《語文園地二》教學反思範文（精選12篇）

在當今社會生活中，我們要在教學中快速成長，反思過去，是爲了以後。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的《語文園地二》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《語文園地二》教學反思 篇1

本課時的主要內容是學習“我的發現”、“日積月累”，以“積累”爲主題，主要目標是讓學生充分將“積累”到的知識應用到語文學習中。主要方式是讓學生認識比喻句，通過對比朗讀的方式，讓學生認識比喻句的特點，進而領悟比喻句在文中的作用。學習“日積月累”則以課外拓展爲主體，讓學生在讀中練、練中積累，掌握知識，豐富語文積累。

我進行了兩次的磨課，在每次磨課後我都獲益匪淺。在第一次試教後，我就發現了不少的問題：

一、由於第一次的試教並沒有將“我的發現”和“日積月累”兩個部分的內容有主題地整合在一起，導致了每個部分的教學過渡不夠自然，教學流程不夠順暢。

二、教學的三個部分內容時間分佈不均衡，教學重難點不突出。“讀讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對於學生來說記憶應該比較困難，是本課的教學重難點，但課堂上在這個部分花的時間不夠充足，沒有解決到本課的重點內容。而比較簡單的“讀讀認認”部分則花費較多的時間。

三、課堂上的書寫太隨意，沒有給學生做好示範作用。

在第二次在古一小學進行會課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：

一、課堂上應該要做到有講有練，講練結合，要體現對知識的拓展。在本課中，只注重了教，沒有注重體現學生的學。

二、教學的方法、手段還比較單一，讀的部分以齊讀爲主，應該更加多樣化，加強讓學生以多種方式熟讀，變學習爲競賽，使課堂更富趣味。

三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然，應該放手讓學生說，體現學生學習的主體地位，可以先讓學生說一兩幅圖片，再引出“詩人是用詩表達美景的”，使得過渡自然。

通過這幾節課，讓我深深地思考：作爲一名語文教師，要適時合理運用教育資源，抓準教育契機，調動學生的學習積極性，充分體現學生學習的主體地位，引領全體孩子積極動腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學效率，讓自己的教學藝術上再上一個新的臺階。

《語文園地二》教學反思 篇2

隨着"查字典"這一教學活動的進行,第二單元教學內容已告一段落。回想這一週半的時間,我和我的這48個學生一起經歷《我選我》的自我推薦精神洗禮以及主動向身邊的好榜樣學習的優秀品質；一起了解多睡《一分鐘》會遲到20多分鐘的巨大差距，明白不可因爲一分鐘而耽誤更多的事；一起跟隨作者經歷《難忘的一天》知道校園生活中還會有這樣緊張、精彩的時刻，它需要我們平時的用心、用功，並且具有沉着冷靜應對困難的心理素養。《一株紫丁香》因爲是描寫教師的詩歌，在教師節那天我們就已經共同朗讀學習過，本週只做生字的書寫教學。

《我選我》之說話訓練三部曲

（一）初步朗讀，明瞭意思。

在《我選我》教學中，我選擇了仿照重點語句說話練習訓練爲語文訓練點。課後練習題"我會讀"是這樣的：

①李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。

②劉爽適我的好朋友。我的好朋友是李爽。

分析以上例句，我認爲是要訓練學生理解顛倒詞序，意思不便的句子形式。課堂上我進行了例句朗讀和仿說訓練，學生能夠輕鬆應對。例如：我們班的班長是張秦語。張秦語是我們班的班長。

我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。

（二）提高要求，顛倒次序。

出示例句："選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。"

試一試，改變這兩句話的詞語順序，讓它的意思還跟原來一樣。教室裏靜悄悄的......過了一會兒，杜欣陽舉起小手。他站起來聲音響亮地說："教室裏靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。"多好啊！給同學們開了一個好頭，趕緊表揚。

"對！就像杜欣陽這樣說，把詞語順序調整了，但表達的意思跟原來完全相同。大家再想，還可以怎樣調整？"問題拋出去，同學們又陷入沉思，不打一會兒功夫，又有幾隻小手舉起來。

