聽聽秋的聲音教學反思範文（通用11篇）

在我們平凡的日常裏，課堂教學是重要的工作之一，反思過去，是爲了以後。反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的聽聽秋的聲音教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聽聽秋的聲音教學反思 1

《聽聽秋的聲音》是一首非常優美的小詩，如何能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片。並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染後，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎麼臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴；然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。

這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的`準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱着歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在着不足，在今後的教學中，我將不斷改進。

聽聽秋的聲音教學反思 2

成功之處：

1、朗讀恰到好處。上課開始，學生急於讀詩，因此採用了多種形式讓學生朗讀，指名讀，讓學生糾正字音，然後小組內接力讀，接着班內男女聲賽讀。學生已投入小詩描寫的內容裏。最後讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其餘學生想象小詩描繪的`景象，與文本進行交流。

2、寫作與文本切入點找得好——“找聲音”。先找出文本中的聲音，學困生輕而易舉就找出，然後再找秋天還有什麼聲音，學生非常興奮，學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲，而優等生視野開闊，能更深入思考，找出田野裏的聲音和自然環境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學生興趣濃厚，思維得到開發，想象插上翅膀。

不足之處：

文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經過教師引導的文本內容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建議。

聽聽秋的聲音教學反思 3

本單元都是以“秋天”爲主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文。

在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。

一、創設情境，發揮想象

《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關秋天的圖片，使學生在優美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，並鼓勵學生仔細看圖，想象畫面，訓練學生的思維能力。

二、朗讀欣賞，感受詩情

這首試的`前三小節結構一樣，先讓學生自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎麼同黃葉道別？

這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，並和小夥伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。

三、想象創作，讀寫小詩

“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展。”

在學生朗誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對於三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發來的電報。”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

總之，教完這課以後，我的收穫頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開闢各種途徑，開發學生的創造潛能。感覺不足的地方是前三小節是一個整體，讓學生放在一起讀要好的多，而我在教學過程中引導學生是一節一節的讀，這樣浪費了時間，最後的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。

聽聽秋的聲音教學反思 4

當秋天踩着落葉詩意般地走進我們視野時，課文裏也已是秋意飄飛了。本課的作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讓我們體會到秋天的獨特的風情。爲了把秋天這份獨特的美帶給學生，我在教學中努力做到：

（一）創設情境，渲染美

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，我讓學生在一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》中，盡情欣賞秋天的各種美麗景色，精美的圖片加上悠揚的音樂，把學生帶進了秋天的童話世界中。學生學習興趣一下子被激發了，乃至整節課他們都聽得那麼專注，那麼認真。

（二）朗讀欣賞，理解美

理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以在教學中，我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什麼，說點什麼，就是收穫。讀第一節時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時，學生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等，通過指名讀、自由讀、引讀、配樂讀等形式帶領學生走進文本，理解文本中的美。

（三）想象說話，感悟美

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”在學習第一、二小節中，我請學生邊朗讀自己喜歡的聲音，邊想象畫面，並進行交流，如有的學生就說：“我喜歡第一小節，因爲落葉飄下來，像一隻只蝴蝶在飛舞。”當讀完第一小節時，我順勢創設情境問：“小黃葉，你們在跟大樹說什麼呀？”引導學生進行角色體驗，想象說話，從而讓學生多角度去感受秋天的美好。

（四）仿寫詩歌，表現美

在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的`創造。但這一環節對於三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我先引導學生通過對比，認識詩歌的不同表現形式，並進行口頭改寫，接着讓學生看課文插圖，看我搜集的圖像資料，同時喚起他們對生活的回憶等形式，找到秋天其他的聲音，經過這樣的層層鋪墊，使每個學生都能動筆寫上一小節詩歌，感受用自己的語言創造美，表現美的快樂。

當然，我清楚地知道，在這堂課中，還有很多的細節問題禁不起推敲，如在上課時，我把事先的設計變成記掛着一環一環的程序，好像是隻要順利完成教案內容，各個程序無一遺漏，教學目標纔會落實。結果在教學中出現有些環節蜻蜓點水般匆匆而過，沒有實效，特別在學習第一小節時，引導學生想象說話時深度、廣度不夠，在學生思維受到限制時，老師沒有及時地進行引導和點撥，使得學生的回答不夠富有童真、童趣，語言顯得有些蒼白，詩的意境沒有得到更完美的詮釋。

聽聽秋的聲音教學反思 5

上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的`心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什麼聲音？”“風聲……”陳一夫喊道，“秋的聲音！”

一個有趣生動的導言就自然地生成了……

學生們是閉着眼聽完我的範讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學生聽到花開“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山裏的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍着我講秋天……突然，張鵬很認真地問我：“老師，秋天爲什麼不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個“秋天爲何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”張鵬開心地笑了。

下課了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉着眼，“哇！我聽到了風聲……”

聽聽秋的聲音教學反思 6

《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優美的詩，語言精練優美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我彷彿聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味着真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

