情最有深意的句子，並加以品析，說說它美在哪裏。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出重點。

③教師範讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

④指名朗讀文章最後一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，並體會以小見大的寫作方法。

在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，啓迪學生的靈性，誘發學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學生的語文素養和人文素養。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家裏。請同學們說說自己家裏的親情故事。“語文是實踐性很強的課程”要求語文教學要聯繫生活，學生與教師的經歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識，並進而形成自己健康的個性。

5.動情落筆，抒寫親情。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”爲主題，寫一段50字以內的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。

6.總結全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生髮的一副對聯。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。

七年級語文教學反思3

一、學生方面：

1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。

雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作爲一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點（如成語積累等），學生不懂，教師也要合適講解。

2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙存儲量是很小的，課外閱讀明明偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙存儲量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

4、學生的兩極分化危機，形成了活躍和默然兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘於默然，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍，對於討論的進程作一些合適的調整，對於學生新生髮的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的'答案要指導學生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，七年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要合適講解，以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺薄些，儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利於學生的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛鬍子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生優美的情感、健康的人格，讓學生學以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作爲語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯繫。我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。

七年級語文教學反思4

六年級的孩子已經初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經初步感受了朱自清先生的語言風格，在此基礎上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優美的散文《春》。經過課下的充分閱讀，課上再來交流這篇文章，再來交流、感受朱自清先生的語言風格，似乎是水到渠成的事情。可是，不盡然。

這節課，我是引導孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進一步感受朱老的語言風格的。在感受韻律美這個環節時，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發現了朱老的文章裏運用了大量的疊音詞，感覺寫的挺美、挺特別。可是在讀的時候，卻沒有了韻味，因時間的`關係，我也沒再引導孩子們去多讀，在這一環節裏，就顯得有點牽強附會了，那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會感受更深一點。

在感受修辭美這一環節時，還應該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會會更深刻。

只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。

七年級語文教學反思5

核心提示：今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認爲I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質。但當我問文章最後一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴...

今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認爲I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質。但當我問文章最後一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴同學們，文章要學到裏面去。文章中說自己在解決分歧時，就感到責任的重大，小詞大用，以含深意。進而，作者着意刻畫了背的`細節,並感受到他和妻子背上的加起來，就是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、世界，密不可分。

作者是在告訴我們，青年人要肩負起敬老愛幼的責任，並要把這種優良的美德代代相傳。這樣一來，同學們對這篇文章的理解就加深了一層。同時，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學們的腦海中了。

七年級語文教學反思6

這篇課文是初中語文的一篇自讀課文，本單元課文主題爲親情，所選的課文都是圍繞着親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上進行一次愉悅而高尚的旅行。

然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思考和敘述的，展現的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解。然而，本課對象是初一學生，由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，不一定具備情感上的深刻體驗。所以，如何讓學生真正地深入體會到文中親情、人性、生命的內涵成爲課堂的最大難點。

經過研討，我們確定本課的學習要求主要是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，學習朗讀並努力體會文中的情感價值觀。所以，這篇《散步》，要設法爲學生營造一個親情般溫馨溫暖的情感氛圍，讓學生學習基礎知識的同時，潛移默化地接受一次關於“親情”和“生命”的洗禮，學習尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。

如何做到營造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓學生自然地進入到放鬆的狀態，最好的方法便是藉助多媒體。藉助描繪親情的音樂，在課堂教學的一開始便讓學生在不知不覺間進入狀態。然而，只有音樂是不夠的，學生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學生進入我想要的情境。所以，我設計了一個小活動，讓學生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”。音樂加回憶，學生們的情感一定會被調動起來。接下來對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果然，從課堂上的效果看來，絕大部分學生都進入到了我想要的感知狀態，對於中長對幼、上對下的愛也深有體會。

在教學過程中，我運用了以讀帶悟的.學習方法，提高學習活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最後的美讀幾個環節，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學生感悟文本，也提高了學生朗讀的能力，達到了教學目的。

