《語文園地四》教學設計集錦15篇
《語文園地四》教學設計集錦15篇
作爲一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《語文園地四》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地四》教學設計1我的發現
這一項訓練旨在引導學生髮現詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發現的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因爲顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
過程建議：
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發現。
3、全班交流發現。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
5、隨學生回答教師板書，然後用多種方法朗讀。
日積月累
這一部分包括 “讀讀認認”、“我會填”和 “我會讀”三項內容。 其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。“我會填”是選擇近義詞填空的練習。“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發動手創造的慾望。
讀讀認認
過程建議：
1、自由讀兩組字：你發現了什麼？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
2、小組合作交流，說說你記住了哪個字？是怎麼記住的？
3、卡片認讀——任意抽讀——送信遊戲——同桌互讀
4、任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。
我會填
1、讀句子，說說每組的兩個詞語是什麼關係？（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空，互相檢查。
我會讀
1、默讀短文，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班是什麼樣的人？（善於思考，動手創造）
3、談談自己讀完短聞後的心得和體會。
4、把這個故事講給別人聽。
口語交際
這次訓練是以“我們的小製作”爲主題開展口語交際，是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協作的能力。
交際準備：
1、學生課前進行的小製作（如：用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃等）
2、把學生劃分成若干個交際小組。
過程建議：
1、學生將課前佈置製作的小製作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小製作。
3、小組交流、彙報製作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小製作。
5、評一評誰的小製作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小製作辦成一個展覽。
展示臺
這次展示檯安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。 其實這只是一個範例，教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小製作展覽”，給學生創造相互交流和學習的機會，搭建充分展示自我的平臺，培養他們蒐集整理信息的能力，使他們體驗到自主學習的快樂。
1、展示：與組內的同學交流自己蒐集到的圖片與材料。（內容不限）
2、全班交流自己的蒐集途徑，大家互相學習借鑑。
3、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，願同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
4、以此專題辦個展覽。
《語文園地四》教學設計2一、教材分析：
單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫後說，也可以先說後寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。
二、學情分析
四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，並規範地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。
三、設計理念：
通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的瞭解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的慾望。
四、教學目標：
1.通過本次活動了解童話相關知識，瞭解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。
2.充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。
3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。
五、教學重點：
1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。
六、教學策略：
“以學定教”爲最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學
七、教學過程：
一、引導歸納，知童話
願不願意吧你的童話和大家分享？願意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？
板題：我的童話，我挑戰
[設計意圖：本環節重在於激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，並讓學生懂得什麼樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]
二、小組講故事訓練與點撥
１、講童話：要求 板書：繪聲繪色
２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：
３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，
三、表演挑戰賽
１、規則點撥：板書：挑戰 虛心學習 文明點評
２、挑戰點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。
四、議一議，找特點
１、讀了那麼多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？
２、學生自由暢談。
３、有兩位細心的同學也有他們的發現：
引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎麼編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。
４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、誇張）
故事當中蘊道理 ，無拘無束去創作。
[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關係寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作爲教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題爲擴充的主體內容。
《語文園地四》教學設計3教學目標
1．口語交際：教你學一招，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受的地得的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，看圖說成語，培養觀察、閱讀、理解能力。
第一課時 口語交際
教你學一招
1．激趣導入
上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？
2．示範交際
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行採訪，其餘學生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導學生對示範交際進行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎麼做，這一招好在哪裏，你是怎麼練成的。學本領的同學有什麼疑難問題，可以馬上提出來。
學生自由組合，互教互學，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。
5．小結延伸
剛纔同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今後有機會展示出你們更拿手的絕招。
第二課時習作指導
寫自己學會的一樣本領
1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮麪條、洗碗、洗手絹可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工