"大家都在想，選誰呢？教室裏靜悄悄的。"

"選誰呢？大家都在想，教室裏靜悄悄的。"

恩，一個難題就這樣迎刃而解，學生們都爲自己能夠擁有這樣的本領而感到自豪，小眼睛也因爲自己說的答案正確而閃閃發光。是啊，每一個孩子都願意展現自己最優秀的一面，都願意成爲最優秀的那一個。

（三）加大難度，提高能力。

在此基礎上我繼續加大難度，引入例句：王寧說："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。"學生的反映是很熱情，但需要他們跳一跳才能夠得到。主要難點在第三句上"我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。"因爲原句中的第三句形式有所變化，學生感知到了，卻難以模仿。後來，我及時調整例句形式改成這樣："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣愛勞動，愛集體。"這樣一來學生們的仿說練習興致更濃了，舉手的人更多了。經過熱烈的說話練習之後，學生在書上寫下了各自想說的話，效果不錯。

學生習作展示：

我的好朋友是孫偉航。他愛讀書，愛打跆拳道。我要像他一樣愛讀書，愛打跆拳道。

我的好朋友是任璨媛。她愛跳舞，愛畫畫。我要像她一樣愛跳舞，愛畫畫。......

怎麼樣？還不錯吧！

部首查字法學習之三部曲

語文園地二要求學習"部首查字法"，從上週我就開始研究如何教會二年級的學生學會"部首查字法"。

積極籌備

首先解決個人心中的疑慮和困惑，我和同年級組的幾位老師共同研究幾個大家都不確定的偏旁部首。

1.寶蓋頭「宀」：緣起於幾個班的老師在教"宜"時所講的寶蓋頭的第一筆筆畫名稱不同，我講的是"短豎"，其他老師講的是"點"，究竟是什麼麼？學生提出質疑。我們幾位老師互相討論莫衷一是。於是上網查閱各種資料，最終在大公報網站上找到依據：①斜點，即是由左上方輕輕地起筆向右下方略重力地頓筆，點的位置應在豎中線上，②左邊一點爲「左點」，行筆到末端時，要頓筆，③橫鉤，先橫後頓筆，最後向左下方鉤出，角度約45度。例字：寶、熱、心都有左點。

2.爲了更加準確地教授學生有關偏旁部首，我專門上網找到部首名稱表，給每一位教師打印一份，大家共同研究。拿到這份表之後，李瑩老師提出"隹，作爲部首時它的名稱是什麼?"的疑問，經過查詢得出結論爲：zhuī

3.四字頭和皿字底的區別：在部首名稱表上註明這兩個部首貌似一樣，回憶兒時所學好像又有所區別，因而繼續查詢，經過進一步瞭解得知：四字頭讀wang三聲。四即網，象形字。

4.缶：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本體。"杵"是棒子,可用來製坯。"缶"又是秦樂器,"杵"可以敲擊成曲。本義:瓦器,圓腹小口,用以盛酒漿等)(2)盛酒漿的瓦器。大腹小口,有蓋。也有銅製的，缶,瓦器所以盛酒漿,秦人鼓之以節歌。象形。——《說文》盎謂之缶。——《爾雅》

經過一週的學習，週末通過校訊通告知家長週一帶《新華字典》做好學習的準備。

艱難混戰

經過一段時間的準備，我們的實戰開始了！

首先回顧一年級學過的"音序查字法"，再開始新授內容。教學過程呈現：

"老師這裏有一個字"陸"，你會讀嗎？"（學生都搖頭。）

"我們用什麼辦法來認識它呢?"