當然，這堂課仍有着一些不足。

首先，在教學過程中，沒有更好地利用小組內部的合作和交流。學生交流不夠，自然也無法更多地從別的同學那時得到別樣的知識和感悟。然而，生生對話其實是比師生對話更易於學生接受的一種對話方式。

其次，導入環節佔用時間過長，我校的孩子們用筆能力不足，在一開始的文字描繪中佔用了大量的時間。考慮下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者，也可以將展示環節分爲兩部分，在課堂結尾再請幾位同學展示，形成一種形式和情感上的“首尾響應”。

最後，學生沒有預習的好習慣，雖然內容十分簡單明瞭，但由於學生對課文過於陌生，課堂推進很慢，最後雖然順利完成了所有的教學任務，但明顯感覺到課堂環節間過於緊湊，這對於學生的學習、理解、感悟都造成了一定的影響。

總之，這次的課堂讓我明白：導入方法是死的，而設計教學的思維應該是靈活的。導入方法雖然被我歸爲三種類別，但並不代表一節課只能用其中一種。不同的方法相結合會有別樣的效果。

七年級語文教學反思7

七年級是一個過渡年級，教學中有時會存在一些不適應的地方。比如：

（1）從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；

（2）閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；

（3）七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。因爲教材是學生學習、教師教學的依據。新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中才能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的'閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

不斷實踐，優化課堂教學

課堂是教改的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。

挑戰自我，在反思中成長

教學中和學生在一起成長，有得有失。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我師”，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能衝破“瓶頸”，開闢語文教學的新天地。

七年級語文教學反思8

《月跡》是一篇文質兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什麼都“不滿足”，到最後都“滿足”了，並進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。在本課教學中，我有以下幾方面的收穫：

1、我在設計本課的教學時，將教學重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學習作者的寫作技巧和理解文章表達的主旨。我在教學時以學生領讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生彷彿走進了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學重點段落是“尋月”，我在教學中緊緊抓住“怎麼尋——誰引導去尋——尋到了什麼”的脈絡進行，教學效果明顯。

在學習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學生以小組爲單位選擇“尋月”過程中的一個片段進行賞析。我積極參與到學生的合作學習小組裏去，聽取他們的交流，並和他們一起從文章中找關鍵詞句。這個環節我把學生的積極性調動起來了，學生們在組內統一意見後，向全班同學發表見解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，實現了合作助學。

2、本課我着重解決的重難點有兩個：一是讓學生能夠體會到在尋月過程中我們的.心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天空上的印章”。學生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執”、“滿足”等這些心理變化的詞語，在同學間的相互補充中，答案漸趨完整。

如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學生在這裏沒有馬上反應過來，在確認沒有理解的情況下，我組織學生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學生體悟含義。

我適時的向學生提問：你們自己有印章嗎？

生：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。

師：我們見過的書畫作品，在作品的末端也有一個章，這意味着什麼呢？

生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。

師：是的。有了印章，也就意味着這件物品屬於你。讓我們在一次朗讀這句話，再次談談你們對這句話的理解。（生讀）

生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人……

教學過程中，我運用學生的生活經驗來幫助學生理解課文，起到了很好的教學效果。

當然本課的教學也存在着一些不足，比如各環節教學時間的安排，雖然在教學過程中根據教學實際情況進行了調整，但還是在賞析環節中略顯倉促了些。同時，事先安排好的拓展練習也沒有來得及做，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。學是學，用是用，沒有很好的結合起來。這些在以後的教學過程中，我將會逐步努力去改進。

七年級語文教學反思9

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌，本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫於1928～1937年間。其風格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調，代之的是鮮明的新鮮格調和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特徵，用詩意的筆調，細緻描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，讚美春的生機與活力，激勵人們在大好春光裏辛勤勞作、奮勇向前，抒發了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術上具有鮮明的特色，如觀察細緻，描述生動真切，詩情畫意相融相合。

爲何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

於是，在學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀，讓學生去感受春天。有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天，還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等；還有的同學唱《春天在哪裏》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合，調動了學生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