2．學生自由交流：你都會哪些本領？
3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎麼學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什麼體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思後自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，字跡工整。
第三課時
自主探索日積月累
一、我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。
2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發現。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？
二、日積月累
我會填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（點點頭）（看着我）
鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1．藉助拼音讀詞語，要求讀準確。
2．用自己熟悉的詞語練習說話。
3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4．你發現這些詞語都是說什麼的？
5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四、看圖說成語
仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據成語，畫出圖畫。
《語文園地四》教學設計4【教學內容】
“我的發現”、“日積月累”。
一、我的發現
（一）創設情境，複習導入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國遊玩聽，國王要跟我們講話了。（課件裏的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學過的字。）
生：能！……（以小組爲單位開火車跟老朋友打招呼。）
（二）識記生字
師：瞧。王國裏有一羣新朋友也來歡迎我們了！（具有動畫效果的26個生字從畫面中一躍而出。）
師：你們想認識他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎麼記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
（生小組合作學習。）
師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）
（生開火車認讀。）
師：那麼，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？
（學生爭着上臺當小老師介紹識記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。
師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。
（學生藉助動作理解“撥”。）
師；（出示“攔”）現在，老師的跟前出現一個陷阱啦！誰來攔住老師。
（教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）
師：剛纔我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？
（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？
生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）
師：小朋友真聰明，懂得這麼多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什麼，
（課件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池裏的荷花開得可美了，你們想採荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎麼樣，敢試試嗎？）
（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）
（學生情緒高昂，以小組爲單位“採蓮”。）
師：現在，國王讓我幫他獎勵獎勵開得又快又準的小火車。（分發荷花圖卡。）
（三）給生字“排隊過橋”，發現規律
師：小朋友們採蓮採得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛纔我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這麼多，橋這麼小，要怎麼樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。
（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來介紹？
生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。
（學生邊說課件邊出示歸類的字。）
師：真行！讓識字小夥伴丁丁和蘭蘭說說他們的發現吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）
蘭蘭：識字王國真有趣，你發現了什麼祕密？
丁丁：我發現了“目字旁” 的字和眼睛有關。
師：你們也能發現什麼祕密嗎？
生：我們發現了“提手旁” 的字和手有關。
生：我們發現了“足字旁”的字和腳有關。
生：我們發現了“月字旁”的字和身體有關。
師：小朋友真聰明！現在，我們帶朋友們排隊過橋吧！
（男女生分別按剛纔的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）
（四）拓展練習
師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？
（小組討論後，全班交流、）
生1：“江
123下一頁、河、湖、海、遊、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。
生：我們發現了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
（學生邊發言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
（五）小結
師：今天小朋友們又發現了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以後小朋友能夠運用這個規律來識字，識字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽，識字王國的國王又跟我們說什麼啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）
（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果後面即出現一組詞語。）
（學生個個躍躍欲試。）
師：讀準了水果後面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嚐了這種水果。這些詞語都藏在書裏，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？
（生都非常認真地作準備。）
師：吃水果比賽現在開始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
師：品嚐了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）
生：紅紅的太陽。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這麼多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。
生：我看了一場精彩的球賽。
生：小松鼠愛吃可口的松果。
生：這是一個美麗的夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
（課件：識字王國國王的話：“這節課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）
三、佈置課外拓展題
師：回家後，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發現，向爸爸媽媽介紹介紹。
【評析】
低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕鬆愉悅而流連忘返。在王國裏，他們興致勃勃地採蓮花、帶字朋友過橋、品嚐水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標裏竟藏着一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內容呈現方式和教與學方式的根本性轉變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。
