秋天的雨教學反思（精選10篇）

這是一片抒情味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。下面由小編爲您整理出的秋天的雨教學反思（精選10篇），一起來看看吧。

秋天的雨教學反思 篇1

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節課的學習，我主要讓學生體會秋天的美好，並從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到優美語言的積累。

整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時，說到秋天有那麼多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什麼顏色送給誰，像什麼”進行了說話的遷移訓練，以達到積累語言的目的。但由於課堂上給學生準備的時間不夠充分，所以學生表現不是最理想。

秋天的雨教學反思 篇2

《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結構美。根據課文特點和課後練習的提示，本課教學目標有五，一是有感情朗讀，體驗秋天的美；二是練習概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨；三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關識字和寫字的目標，五是有關課後拓展的目標。教學中，要注意三個教學目標的整合和突出教學重點，突破難點。

一、體驗

古人筆下的秋雨是令人心煩的。本文的秋雨，卻是一曲豐收的歌，一首快樂的歌。要根據課文特點，引導學生體驗作者對秋雨的獨特感受。

1、在情境中朗讀。老師可用導語或圖片把學生帶入課文的意境，讓學生在意境中朗讀，在朗讀中體驗秋雨的神奇和美麗。

2、在想象中體驗。在精讀中，要求學生畫出每個自然段中自己喜歡的句子，並展開想象，體會秋雨的神奇和美麗。

3、在激活生活經驗中想象體驗。如第二自然段的教學，在學生理解了課文內容以後，可用“你看，它把給了，”的句式，引導學生模仿課文，聯繫生活經驗展開想象。又如第三自然段的教學，也可引導學生聯繫生活經驗，就秋天的氣味展開想象。

二、概括

練習概括是本課教學的重點，也是難點。從三年級起，學生的思維發展特點是從形象思維向抽象思維過渡。練習概括就是在訓練抽象思維。三年級抽象思維剛起步，特別需要形象思維的支持，因此必須在體驗和熟讀的基礎上練習概括。

在學生體驗了秋雨的美麗以後，讓學生默讀全文。想想每個自然段寫什麼。在學生概括出每個自然段的主要意思後，再讓學生想想課文是從哪幾個方面寫秋雨的。課文的開頭和最後的自然段都不是寫秋雨的某個方面，學生不易理解，老師要予適當講解：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來寫秋雨。

三、積累

1、在朗讀背誦中積累

練習題提示要把喜歡的部分背下來。對學生的喜歡，要多鼓勵，不要限制，最好是背全文。

2、在摘抄中積累。首先，可引導學生認識練習中例句的特點：兩句例句都是打比方的句子，然後，老師可提示學生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當做人來寫的句子，句式相同又連在一起的的句子，都值得好好品味，積累。交代清楚以後，才讓學生摘抄。也可先摘抄再交流，交流時要說說所摘抄的句子的特點。

四、拓展

課後練習中有三道拓展題，要引導學生自主選擇，認真完成。還可讓學生蒐集有關寫秋雨的詩文、圖片，除了自己欣賞，要在同學間交流。

秋天的雨教學反思 篇3

這是一篇語言文字非常優美的文章。題目雖是《秋天的雨》，而實寫的是秋天。作者只不過是以“秋天的雨”爲線索巧妙地將秋天衆多的景物串聯起來。文章向我們展示的是一幅美麗與豐收的畫面。

爲了讓學生能充分感受“美”，教師做了精心的設計。一開始就運用多媒體技術向學生展示了一幅幅圖片，讓學生對秋天有一個初步、感性的認識，創設一種情景，帶領學生走進色彩斑斕的秋天，從而也渲染、營造了課堂氛圍。接着，教師的配樂朗讀，更是把濃濃的秋意渲染得天衣無縫。那清新、淡雅的語言配上舒緩的曲調，更能讓學生對秋天產生無限的遐想。猶如文中所說的：“秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門”。教師的匠心獨運也恰似一把“鑰匙”，帶領學生走了課堂，走進了文本！

語言文字的美是這篇課文的又一大特色。爲了能讓學生充分感悟文本的美，教師有選擇性地剪取了“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”兩句。這兩句不但畫面美，語文文字更美。爲了讓學生有充分的感受，教師先以多媒體技術向學生展示了多副畫面，給學生一個感性的認識，然後在感性認識的基礎上對這兩句話進行了反覆地誦讀、體會，並讓學生感受它們相同句式和比喻手法的運用，最後讓學生對這兩句話進行了仿寫！

聽了這堂課，這是有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。

秋天的雨教學反思 篇4

講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之餘，更多的是就這節課，引發了我許許多多的思考.....