本文節奏感強、具有音樂美感，教學重點應放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合。

同時，課文內容較爲淺顯，適合互動、點撥式教學法，在點撥、互動中引導學生學會分析用詞的準確性和生動性，學會賞析寫景文，進而進行自主學習。告訴學生，一切的答案在你們那裏，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，要讓學生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結出答案來。

教學過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設計了以下教學步驟：

⒈課文寫了哪幾種具有代表性的'春天的景物？（春草、春花、春風、春雨）

⒉按照小組進行分工，學生進行自讀，找出認爲非常好的句子，說說其妙處及作用。

⒊同組裏進行交流，形成共識。

⒋教師巡視指導，要求學生讀仔細，不能停留在表面。

5、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導。並簡單板書。）

應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現出來。對七年級的學生來說，能賞析就已經很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導好。所以在以後的教學過程中要教會學生賞析，教會學生深入地理解文章。學生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學生對課文內容其實並不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。

這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網。語文作爲母語，作爲最重要的交際工具，與其他學科的聯繫是非常密切的。課程改革機遇與挑戰並存，只要觀念轉變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。

七年級語文教學反思10

本單元是說明文的教學，雖然這篇這課文已經教了好幾遍了。但是現在教起來感覺，還是很茫然，不知怎麼設計才能讓學生感興趣，讓學生學起來比較輕鬆，於是我反覆的閱讀課文，又到網上查閱資料。這樣我的教學思路纔算清晰。

因爲這篇文章是科學抒情詩，既然是抒情詩那麼必需側重於誦讀，我決定我的教學思路按着讀————譯—————品三個板塊來完成。

上課開始，我還是按着老思路走，欣賞每日名言，讓後營造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣。讓學生以飽滿的精神去面對這節課。然後我導入了新課。指導學生去朗讀，從重音、節奏、語氣、語調等方面去指導閱讀。

以組爲單位，採用競賽形式，學生們讀得很開心，但是速度有些慢了，一節課下來只讀了三節。下午我又搶了一節課，繼續領着學生去。本課指導學生讀完之後，我引導學生去分析每節的內容，我發現了一個很嚴重的問題，儘管每一節課讀了好幾遍，但是學生根本不懂每節講了什麼內容，我又重新帶他們重讀課文，然後分析每句話的內容，最後概括每一節所寫的內容。引導學生概括出文章主旨。這樣每節的內容學生清楚講了什麼內容，然後再引導去品析文章優美，也就是在探究本文的.寫作接特點。最後學生總出寫作手法。

這篇文章的教學總體來說，很失敗沒有什麼亮點，如果說學生真的有什麼收穫，應該是學生會讀詩歌了，會去朗讀詩歌了。對了文章內容來說學生沒有多大感悟，我並沒有激發學生對科學的救知欲。並沒有喚醒學生對科學的喜愛之情。

這節課引發了我以下的思索：（一）詩歌教學，一定要做好朗讀，讓學生把握好重音、節奏、語氣、語調。這是爲學生理解課文找下基礎。這一環節一定要做好，雖然可能要費點時間。但是磨刀不誤砍柴工。（二）分析文章內容的時候。最好讀一節分析一節。這樣比我們全讀完之後，再去分析的效果要好些。（三）對於科普類的文章，我們一定要想辦法，引導學生展開想像，通過天馬行空的想像，讓學生愛上科學。激發學生的未知欲。這纔是學好說明文的關鍵之處。（四）本節課忽略了字詞的教學。這是語文學習的基礎塊，而我卻忽略了。這一塊在以後的教學中一定要注意。

說明文的教學仍然是我的一大難題，怎麼樣才能激發學生的求知慾，讓學生通過一篇文章的學習，有更多問題去探究，帶着問題走出課堂，真正的實現大語文觀呢？長路漫漫，我將繼續去探尋！