但是，無論創設什麼樣的生動情境，都是一種形式。教師要善於藉助情境引導學生逐步落實學習目標，這纔是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，並將自己變成帶領學生遊覽識字王國的導遊，引導學生認識生字、發現生字規律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環緊扣一環，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。
《語文園地四》教學設計5【教學目標】
１、讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
２、培養學生的關注新聞的意識。
３、培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
４、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
５、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
【教學準備】
１、蒐集與戰爭相關的影視資料。
２、蒐集新聞。
第一課時
詞語盤點、我的發現、日積月累
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
１、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
２、小組學習：
讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
３、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
４、教師聽寫詞語。
三、學習“我的發現”
１、學生自由讀這些句子。
２、四人小組討論交流：你發現了什麼？
３、全班交流：
你發現了什麼？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
４、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
５、教師小結：
同學們，通過剛纔對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國裏精彩無限，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。
四、學習“日積月累”
１、自由讀“日積月累”中的成語，注意：讀準字音。
２、指名讀成語，集體正音。
３、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。
４、學生上臺講成語故事。
５、總結：
流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裏的成語背下來。
第二、三課時
看圖寫話
一、觸景生情
１、播放殘酷的戰爭錄像，然後定格在書中的那張照片上。
２、啓發談話：
戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛纔的錄像和這張照片，你有什麼想說的嗎？
二、真情表達
１、提出要求：
下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
２、指導觀察和表達：
⑴ 整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什麼？
⑵ 突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩爲什麼哭？他的父母在哪裏？當時可能發生了什麼事？這個孩子今後將會怎樣？
⑶ 完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
⑷ 在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，瞭解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。《語文園地四》教學設計 相關內容:《中彩那天》教學設計古詩《鄉村四月》教學設計小母雞種稻子 - 北師大版《趵突泉》同步練習《生命的藥方》教學設計鄉下人家 練習題29、《呼風喚雨的世紀》（教學實錄）《寓言兩則》教案(紀昌學射、扁鵲治病)查看更多>> 小學四年級語文教案
第四課時 口語交際
一、提問導入
同學們，我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什麼方式來了解新聞的？
聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能瞭解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作爲“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。
那就讓我們召開一次新聞發佈會吧！
二、前期準備
１、要完成一次成功的新聞發佈會，你們認爲應該做哪些準備工作？
⑴ 要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發佈會主持人。
⑵ 發佈的新聞要有意義。
⑶ 發佈的新聞稿要結構完整，簡潔明瞭，能夠吸引人。
⑷ 作爲發佈人要對自己所發佈的東西有比較全面的瞭解，能夠回答別人提出的問題。
⑸ 新聞發佈人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
２、教師小結：
剛纔我們一起總結的這幾點對於開好一個新聞發佈會很重要，待會兒我們的小小新聞發佈會就以上述這五點來作爲評比標準，看看在今天的新聞發佈會中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他爲“最佳新聞發佈人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都收集了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發佈會上有好的表現。
３、學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。
三、召開小小新聞發佈會
１、新聞發佈會主持人宣佈相關要求。
２、每個版塊的xxxx分別發言。每人發言後有一分鐘的提問時間。
３、評價新聞發言人的發言，教師參與交流、指導。
４、總結剛纔新聞發言人的優缺點，再次準備。
５、新聞發言人發言。
６、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
７、主持人宣佈新聞發佈會結束。
四、師生總結
１、通過今天的小小新聞發佈會，你有一些什麼樣的收穫？
２、同學們，作爲新世紀的建設者，我們從小就要學會爲心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛鍊自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發佈會我們以後還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛鍊自己，提高自己。
《語文園地四》教學設計6【教學目標】
１、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養學生的創造想象力和動手能力。
２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，學習評價別人的作品。
３、通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結協作的精神和健康的審美情趣。
【教學思路】
“口語交際”是由原來“聽話說話”發展而來的。縱觀小學一年級口語交際的內容，不外乎有以下幾種訓練方式：遊戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、採訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是小學一年級語文園地四安排的一次口語訓練活動。我採取的是動手式訓練方法。訓練過程安排爲：拼圖──說圖──賞圖三步。
【學具教具準備】
１、學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封裏），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。
２、老師準備：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，“我會拼圖”四個藝術字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、朗誦《拼一拼》兒歌。
“三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什麼？你來試試看。”
2、導入課題。這節課我們要做一個遊戲，這個遊戲的名字就叫——我會拼圖。
3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那麼他們就會得到一張笑咪咪的臉。”展示獎品。那就進入今天的闖關吧！
二、展示畫面，動手拼圖
1、出示多媒體課件以後，問：“你能告訴大家圖上有些什麼嗎？”
2、說說小男孩已經拼好了什麼，每個圖形是怎樣拼成的?