講課前，全體教師（片區老師）就這節課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設計，在陳述完之後，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因爲在備課中過多參考了別人的思路。在今後的備課中，不要急於去參考各種資料，自己拿着文本反覆研讀，試着確定重、難點、關鍵點、疑點等，接着按照自己的思路去設計流程，如有什麼困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，纔會遊刃有餘。

講課中，學生的精彩回答爲突破本節課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發情感，學生在朗讀下產生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛鍊表達能力。

講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起着直接的推動作用，如何創設呢？我認爲這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做爲一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！

附評語：每教學一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強化我們對課堂教學的再認識，你能這樣想也能這樣做，真好！

秋天的雨教學反思 篇5

《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，將秋天衆多的景物巧妙的串聯起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀爲主）爲讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現的一些列景象都一一展現在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，圖片一出示，學生眼睛直鉤鉤的盯着畫面，目的達到，爲孩子創造了美好的學習情境，也爲孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。美中不足，我準備的圖片並不是彩打的，本該顯示秋天景色的圖畫稍顯遺憾。不過大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，最後，配樂朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。

課後反思：總的來說，這節課講的還是不夠成熟的。

一、最大的成功在於充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認爲在小學的課堂裏激情必不可少。

二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰讀，其中挑戰讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心裏，用於挑戰的心裏。

三、我自己選擇了配樂朗讀，讓孩子在音樂中去體會秋天的快樂，秋天的景色。藉助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的慾望。不足也有很多：

1.老師問的問題有問題，如：爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？我沒有給孩子們足夠的時間去思考，去拓展，單一的直接去指點答案

2.文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，儘管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。

3.整節課我要求讀的時間很多，重複的讀，課文要講的內容要點反而不夠仔細。其次，大部分的時間我都讓學生分組讀，反而沒有給他們時間自讀，倉促地讓他們回答我設置的問題

4.在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂後的一點教學反思。作爲一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過於着急，不過老練。今後應經常總結和反思自己的教學，不斷錘鍊自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

秋天的雨教學反思 篇6

《秋天的雨》是一首非常動聽、優美的散文詩，它以秋天的雨爲主題，以生動形象的修辭手法爲幼兒展現了一幅幅美麗的畫面，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美，又能激發幼兒動手描繪秋天景色的興趣。

大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進一步的提高，詞彙量增加，能夠理解較複雜的句子，並能夠結合情境說出主要的內容;喜歡並接受一些新的文學形式，對不同的文學作品有了一定的審美能力。對優美的文學語言感興趣並能夠依照自己的理解，嘗試運用。所以，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。

活動一開始，爲了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導入，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經驗。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個語言表達能力比較弱的幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

第二個環節，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步瞭解散文，感受散文優美的意境。在第一次完整地欣賞完散文後，孩子們就發出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來，讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優美的句子、詞。在這個環節，我注意給幼兒提供寬鬆的氛圍，讓他們能根據所聽到的散文內容自由表達。

第三個環節，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內容，感受秋天的美，這是本節活動的中心環節。欣賞第一段，着重引導幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段，在動態畫面中感受色彩的美。欣賞第三段，進一步傾聽，感知語言的美。欣賞第四段，引導幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第五段，進一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環節，我根據散文內容運用了具體的、有針對性的提問來引導幼兒理解散文內容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外，我重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞彙：五彩繽紛。幼兒結合課件，對該詞彙掌握得比較好。在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接着的師幼共同達到了很好的梳理效果。

最後一個環節，我請幼兒討論秋天美在哪裏。通過集體討論、交流，激發幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環節幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達秋天的美。

整個活動以主導問題爲線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進一步提高了對詞彙、句子的理解，較好的完成了本節活動的教育教學目標。

當然，還有一些需要改進的地方：

如在幼兒完整欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶着問題去欣賞散文，相信效果會更好。

幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。

本次活動在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。

秋天的雨教學反思 篇7

昨天下午，天空正好下着連綿的秋雨，我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨爲線索，將秋天的衆多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕鬆和諧的學習氛圍，通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯繫生活去發現美。

我認爲這節課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”爲教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，爲突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學生分不同層次的讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接着提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最後讓學生根據自己的水平，說說讀完後感受到了什麼？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收穫。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但後來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂纔是活的'。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課後卻總是留下諸多遺憾。只能待今後的教學中不斷地善。

