語文稻草人教學反思4篇
身爲一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的語文稻草人教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文稻草人教學反思1
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個好的開頭可以使學生很快進入角色，儘快入“戲”，於是我就以稻草人樂樂作爲一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學生的注意力拉到本節課的主題上來，達到“未成曲調先有情”的教學效果，使後面的“好戲”順理成章。
這節課中，我利用多媒體爲學生創設了生動、直觀的活動情境，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創設了一個輕鬆的氛圍，讓學生自己擺擺造型引出步驟①-構思，瞭解到五年級學生的創作經驗十分有限，因此，在教學中的示範環節，我把主角讓給學生，引導學生在臺上做好講解、示範，我及時出示步驟（②捆紮-③裝扮），通過學生對示範作品的.點評提醒學生注意用線固定稻草的位置要簡要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來不及完成，讓學生大膽創意的創作。學生在創作稻草人時提醒學生注意環保，自己動手收拾廢棄的材料。在這節課上，學生表現的很積極，因此課堂上學生很活躍但秩序並不混亂。
老師只有“善教”，學生纔會“樂學”，師生才能“共同成長”。
語文稻草人教學反思2
昨天把第一課結束了，在教學中我採用了老師引導，學生小組合作的教學方法。其效果還算不錯。
在學習課文第一部分時，在我的引導下，學生知道了，作者首先寫了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫的。還知道作者接着寫了稻草人的盡職和忠誠。
學習第二部分時，我採用了小組合作的`方法，放手讓學生自己學習。學生在小組內都積極發言。提出問題，共同理解。然後老師抽查。
有幾個小組都提出了很有價值的問題，如：
1、隨着稻草人的搖扇子動作的變化，可以體會出稻草人怎樣的心情?
2、你能從文中畫出相應的語句嗎?等。通過自己提問題，在小組內解決，這樣，學生學的既認真又踏實，教學效果很明顯。
我感覺這節課上得還是很成功的。我沒有多講，而是通過學生自己的讀、小組的合作，完成了教學任務。
語文稻草人教學反思3
無論是做爲小說還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學史給葉聖陶的定位是——中國現代童話的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成並且成熟。中國的童話沒有這樣幸運，沒有在葉老手中成熟，而且發展至今仍讓許多學者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是後人無法想象的。
但不可否認的是葉聖陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節上，設計的過於離奇，這幾乎成了中國童話的通病，往往通過離棄的情節來支撐故事。
其次，與現實靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉土小說，這將給學生的理解造成很大障礙。
再次是語言，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現代漢語確是在以葉聖陶爲代表的五四學人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的創作年代較早，現代漢語雖已度過草創階段，但仍處於“童年”時期，與現在使用的漢語有很大區別，這也是教學中面臨的'一個障礙。
針對以上三個問題，在教學過程中我做了觀察：
關於第一個問題我發現影響不大，學生根本沒有考慮這個問題，我有些杞人憂天了。
關於第二個問題，有些學生反映，內容十分枯燥與灰暗，並不是他們想象中的童話。針對這一反映我做了一些調整：安排有興趣的學生課下根據自己的想法畫一幅稻草人的圖畫，在做課件時加入水鄉稻田的圖片並且選擇可愛的稻草人的形象激發學生的興趣。另外，將那個陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉土世界，給文章增添一些真氣。
第三個問題體現得非常明顯，許多學生反映難讀，不順嘴，這個問題比較棘手，在對學生做出解釋的同時，讓學生用自己的話複述文章。儘量克服，並且可以鍛鍊學生的組織以及口語表達能力
語文稻草人教學反思4
亮點：
一、隨文識字，降低識字難度
由於本課生字比較多，字形比較難記，這個問題如何解決呢？如：上課伊始，我就讓學生找麻雀爲稻草人設計的廣告詞，學生十分新奇，並且感興趣，產生想讀，願意嘗試的心裏，而反覆誦讀“稻草人穿衣服囉！”“稻草人穿衣服囉！”這是兩個完全相同的句式，但所表達的.感情卻一句比一句強烈，因此，我指導學生讀出興奮高興的語氣，讓學生自己感受，再由教師進行範讀的方式進一步指導，使學生從讀中感悟到文中所表達的感情，在讀中去識字，並且輕鬆記住了這句話中的兩個二類字“稻、囉”。
二、擴展訓練，積累語言
在第11段的學習中，我引導學生拓展關於顏色的詞語，使學生在感受稻草人衣服的美麗的同時，進行語言積累，學生們爭先恐後的發言，都想把稻草人裝扮得更美麗，真正實現了主動學習。
不足：這篇課文我經過了兩次預設教學，一次是以學文爲主，一次是以學字爲主，但在上課時卻是兩種同時運用，有些感到匆忙，原來預設的間休也因感到時間不夠用而放棄了。在教學中還是有些混亂，學文沒有學透徹，學字也不是太紮實。在隨文識字的過程中一些方法掌握不熟練，還應認真鑽研，隨文識字怎樣才能講出自己的風格，做到文章思路清晰，識字效率提高，這些都有待今後的改進。