3、教師小結，啓發想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這麼可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什麼呢?
4、說說你會拼什麼，或者你想拼什麼。
5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現在就可以試着拼一拼。
6、學生拼圖時，播放準備好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張“笑臉”。
三、創設情境，口語交際
１、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，並對學生說：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因爲只有上課認真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”
2、“那就請你們學着老師剛纔說的，說說你叫什麼？有什麼用處？”
3、學生先在小組內互說後，再指名說。
4、課件展示：“大樹底下來了兩隻小動物----小豬和小白兔，它們會說些什麼呢？請小朋友們好好聽”。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。
（件課播放動物對話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。你這麼好看，是怎麼拼成的呢？”小白兔說：“謝謝你的誇獎。拼成我很簡單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身後一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前後腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡單。我的臉、嘴、兩隻眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩隻耳朵是半圓形的。”小白兔說：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的圖形。”小豬說：“我也要拼圖。”互道再見。）
5、小朋友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什麼嗎？你還發現什麼呢？6、好，那就請你們學着小豬和小兔那樣在小組裏介紹一下自己的拼圖吧。
四、展示拼圖，交流評比
1、請同學們在小組裏評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上臺展示，可以介紹怎麼拼的，也可以誇誇自己的拼圖。激勵其他小朋友做個認真的小聽衆，獎勵“笑臉”。
2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？
將黑板分爲三個區，動物區、植物區、其它類。要求學生根據自己的拼圖內容，將圖貼到合適的位置。
3、誰來評價一下這些同學的拼圖？
4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。
總結：同學們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那麼多漂亮的圖形。
五、課後延伸
1、課後把這些漂亮的拼圖貼到教室後面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。
2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
《語文園地四》教學設計7教學目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。
2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啓發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啓示說明白。
交流給你啓發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啓發的事情；給你帶來啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的一幅漫畫。
2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啓發。
3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啓發。
六、作業
自行修改，並工工整整抄在作文本上。
《語文園地四》教學設計8一、教學目標：
1、通過多音字、改寫句子，讀讀背背的學習與練習，熟練掌握，積累漢語知識體會，感受祖國語言文字的內涵與底蘊。
2、通過本次的課外閱讀，讓學生感受新疆吐魯番的美麗富饒，瞭解維吾爾族老鄉的熱情好客。
3、通過“我是綠色小衛士”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及收集、展示材料的能力。
4、通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，並鍛鍊學生的語言組織能力和表達能力和觀察、低靠、填表的綜合能力。
二、教學重、難點：
能說會道的內容：筆下生輝的內容。
三、課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：“語海暢遊”；讀讀背背——掌握“鄉村四月”；閱讀平臺——葡萄溝。教學過程：
一、學習“語海暢遊”。
1、出示課本中的同音字。
2、認真讀以上生字，你發現了什麼？——同音字且是形近字。
3、小組內討論、交流。
4、指名反饋練習答案。
5、你能舉出一些這樣的例子嗎？
擰——寧
第——弟
籠——攏
6、改寫句子的訓練。
⑴學生看例題。
⑵學生找出規律——這是“被字句”的練習。
⑶出示課外練習題目：狂風吹倒了路旁的大樹。
同學們把教室打掃得乾乾淨淨的。
老師批改完了同學們剛交上來的作業。
⑷學生做練習，教師檢查反饋。
二、讀讀背背
1、出示文中“鄉村四月”。
2、全班齊讀。
3、同桌互相抽查，熟讀成誦。
4、教師抽查背誦情況，適時地給予評價。
三、閱讀平臺
1、指名分段朗讀短文《葡萄溝》，要求讀得通順、連貫。
2、作者在這篇短問裏告訴我們什麼？
3、自讀課文想一想，每個自然段都寫了什麼內容？
4、你喜歡新疆維吾爾族的葡萄溝嗎？說說你喜歡的原因吧。
5、讀了這篇短文，你有什麼話要對大家說嗎？
四、作業：
1、寫一寫你讀完《葡萄溝》心裏想說的話。
2、背誦《鄉村四月》。