秋天的雨教學反思 篇8

本學期第一次彙報課上了《秋天的雨》，在找資料時發現已經有很多前輩用過這個課做公開課，一個個資料仔細翻看過來，還是學到蠻多東西的。

課後結合老師的評課，反思如下：

1、爲了讓學生理解“五彩繽紛”，在這個環節，我提出問題：“秋天都把好看的顏色給了誰呢？”在學生找出後，我再出題：xx的銀杏樹，xx的楓樹等，你能不能說得更詳細一些呢？

聰明的學生馬上就知道讓括號裏填上相應的顏色，我再引導學生進行發現：這些都表示顏色的詞語。接着出示與物品相應的圖片，提問：這麼多的顏色，我們可以用書本中的一個詞語來概括，那就是——五彩繽紛。這一個環節的設計，還是可以的。不過紀老師提示說，還可以讓學生說說，還有哪些表示顏色的詞語，在此讓學生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍”之類表示顏色的詞語；

2、在第二段，指導朗讀時，我竭力想讓學生通過理解課文內容而寄情於讀，我在變換句式、抓重點詞語這些方面用力，但卻力不從心，反而把自己禁錮其中走不出來。評課時紀老師就給了我很多啓發：比如設置一定場景，通過師範讀，讓學生感受到秋天的和風細雨；而在理解“你擠我碰”時可以通過讓學生用自己日常熟悉的場景造句，從而初步感知擬人句。而對於排比也可以初步進行感知。

經過老師的評課，我有兩個感觸較深：

1、在指導朗讀方面，應該儘可能地設置情境，以讀引讀，不必講多，留着讓學生慢慢回味慢慢體會；

2、從紀老師的評課中，我覺得她特別注重知識的系統性和連貫性，她清楚地知道，那些是學生將來會學到的，所以在中段的教學中，通過讓學生初步的感知，潛移默化地爲高段的教學埋下伏筆。我覺得這個是非常值得我學習的。知識的系統性和連貫性是非常重要的，通過不斷的強化，循序漸進，學生對知識點的掌握應該會更加牢固。

秋天的雨教學反思 篇9

《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導用書》中大班上學期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度並不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進度作了適當的調整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調整到主題活動即將結束的時候開展。爲保證教學的質量，我精心準備，製作了精美的課件、詳細認真地備課，收到了較好的教學效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：

1、把握幼兒認識特點，找準散文欣賞的關鍵點。

幼兒期是人生的啓蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認知特點還是情感特點等方面分析，我認爲幼兒園散文欣賞的關鍵點應該落實在這樣幾個關鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。

對文章的內容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發起幼兒對散文欣賞活動的興趣。於是在教學目標的定位上，教學過程的設計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、儘量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什麼?你有什麼感覺，想法?通過優美的畫面、有趣的遊戲、快樂的表現等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今後的學習欣賞打下良好的基礎。

2、多媒體創設的優美意境，激發興趣，突破難點。

文學作品來源生活，高於生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準備過冬的快樂都集中體現在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這裏就顯得尤其的重要。我根據作品的內容和創設的意境，製作了非常精美的FLASH課件。(課件製作是我園的特色，我的課件製作得到了幼兒園老師們的無私幫助)美輪美奐、詩情畫意的動態畫面配上優美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發，於是他們想說，有了體驗也就會說、會表達自己的情感。在活動中，我創設的送顏色的多媒體互動遊戲，畫筆一點，色彩奇妙地發生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。

對於多媒體課件的運用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件製作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因爲差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。

3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。

散文篇幅長，內容多，爲了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達感受的基礎上再視聽結合欣賞，在此基礎上和多媒體課件互動，開展送顏色的遊戲。味道美的段落，在理解的基礎上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內化爲孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調動了幼兒的多種感官參與，激發了幼兒的情感，提高了課堂教學的效果。

4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。

優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，我在教學基本功上備足了課。課前，我反覆朗誦散文，推敲自己的教學語言，努力讓自己的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情並茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行爲在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進入情境，感悟作品。另外，在進行教學評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節教學活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應該也是重要的因素吧。

當然，活動中我也發現存在着一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今後，我將繼續加強幼兒園優秀文學作品欣賞教學的研究，努力讓自己的教學更加科學、生動、有效，讓自己的語言教學課堂充滿活力!

秋天的雨教學反思 篇10

《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨爲主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來的豐收和快樂。

爲了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。引發幼兒帶着思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什麼景色，並邊進行提問：把什麼比喻成了什麼？視頻中小朋友們爲什麼喜歡秋天？引發幼兒學習並回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。

但是由於準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？”沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。