"字典——"（學生很聰明，知道字典的作用，一齊喊出來。）

"有沒有人知道怎樣查這個字呢？"（學生會的不教，學生能自己學會不教。）

教室裏舉起了大約有六、七隻小手，王一淇小手高高舉起，讓他來試試吧！

"王一淇，你來講講。"只見他自信滿滿地走上臺，用只有自己能聽懂的語言快速講述了一遍部首查字典的方法，仔細一聽到也對，就是讓那些不會查的孩子聽得雲裏霧裏，但陳家昊說："他說得完全正確！"看來他是會這種方法的。其他孩子聽懂了嗎？大家都點頭，於是開始考察課本40頁的第一個小藍點裏面的內容，考察結果讓我啼笑皆非，絕大多數的孩子都是錯的，就連平時我認爲是專心聽講的優秀學生也是錯的，證明王一淇剛纔的講解對於不會使用"部首查字法"的學生來說是沒有效果的。這時再組織學生已經爲時已晚，沒有人你在說什麼，只是低着頭翻着自己手中的《新華字典》。無奈之下，只能一個一個來觀察，一個一個來講解。很快下課鈴聲響起，亂糟糟的一節課過去了。咻——終於下課了！這樣的課上着真累！

重整旗鼓

第二節語文課重頭來過，我打開實物投影，將《新華字典》放在實物投影上，給孩子們一頁一頁講解，這是"音序索引表"是音序查字法用的，這是"部首檢字表"，第一部分是"部首目錄"，第二部分是"部首檢字表"後面的一厚摞纔是字典的"正文"。

舉例說明："兩點水"大家數一下，是幾畫？""兩畫"很快就數出來了。

"好，請你在這個部分（我用手指着"部首目錄"讓學生翻到字典的那一頁。）找到兩畫，（學生開始翻找）找到兩畫之後請找到"兩點水"，（學生繼續低頭找"兩點水"）找到之後看它後面對應的頁碼（大家很快報出了頁碼16），別急，先看老師怎樣再從部首檢字表中找到16頁，（我在實物投影上翻找着，學生在下面瞪着小眼睛看着，看我找到16頁之後，纔開始自己尋找檢字表的16頁，而不是正文裏的16頁。小孩子最容易將這兩個16頁搞混啦！）

接下來找"提手旁""寶蓋頭""心字底"一個個纔算是順利通關。之後用同樣的方法，查找"陸"。

鑼""箭""闊"的查閱，多數學生對了，還有個別學生存在問題，又當面解決了一部分。晚上佈置作業鞏固"部首查字法"完成效果不錯。第二天繼續課堂查字典，查自己的名字，老師的名字，同學的名字，晚上作業查父母的姓名，查好朋友的姓名。總之通過各種各樣的辦法，將部首查字法鞏固到位，爭取不留後遺症。

《語文園地二》教學反思 篇3

教學理念：

學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規律性，利於讓學生自主發現，利於培養學生的創造性。

教學課時：二課時

第一課時

一、 我的發現：

１、 小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。

２、 學生自主觀察發現。

３、 指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）

４、 拓展：（你能根據左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）

見——艦 爪——抓 常——嫦 馬——碼 然——燃

快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛

５、同桌記字。

６、卡片抽查。

二、我會讀：

１、自由讀一遍，發現帶點的字有什麼共同特點。（都是動詞）

２、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）

三、讀讀比比

１、生自由讀。

２、比出什麼？（讀音一樣，字形不同）

四、比比誰記得快，記得牢。

１、紅塊裏面的都是（人的姓），

２、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。

３、課外拓展：木子（ ） 關耳（ ） 水工（ ）

五、教

１、複習音序查字法

２、教部首查字法

３、小組比賽。

《語文園地二》教學反思 篇4

語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由於學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，爲了使每個學生都有講的機會，也爲了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班裏先挑了一個學生爲大家作示範講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完後其他學生有意見的可以提也可以補充。

然後分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽並補充，講完後每個同學都說說自已聽故事後的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最後要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以後當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們爲例爲學生講了合作的重要性，爲了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組裏練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什麼借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。

接着，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

《語文園地二》教學反思 篇5

《語文園地二》有四項內容，包括“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”和“展示臺”，我安排兩課時完成。

“我的發現”這是一項引導學生自主識字、發現漢字規律和識字方法的練習。重點是引導學生在探索和發現中學會識字，並體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知的慾望。