七年級語文教學反思11

學習方式的轉變是課程改革的基本目標和理念，是課程實施的重點，也是課程改革的顯著特徵。轉變學生的學習方式在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現實意義。作爲一名一線教師，更應該在教學實際中不斷探索，尋求學生學習方式的轉變的良方和實踐操作經驗。經過最近一段時間的摸索，我發現，引導學生採用自主合作的學習方式，能夠讓學生更深入地走進文本。新教材第一冊展示了一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬裏，人生、社會、自然……生動優美的語言展現的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味，散發着芳香，等待着我們的學生去盡情享受。那麼，在教學中如何才能讓學生走進文本，體驗文本的美味呢？這就需要轉變學習方式，採用不同的教學方法，喚起學生的生活體驗，激發他們的情感，引導他們展開豐富的想象，使他們能夠將自己的情感融於文本之中。我主要着眼於倡導自主、合作的學習方式，讓學生走進文本。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的.能力以及交流與合作的能力。

自主學習是現代學習方式的首要特徵，具體表現在學生具有一定的學習興趣及學習責任。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。同時，如果學生自己能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯繫起來，自覺地擔負起學習的責任，這種學習纔是一種自己主動的真正的有意義的學習。

合作學習方式，是指學生在學習羣體中“爲了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”現在的社會越來越需要加強合作，人與人的合作、人與自然的合作、羣體與羣體的合作，對於今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，應該讓學生在學習中學會合作，開展合作學習，要給學生羣體一個共同的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，遇到問題能協商解決，能通過有效的溝通解決羣體內的衝突，對各人分擔的任務進行羣體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，提高學習效率、增強合作精神。

我在教學七年級上冊《行道樹》這篇課文時，就採用了這種自主、合作的學習方式。我首先讓學生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前後四人小組爲單位研究讀法。結果學生髮現，以前後或左右一排四個同學組成一個小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵裏”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學輪讀，既抒發了行道樹不同的心聲，又展示了學生不同的閱讀的情感體驗。當然也有就以前後兩排爲單位進行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進行表演，極大地調動了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最後，有四個學生主動要求站在講臺上，聲情並茂地朗誦出全文，那神態、那氣勢彷彿就是一列行道樹站在那裏，向大家訴說心聲，這組學生的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲。此時，學生已經將自己與行道樹融爲了一體，如果學生沒有走進文本、沒有對文本的深入準確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。

在此基礎上，學生仍然以四人小組爲單位，對文本進行質疑、討論、研究，教師予以少許點撥，學生就可以迅速地完成學習任務了。

七年級語文教學反思12

今天和學生們一起學習了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。爲了完成教學重點，我要求學生藉助於課文註釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環節中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。

在瞭解文章大概內容的`基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？爲什麼？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環節中，學生的思維侷限於參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎麼樣的一幅情景！這與學生平日裏是否用心觀察以及用心去品味生活有着密切的關係。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的訓練，激發學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成爲學習的主體！

語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映着餘輝，慢慢品嚐，用心去感悟，定能陶醉其中

七年級語文教學反思13

最近時間多忙於照顧妻子、女兒，近幾日辦各種證件又把我搞得焦頭爛額，因此在備課方面做得非常不夠，以至於連續兩節課都上得都非常糟糕，深感不安，太對不起那幫學生了！

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”每個孩子都是父母眼中的唯一，我深愛我的孩子，別的家長也一樣，我不能夠因爲在自己孩子身上花過多時間而怠慢了別人的孩子，否則將既違人倫，又有悖於教師的職業道德，所以必須行於所當行，止於所當止。學會看破、放下，物我一體，人我一體，以待己子之心待人子，當是教師的正道。

《短文兩篇》都散發着生命的氣息，蟬和貝殼無論自身多麼的微小、生命多麼的短暫，它們都努力過好每天，執著而又簡單。它們不曾放縱過自己一分一秒，活得那麼一絲不苟，面對生命的短暫與卑微，它們不曾有絲毫怨言，而是竭盡所能延長生命的寬度、增加生命的厚度，把短暫演繹成了永恆，把卑微演繹成了偉大與精緻，它們用自己的努力與精心給了自己生命一個鏗鏘有力的回報！它們用自己的'認真與精彩讓所有對生命漫不經心的生物自慚形穢，更讓虛度年華三十二載的我自慚形穢。我不僅沒有好好經營自己的人生，還對其進行了肆意的踐踏，致使其破爛不堪、千瘡百孔，讓人悔從中來，悲從中生。