第二課時
教學內容：能說會道——我是綠色小衛士；筆下生輝——“綠色行動”情景。
教學過程：
一、複習，導入新課
1、背誦並默寫《鄉村四月》。
2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。
二、能說會道
1、教師讀題目的要求。
2、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，並先在本小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。
3、各個小組排除代表進行發言，各個小組進行評價：是否講得清楚明瞭，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。
具體要求：⑴準備在什麼地方開展活動，準備爲綠化環境做些什麼，選好地點，然後制定“綠色行動計劃”，按照計劃，開展“綠色行動”。
⑵共同討論編寫一些生動、活潑的環保提示語。
⑶在小組或班級裏交流自己參加綠色行動的經過和體會。
⑷交流時，把自己的經過和體會說清楚，還要認真聽別人發言。
⑸最後評一評，誰是優秀的綠色小衛士。
三、筆下生輝——“綠色行動”情景。
1、指名讀題目，其餘思考：題目給我們提出了什麼要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求。
⑴仔細觀察人物的動作和語言。
⑵確定自己的寫作順序。
⑶寫清楚當時的情景。
⑷寫好後讀給同學聽，請別人提提意見，再認真修改自己的習作。
4、學生根據以上的要求進行寫作。
5、教師巡視，並適時指導。
四、總結
經過本次語文百花園的練習，大家一定都認識是了環境保護的重要性，老師希望大家能夠愛護地球上的一種動物、植物、保護地球的生態平衡，讓我們從自己身邊的小事做起，讓我們賴以生存的星球——地球更加美麗，更加富有生命力，永遠保持着“綠色星球”的美譽。
五、作業：
1、將自己制定的“綠色小衛士計劃”展示給同學看。
2、寫一寫你要爲生態環境做的一件事情。
《語文園地四》教學設計9學習目標
1、通過多渠道搜尋、瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!
4、背誦4組句子，並課外蒐集積累，瞭解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備
1、通過各種渠道瞭解並蒐集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
第一課時 口語交際
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的`美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽衆反饋：聽了XX的介紹，你有什麼不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調整
4、再次指名交流。
a、聽衆要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受?
7、聯繫“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。
第二、三課時 習作指導
(同時學習我的發明，日積月累)
1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?
a．可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助?
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c，聯繫“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章，離不開平時詞彙語句的積累。出示“日積月累”。
a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。
b．你發現了什麼?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)
c、最喜歡哪一組?爲什麼?在哪兒運用比較合適?
d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試着說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、作後修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。
7、寫作文。
第四課時 作文講評
1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。
着重留意：a、句是否通順恰當。
b．語言是否準確精妙。
3、聽取後，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)
4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)
c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。
《語文園地四》教學設計10教學目標
1．運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現同偏旁與字義的關係。
2．辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習慣。
4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
我會認
1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生自由讀，然後分組遊戲，在小組裏自由讀，並交流自己的發現。
2．引導學生總結髮現：字的偏旁與字的意思有關，並啓發學生用這種方法還認識了哪些字?採用多種形式(開火車讀，領讀、小組讀，齊讀等)讀我會認中的字，還可以以小組爲單位進行賽讀。
我會讀
1．出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發現。
2．引導學生根據長、樂、着的不同讀音組詞。在此基礎上用比賽的方法引導學生列舉出其他的多音字。
第二課時
讀讀記憶
1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)
2．指導朗讀，在此基礎上引導學生填空，以加強對短語的記憶。如()夏夜()荷葉
3．啓發擴展，在哪裏還見過或學過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?