教學時要放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生髮表個人見解，發現“加一加、減一減”的識字方法和漢字的構字特點。首先讓學生讀一讀，再引導比一比，讓學生自己去找出每組中三個字的相同點和不同點，從中感悟規律，發現規律。

“我會認”的六個字，可以通過遊戲、認讀、選字填空等形式進行鞏固，同時還可以進行擴展運用，引導學生口頭組詞，比一比誰組得多，增強學生的成就感。

“讀讀想想”是在熟讀帶“張”的六個詞語的基礎上，引導學生進一步發現同一個漢字在不同的語境中的意思不同，可結合動作、實物、句子等幫助學生理解字義，教學時還可以啓發學生舉例子，如王老師、森林之王等等。

“日積月累”包含兩項內容：“我會讀”——四組詞語；“讀讀背背”——《鞋》。

“我會讀”是通過讀一些常用的詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。重點放在詞語的朗讀上，可以通過個人讀、小組讀、開火車讀等多種形式進行。還可以讓學生挑選自己喜歡的詞語進行口頭造句。這樣，既可以幫助學生理解詞義，也可以積累詞彙。

“讀讀背背”中的《鞋》是一首小詩，重點是引導學生熟讀、背誦。教師可範讀、領讀，然後讓學生自瀆、小組讀、競賽背誦等，激發學生的讀背積極性。最後還可以鼓勵學生給小詩配畫，這樣有利於幫助學生理解小詩的意思，然後背誦。

“口語交際”的話題是《我該怎麼辦》，這是圍繞第二單元的主題“家人的關愛”，針對如何說服家長讓孩子做家務而設計的。教學中，教師要聯繫學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

“展示臺”中的“識字加油站”是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的是培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣，是非常有個性的展示臺，能給學生提供展示自我識字能力、相互交流的機會，讓學生體驗到成功、表現自我的喜悅以及對別人成績的認同。這種形式有利於激勵學生走出書本，走出教室，走出學校，擴展自己的視野。

展示的形式也可以多種多樣，爲了讓每一位同學都有機會參加，可先分小組打擂臺，在小組中比賽後，讓出線的同學到班上打擂臺。

這項活動可長期開展，鼓勵同學們向本次活動中表現突出的同學挑戰。

《語文園地二》教學反思 篇6

3月17號，是我實習上講臺講課的第一天，根據自己的教學實踐，教學感受，以及老師和同學的評價有如下教學的反思。

有了良好的課堂氛圍學生們纔有學習的積極性和學習的積極性，在我教學的.過程中，明顯的感受到學生的積極性不高，課堂氛圍不活躍，在聽於老師的課以及開放日的課的時候，學生們的積極性很高，師生互動良好，經過自己的反思以及老師，同學的評價，我意識到了很多的問題，在教學方式上，提問的方式過於單一，過於枯燥，無法激起學生們學習的興趣，在以後的教學過程中，可以通過男女生競爭，左右部分競爭等方式激起學生們的回答問題的競爭意識，從而形成良好的課堂氛圍，同時在評價語言注意更加具有鼓舞性，儘量使用正面語言，不傷害學生們的自尊心。在教學內容上，課件內容呈現過多，給學生在心理上造成了一定的壓力，在以後的教學中，要注意課件內容的精簡，課件內容多的情況下，要做好恰當處理，可以通過自己讀給學生聽，讓學生朗讀等形式增加趣味性。

作爲教學新手，我認爲合理安排課堂時間是很重要，同時也是很難把握的一個方面。通過這次講課實踐，我認爲，作爲教師首先要備好課，熟悉教學過程中的每個環節，考慮可能會出現意外的環節，使教學過程具有一定的彈性，要做到合理的安排課堂時間是一項長期的需要自己慢慢領悟的過程。

教學活動是師生互動的過程，在這次的教學實踐中，我並沒有很好的關注學生，對於學生提出的一些問題並沒有及時解答，這是出現在預設的教學環節之外的，在以後的教學實踐中我會合理安排課堂時間，儘量爲學生提供自由提問的時間，尊重他們的積極性，關注他們的想法。