既然能與蟬和貝殼有一個如此美麗的相遇，那麼就當好好學習它們對待生命的熱忱而執著、單純而堅定的精神，讓五尺之軀綻放應有的光芒，讓生命的靈性得到盡情的釋放。

七年級語文教學反思14

《柳葉兒》以一個兒童的視角，回憶了三年自然災害時期饑荒嚴重，人們借柳葉兒生存的情景。比起八歲的“我”過着無油無豆飢餓難耐、每天一大早在寒涼的天氣裏搶摘柳葉兒，偶爾吃飽都不敢亂跑怕跌倒了，把紙一般的肚皮摔破的日子，現在的孩子過的不啻爲“錦衣玉食”的生活，所以這篇文章尤其具有“審苦”價值。作者在寫的時候，偏偏又不全以“苦澀”之筆渲染，反而不停地強調“那些天全家最樂的是我”，這種少年不識愁滋味的孩童說出來的“樂”反讓讀者更深地體會到了辛酸，這種筆法之妙也是值得品味的。

所以在教學時，我就抓住了“苦”與“樂”的品讀，來體會艱辛歲月里人們的不易，來感受以樂寫苦手法的藝術效果。

我在兩個班上時分別採用了這樣的流程：

（一）

1、快速導入：見過柳葉兒嗎？（見過！）吃過柳葉兒嗎？（沒有！）今天我們在楊柳依依的日子裏，學習宋學孟的《柳葉兒》。

2、以“兒”帶情：“柳葉“和”柳葉兒“讀起來有何不同？（作者把柳葉稱爲柳葉兒，讓人感覺比較親切，且含着某種感情。）是哪種感情呢？抑揚頓挫地讀文章，把最能表達作者對柳葉兒感情的詞句進行圈點勾畫。(學生會找到“樂”、“苦澀”等詞，但這不是對柳葉兒的感情，引導學生繼續找。)（順勢分析文章的開頭和結尾，尤其是表現關注之情的“又是”，表現情感深厚的“每當，我總忍不住”、表達感激之情的“多虧”等。從而體會明明苦中帶澀，作者卻總要細細咀嚼，他人只見柳之美態，我卻見其救命功能的特殊情愫。）

3、概括事件：作者圍繞柳葉兒這條線索寫了哪幾件事？（搶柳葉兒、吃柳葉兒。）（“搶”字學生很容易忽略之，會概括爲“摘柳葉兒”，引導。）

4、苦樂思辨：讀這篇文章，你感覺到了什麼滋味？是苦多一點，還是樂多一點？（令人意外的是，學生統統說是“樂”多）於是我說：“我卻覺得是苦更多，比如三個‘吃光了’，這幾樣東西一個比一個難吃，居然都吃光了，最後只有靠吃柳葉兒求生，而且還要用‘搶’的，想想這是怎樣的生活啊？（學生說是饑荒極其嚴重，民不聊生。）接着我們就一起來品味“苦澀”的詞句，找找、圈圈、品品、讀讀，感受到了搶摘柳葉兒的時間之早，天氣之涼，腹中之餓，奶奶加工柳葉兒的程序之繁，黑豆、油、肉的極端可貴，我的瘦削至極……然後再來看爬樹逞能之樂，放開了肚子吃的快樂，並討論：爲什麼這麼苦的日子我卻感到快樂。（少年不識愁滋味，備受呵護不知愁）探討這種快樂是不是真的快樂，這種寫法讓我們讀者有何感受。主要引導體悟：前面因爲爬高逞能而捱打的我，卻成了搶摘柳葉兒的全家的“功臣”，之前爸媽的擔心去哪了？（以樂寫苦更顯苦澀，兒童視角倍覺辛酸。）