如：
__________球賽 __________翅膀 __________天氣
__________問題 __________眼睛 __________松果
我會讀
1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導學生觀察，激發學生興趣，藉助拼音，自讀短文。
2．組內互讀評價。
3．在學生充分讀書的基礎上，組織多種形式的朗讀，側重感情指導，個別語句適當點撥理解，並引導學生把短文講給大家聽。
第三課時(口語交際)
新邱區新開小學 季芳
課前準備
1．小女孩在海邊玩耍的圖。
2．文中的小動物頭飾。
3．繪畫材料工具。
一、創設情境，激發交際慾望
(師用課件演示或講童話故事的方式激發學生交際慾望)
二、展開想象，續編故事
1．誰知道這個符號表示什麼?(講解省略號)
2．學生想象自己編故事。
3．小組內交流。
4．小組派代表全班交流。
5．評價激勵。(續編的故事好，講得好，演得好)
6．小結。
7．合作表演、評價(生戴頭飾表演，形象、生動；合作融洽)
8．動筆把自己講的故事畫下來。課後在園地中展示。
三、識字交流，展示臺
1．將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。
2．小組內交流。
3．評選出每組的第一名學生到前面進行擂臺賽。
(師出示一棵蘋果樹圖，上面掛滿紅紅的蘋果，每個蘋果後面寫好招牌的內容，請打擂的同學上前摘蘋果讀內容，誰摘的蘋果多，讀得正確就是最後的擂主。老師隨時補充大量蘋果)
4．頒發博士帽。
《語文園地四》教學設計11【教學目標】
１、通過評改，教會學生怎樣修改自己的作文。
２、欣賞優秀的作文與片段。
【教學重點難點】
內容具體、語言規範的修改。
【解決重難點的措施】
１、指導好病例文的修改。
２、對作文差的學生要進行個別輔導。
【教具學具】
病例文、多媒體。
【教學過程】
一、回顧習作要求
指名讀。
二、回顧作文目標
說說哪些是重點目標。
三、總結本次作文的情況
同學們的作文老師已經看過了，大部分同學的作文選材合適、類型正確、條理也比較清楚。但是，有相當一部分同學的作文內容不夠具體，重點不夠突出，語言也不夠規範。今天這節課，我們就來針對同學們的作文這中存在的問題，進行評改。
四、評改作文
１、選材合適──切題：
切題要做到內容與圖意一致。同時想象還要合理。看病例文，選材是否合適。自評。
２、條理清楚：
本次習作怎樣做條理才能清楚呢？回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文，作者是按照什麼順序寫的？看病例文１，條理清楚嗎？自評。
３、內容具體：
不僅寫出圖上看到的，還要寫出想到的。回憶《和我們一樣享受春天》１～３段，哪些內容能從圖上看出來，哪些是作者想到的。比較下列兩段話，那一段更具體？
出示片段
（一）和片段（二），看看哪個片段寫的具體，爲什麼？
再看病例文１，例文的內容具體嗎？如果不具體，應該怎樣修改？自評。
４、格式：
回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文，作者是按照格式寫的？看病例文２，格式正確嗎？自評。
５、語言規範：
怎樣才能做到語言規範？例文的語言規範嗎？自評。
五、綜合評價例文
六、用修改病例文的方法修改自己的作文
七、交流自己修改的部分
八、教師總結
【教後記】
本次修改學生的高，針對重點的目標進行修改，對於作文作到了心中有數，知道自己作文的毛病所在，達到了預定的目標。
《語文園地四》教學設計12教學目標：
1、 讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
2、 培養學生的關注新聞的意識。
3、 培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、 通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜着的情感，理解對和平得呼喚。
5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、 談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、 師聽寫
三、 學習“我的發現”
1、 學生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發現了什麼？
3、 全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節。
四、 學習“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
2、 指名讀成語，集體正音。
3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。
4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這裏的成語背下來。
第二課時
一、 觸景生情
1、 蒐集殘酷戰爭相片。
2、啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想說的？
二、 真情表達
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、 指導觀察和表達
a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什麼？
b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩爲什麼哭？他的1父母在哪裏？當時發生什麼事？這個孩子今後將會怎樣？
c、 完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、 在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。
《語文園地四》教學設計13【教學目標】
１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。
２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，瞭解課文的主要內容。
３、讓學生認識積累一些歇後語，激發學生積累歇後語的興趣。
４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，並進行習作興趣的激發和習作方法的指導。
【教學時間】 四課時。
【教學過程】
第一課時 口語交際
１、讓學生先交流一下互相都讀過什麼書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
２、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書後的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發現
１、以《普羅米修斯》一文爲例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。
２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，並給予鼓勵推廣。
二、日積月累
１、熟讀歇後語，讓學生體會歇後語在語言環境中的形象傳神的作用。
２、請學生說說在什麼地方遇到過歇後語，教師出示幾句歇後語，鼓勵學生積累歇後語，盡力背誦歇後語。
３、書上前三句比較容易理解，後三句都包含着典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪裏，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在於運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）