此外，這次製作的課件背景圖片過於複雜，在以後製作課件時要注意選擇簡約的圖片不能影響內容的呈現。

《語文園地二》教學反思 篇7

口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同於聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。

口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官並用在語言實踐中提高口語交際能力。

在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利於促進學生的思維發展，爲他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。爲此，《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”要達到這一教學目標，必須採用相應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。

一、建立民主和諧的師生關係，創設口語訓練的良好氛圍

課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽衆、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生願意和自己交流，敢於大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。

二、實現口語交際主體的互動性

《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”並指明瞭“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，衆人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啓發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。

《語文園地二》教學反思 篇8

《語文園地》作爲每一單元的結尾，相比於先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生髮現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌複習，通過各種形式的朗讀，讓學生複習鞏固了6個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。

二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調動他們的積極性，培養他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”“說字”做起。對於”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學生在觀察中發現了其特點，領會了其意義，記住了其字形。由於學生自主參與到了教學活動中，教學中多次鼓勵了能發現規律的學生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發現新規律的學生越來越多。學生不僅運用新規律指導了自己的學習，識記了生字新詞，而且初步培養了識字能力，形成識字教學的良性循環。

在“讀讀記記”裏有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是爲了讓學生注意積累詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來，這樣的方法也能達到教學目的，並且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數老師都想採用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個機械的教學方法，這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學將走入死衚衕！著名的特級教師於漪曾經說過：教語文，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點，語文教學就在有意無意間降格爲技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之後留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而後拓展，而且教師浪費了一個重要的設計空間。

那麼，如何施展才華，把語文的詞語教學也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：

首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準了，之後讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子，等他們大概理解了這些詞語以後，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的一個午後，天空突然間（ ），緊接着，下起了（ ）… 雨後（ ），花兒在微風中（ ），（ ）。那“嗡嗡”飛着的蜜蜂，穿着（ ）的衣裳，成羣結隊地在玩耍呢！

讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅着鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會讀出情感來的。這是因爲語言文字已經站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構一種新型的教學生活。把教學過程還原爲生活過程，把教學情境還原爲生活情境，把教學活動還原爲兒童的生命活動。把語文教學情境讓學生在演中還原爲生活情境，學生興趣盎然，孩子們的語文素養也在這樣的語文實踐中逐步提高。

在這次精品課程的研究中，本課的教學還存在着一些的問題，如：在形近字的對比過程中，如果可以將兩者的偏旁進行對比，更能加深學生對於形近字利用偏旁區分的概念，能幫助學生在今後的學習中減少錯別字。同時在整個教學過程中老師把做練習放在了整堂課的最後進行，像此類知識性板塊沒有較大銜接的練習，可在一個知識板塊結束後直接進行相應的練習加以鞏固。

《語文園地二》教學反思 篇9

《語文園地二》是第二單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生學習場面描寫。描寫場面時運用點面結合的方法。“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會重點詞的作用和一些詞的另一種表達方法。“書寫提示”板塊通過舉辦書寫展覽督促學生提高自己的書寫水平。最後“日積月累”版塊用四首詩裏的詩句表達出精忠愛國的高尚情懷。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行教學之前，我放開課堂，讓學生們自己說說學過的課文中點面結合的場景，總結出點面結合表述方法有什麼特點，然後讓組長做代表與全班同學一起討論交流。同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中，最後進行了點面結合的場面描寫的小練筆。

2、學習第二板塊時，關於重點詞的運用，我讓學生們對帶有重點詞和不帶重點詞的句子進行比較，看看有什麼不同，進而理解重點詞在句子中的作用。對於一詞多種表達，我讓學生反覆地讀例句，並用“說”替換到句子中，使學生明白，不同語境下的詞語雖然意思一樣，但是蘊含的感情是不一樣的。

3、關於書寫提示，我拿出一節課的四分之一的時間，讓學生們進行練字，並巡視糾正學生們的書寫，不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習慣，寫完之後，讓學生們之間互相討論，推舉出書寫好的學生，讓學生們對於字體嚴格要求，不斷規範自己的書寫習慣，提高書寫水平。