首先，我藉助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心裏產生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，爲學生創設了一種如詩如畫的.閱讀環境。與學生共同走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。

師：同學們，秋天是一個美麗的季節，因爲秋天是一個色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無雲；秋天的月是明亮的的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁鬆蒼翠，古柏更加鬱鬱蔥蔥……

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個彙集了無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受着詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我藉助多媒體，播放秋天裏各種聲音，讓學生猜猜是什麼聲音？腦海中出現了一副怎樣的畫面？在配樂範讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。

最後，我引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這裏學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

聽聽秋的聲音教學反思 7

第三單元的語文可真應景！當秋天踩着落葉詩意地走進我的視野時，課文裏也開始秋意飄飛。

南方的四季並不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

是這麼回事——

《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那麼地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的`心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什麼聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

一個有趣生動的導言就自然地生成了……

學生們是閉着眼聽完我的範讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山裏的童年……

感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍着我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天爲什麼不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天爲何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反覆盤旋，揮之不去。＂爲何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦裏，根本沒有時間玩……

嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉着眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到雲跑步的聲音。＂

聽着聽着，我哈哈大笑起來……

聽聽秋的聲音教學反思 8

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在《聽聽，秋的聲音》一課教學中，我重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，我引導學生將課內學到的知識延伸到生活中去，整個教學過程我分爲五個步驟。

1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染。

2、尋找秋的聲音―――在學生“感受”的基礎上，我並沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。

3、展示秋的聲音―――讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。

4、說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的`秋聲與教材中學的語言結合起來，說說自己聽到的秋聲。

5、對話秋聲―――學着書本上的樣子自己寫上幾句。

總之，在這節課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。

聽聽秋的聲音教學反思 9

《聽聽，秋的聲音》是新課標人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。它是一首現代詩，作者抓住秋天大自然裏的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。我在教學本課時，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學習重點，通過反覆的朗讀，讓學生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好。

當學生們聽老師範讀課文時，他們的腦海裏浮現出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動物，還有他們自己。置身於秋天中的他們是如此幸福，如此美好。這是第一次讓學生走進秋天感悟文本的過程；學生們第二次聽多媒體課件的朗讀，此時學生們的想象變得更加豐富，世間萬物皆是精靈，孩子們純真的心靈中聽到的都是世上最美妙的`聲音。這是讓學生深層感悟文本、解決學習重點目標的一個教學過程。本節課我在激活了學生無限的想象力和創造力的同時，賦予了學生更爲廣闊的思維空間的同時，也幫助學生打開了另一扇通往知識寶庫的大門，激發出了學生巨大的學習熱情。

聽聽秋的聲音教學反思 10

昨天，和孩子們一起學習了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。因爲這學期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。學習本課時，我主要側重了三點：

1、有感情地朗讀。

課上，我採用了多種形式讓學生朗讀。指名讀，讓學生糾正字音，然後小組內接力讀，接着班內男女聲賽讀。學生在讀中投入了小詩描寫的`內容裏。最後讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其餘學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流，達到了與作者共鳴的效果。

2、激發想象力，感受詩情。

這首試的前三小節結構一樣，老師重點以第一小節爲例進行了想象方法指導。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎麼同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。在指導想象時，我引導學生抓住“道別”一詞，這樣，使學生不至於偏離想象軌道，接下來我放手讓學生去自主想象，然後和小夥伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情、尋找秋的聲音——在學生“感受”的基礎上，我並沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。

3、展示秋的聲音——讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。

4、說說秋的聲音——把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結合起來，說說自己聽到的秋聲。

5、對話秋聲——學着書本上的樣子自己寫上幾句。

總之，在這節課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。

聽聽秋的聲音教學反思 11

《聽聽，秋的聲音》教學反思10月10日上午第一節語文課，我執教了一節部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文。

本課我設計了三個教學目標：

1、認識“抖、蟋”等9個生字。

2、有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3、能自主運用學過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。上完課後，我感覺第2個目標中的邊讀邊展開想象，和第3個目標鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。中午午輔導，語文老師齊聚會議室進行評課。總的.來說，有得有失。下面將優點與不足梳理一下。

優點：

1、教師的思路清晰，環節設計很緊湊。

2、教學重點突出。

3、教師在課堂上的語言簡潔精煉。

4、敢於讓學生放手自主學習。

不足：

1、學生引導“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。

2、第4、5小節可以拓展一些秋的聲音，不侷限於前3個小節。讓學生自由發揮。

3、仿寫練習可以當堂寫。

4、引導學生想象畫面可以出示圖片，或者讓學生聯繫生活實際理解。在課堂一開始，就應該把這篇課文的題材是詩歌點出來，這樣學生在回答問題時就不會說第幾自然段了。應該是第幾小節。我現在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。因爲每一次上課就是一個改變自己，浴火重生的過程。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學水平是難以長進的。課都是多上多磨出來的。