２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時 習作
１、充分交流，開拓思路，激發興趣：
習作前小組交流，說說自己最想寫什麼，互相啓發，打開思路。
２、指導習作，不拘一格，強調清楚：
習作時確定自己最想寫的內容後，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。
３、全班交流，欣賞評價，討論修改：
進一步打開思路，全班評價，以欣賞爲主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。
《語文園地四》教學設計14學習目標
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，瞭解什麼是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。
4.讀背歇後語，積累歇後語，初步瞭解歇後語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.佈置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導入
對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
（多媒體打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.徵求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啓示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。
5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”裏，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？ （學生交流，體會好書的作用）
小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？
生活拓展
1.請家長爲自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
第二、三課時 習作
導入激趣，拓展思路
1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2.讀習作提示，想想自己最想寫什麼。
3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什麼內容。
2.小組之內交流讀習作，選出大家認爲比較優秀的文章，並說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。
5.自己修改習作。
拓展閱讀風格各異的小文
1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啓發。
2.自由讀文章。
附：
我喜歡（節選）
張曉風
我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧譁 的光和熱。
我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精緻的紅燈籠，一路殷勤地張結着。我喜歡擡頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色裏透着一派天真的粉紅。
我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷裏稻浪推涌，美好的稻香翻騰着。慢慢地，絢麗的雲霞被浣淨了，柔和的晚星一一就位。
我喜歡看滿山蘆葦，在秋風裏悽然地白着。在山坡上，在水邊上，白得那樣淒涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢裏奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀着模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映着初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活裏，我同樣喜歡山。
我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的慾望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閒的素馨。我也喜歡開在深山裏不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。
我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子裏，對門那位清癯的太太笑着說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套裏的指頭不再感覺發僵。
我喜歡活着，而且深深地喜歡能在我心裏充滿着這樣多的喜歡！
桌椅在哭泣
我是教室裏的一張桌子， 能爲同學們服務， 我感到非常榮幸。 我愛一個人靜靜地聆聽， 你們那朗朗讀書聲， 使我在睡夢中， 慢慢甦醒。 但是…… 你們對我毫不愛惜， 那鋒利的小刀，直體內； 那黑色的墨水， 弄髒了我乾淨的外衣。 本是光滑的身軀， 卻被弄得凹凸不平， 本是潔白的外衣， 卻被弄得骯髒不已。 桌椅在呼喚， 桌椅在哭泣。 還我們一個潔淨的身體， 讓我們擁有從前的美麗！
一隻小鳥的祈求
我是一隻可憐的小鳥。
以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林裏，那裏風景秀麗，空氣清新；那裏河水清澈、碧波粼粼；那裏野草肥美，鮮花盛開……我和夥伴們生活在一個無憂無慮的家園裏，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！
我們的家園無比美麗：春阿姨伴着歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風；夏伯伯迎着藍天白雲爲我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨着蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝爲我們報告着來年的希望。
我們爲有一個舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！
時光如流水一般，一去不復返，隨着人類領地的不斷擴大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。
當我再次飛回故鄉時。眼前的景象令我十分詫異：
春日光臨，小草妹妹從土裏鑽出來，不再是那麼青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂鬱；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小；大樹爺爺的病情日益嚴重，剛抽出的幾顆新芽，是那麼缺乏生意。
漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。
秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。
寒冬剛到，森林裏的動物們都快快進入了冬眠。