4、對於古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀詩句，背誦詩句，再讓學生品一品這些詩句中所蘊含的感情，引導學生體會詩中蘊含的愛國之情。

二、成功之處

在語文園地二的學習中，由於我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂，調動了學生們的積極性，尤其是古詩背誦環節學生們積極性比較高，課上全班同學基本背過了詩句，並理解了詩意。

三、不足之處

對於書寫指導上還有很大的欠缺，一時無法糾正學生們的錯誤的寫字姿勢和方法，學生們練字時是一種姿態，平時寫字又是一種姿態，沒有辦法很好地融合起來，因而課後作業，學生們的書寫和課上練字的書寫一點也不一樣。

四、改進措施

今後在教學中，平時也要多對學生們進行督促，平時作業中注意糾正壞的書寫習慣，嚴格要求學生保持好的書寫習慣，提高自己的書寫水平。相信經過長期的堅持和訓練，學生們會越來越好。

《語文園地二》教學反思 篇10

1.創設情境，激發表達慾望。

師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心裏話。有的說自己學習成績提高不快，心裏很着急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那麼信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師爲大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什麼不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能爲你解憂；有什麼困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？

2.明確要求，拓展表達思路。

（1）指名朗讀“習作”要求。

（2）說說什麼是“心裏話”。

（3）這段話裏告訴我們從哪些方面來說心裏話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

（4）針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啓發，拓展思路。

3.小組合作，生生互動。

小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，並發現“典型”。

也可以讓學生自由選擇夥伴，互相交流。

4.模擬情境，典型示範。

（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心裏話。

（2）對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，並強調習作中的注意問題。）

①要明確心裏話是向誰說的。

②心裏話的內容要真實。

③習作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。

5.動手練筆，交流修改。

（1）學生動筆習作。

（2）選擇學生例文，師生共同點評。

（3）相互朗讀習作，相互點評。

（4）自我修改。

《語文園地二》教學反思 篇11

在本課語文園地的教學中，我注重知識的落實，在“紮實”上下了功夫，並適時進行了拓展，設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度。如，在“識字加油站”的教學中，我引導學生運用減一減、加一加的識字方法自主識字，學習區分形近字，提升了語文的學習能力。如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、引導想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試着造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今後的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

《語文園地二》教學反思 篇12

教學目標：

1、認識生字詞，熟讀生詞，瞭解常見職業名稱。

2、根據情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養成良好的書寫習慣，培養正確的寫字姿勢。

4、瞭解諺語這種語言形式，培養樂於助人的優良品質。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。

難點：瞭解諺語這種語言形式，懂得助人爲樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什麼工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、請“小老師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文 景物：田野、雲、大樹

示例：天上的雲

雪白雪白的

好像一羣小綿羊

2、你喜歡哪些景物？爲什麼喜歡它？請同學來說一說。

景物：風景，花草樹木，山峯，河流，建築等都屬於景物。

3、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

挑選優秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什麼樣子？你們經常在一起做什麼？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什麼樣子？你們經常在一起做什麼？”這個思路組織語言。

3、出示課本示例。

請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發現

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什麼意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

3、指名說說自己的答案，教師講解。

特別：第一句中特別強調“很、十分、非常”；第二句中的特別強調“與衆不同”。

經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；第二個經過是“路過、走過”的意思。

4、小結

同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環境裏，才能理解得更準確。

第二課時

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱爲諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，並說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什麼？（要爲身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意。

“予人玫瑰，手有餘香。”告訴大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂於幫助他人，那麼當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步瞭解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。

3、老師範讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放鬆心情。

“牽掛”：時刻的想着我們。

6、複述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什麼樣的故事？你能說一說嗎？指名複述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現出孩子對老師的關心和喜愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等着我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊 他是誰？

小河——飄帶 長什麼樣子？

月亮——白玉盤 你們經常一起做什麼？

教學反思　：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變爲主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生髮展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，瞭解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。