不遠處工廠裏“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕於耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉着腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林裏再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉的《搖籃曲》……
親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一個安寧的家園。
第四課時 我的發現 日積月累
複習導入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
讀對話，瞭解內容
1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什麼發現？
2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。
談一談，小東有什麼發現
1.談一談小東有什麼發現？
2.誰還有相同的發現？
3.抓主要內容，你還發現有什麼好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。
練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）
讀課本中的歇後語
1.讀六個歇後語，說說發現了什麼？
2.熟讀歇後語。
3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
附：
關羽失荊州
關羽失荊州的故事來自於《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速爲孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“雲長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，託疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭讚美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼裏，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。
王羲之寫字入木三分的由來
唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。後來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由於他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。
周瑜打黃蓋
周瑜打黃蓋的故事出自於《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋爲周瑜獻計，欲用火攻曹營。並且黃蓋願意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計藉故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。
4.背歇後語。
說說在讀書過程中，關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子，讓學生體會歇後語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這麼好的成績的。
2.他對人瞭解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你纔有了一次好成績，看，一大意又落後了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。
第五課時 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個小故事，讀熟練。
2.你覺得趣在哪？說一說。
3.讀對子，反覆吟誦，感悟趣。 水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以蒐集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
閱讀延伸
課外作業：讀選讀課文。
《語文園地四》教學設計15【教學目標】
１、激發學生想說、願說、愛說的情感。
２、培養學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。
【教學準備】
１、多媒體課件：
動物世界。
２、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。
３、瞭解喜歡的動物特徵。
【課前活動】
（由學生主持口操練習）
１、對背古詩名句。
２、同桌交流。
【教學過程】
一、激趣引入
說有關動物的成語。
孩子們，在前面的課文裏我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非常可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。
過渡：
大家能記住這麼多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。
板書：
說動物
二、學習介紹動物的方法
舉例引導示範說。
１、說動物的外形：
今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。
（一隻小狗蹲在籠子裏，小主人陪着它出場。）
孩子們，這隻小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？爲什麼？
（根據學生的回答板書）
剛纔，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。
文字課件出示：
抓特點介紹
想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？
板書：
外形
我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎麼觀察的？
（生答後出示課件）
小結：
我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。
下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？
自由說──抽生說──生評價。
２、說動物生活習性：
這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這隻小狗生活習性有什麼瞭解嗎？那就來問問它的小主人吧。
板書：
習性
生生互動。
３、根據小狗的叫進行想象說。
小結：剛纔我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這隻小狗。
三、仿說喜歡的動物
課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛纔我們探討的方法介紹你喜歡的動物。
（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特徵時可作補充 。）
過渡：
同學們能把自己喜歡的動物介紹得這麼生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水裏遊的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。
四、欣賞動物世界 昇華情感
１、看了這段錄相後，你有什麼感受？
生說感受。
２、總結：
孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。
【板書設計】
外形 眼 鼻 耳 毛 尾
說動物
習性 吃 睡 玩
