四年級語文《桂林山水》教學設計（通用3篇）大綱

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家收集的四年級語文《桂林山水》教學設計（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　四年級語文《桂林山水》教學設計1

教學準備：

教學課件

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學目標：

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學過程：

一、新課導入

1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什麼意思？請有實地感受的同學具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們爲什麼都說“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受。（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處雲霧迷濛、近處小船、竹筏浮在江面。）

2．配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

4．檢查自讀效果。

（1）重點糾正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“灕江水”。

思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話說一說。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶着對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，並評點。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，並解疑。

①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。

2．走進課文，瞭解作者的感受。

3．讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”。

4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。

　　四年級語文《桂林山水》教學設計2

【教學要求】

1、通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的.觀察理解能力和表達能力。

3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

【教學重點】

1、理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。

2、想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。

【教學準備】

投影儀、投影片（複合片）。

【教學步驟】

一、激情導入

師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇蹟，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造着一個又一個偉大的奇蹟。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。

（板書課題）

二、觀察圖畫

師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能爲大家介紹一下這美麗的景色？

（學生介紹時，教師引導側重於觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。）

過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢？

三、初讀課文

1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險啊（哪）。

（注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，爲什麼這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對。）

3、學生自由讀課文，注意字音。

4、檢查朗讀情況。

過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起盪舟灕江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

四、圖文結合，研究朗讀

1、學習第二自然段：

⑴（投影出示畫面）

自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點？

⑵討論：灕江的水有什麼特點？

（引導學生把特點說具體，並與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

靜──感覺不到它在流動。

清──可以看見江底的沙石。

綠──彷彿是一塊無瑕的翡翠。

⑶指導朗讀：

採用研讀法，即該怎樣讀，爲什麼這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫灕江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

指名讀──師生評價。

（可問：這裏爲什麼這樣讀？怎樣讀更能體現灕江水的這一特點呢？你認爲他哪裏讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、範讀等形式的朗讀。）

自由讀想象體會灕江水之美。

⑷總結學法：結合圖畫讀課文──找特點──感情朗讀。

設計意圖：讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特，然後再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最後通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨着有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。

2、運用第二中學到的學法，自學第三自然段。

3、檢查自學：

⑴桂林的山有什麼特點？

奇──拔地而起，各不相連；奇峯羅列，形態萬千。

秀──色彩明麗。

險──危峯兀立，怪石嶙峋。

結合畫面，理解“拔地而起、奇峯羅列、危峯兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會灕江兩岸的奇峯，有的像揹着娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一隻尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峯像什麼。

⑵指導感情朗讀。

設計意圖：把學到的學法緊接着運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便於學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是爲了不教”這一目的。

過渡語：灕江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與衆不同。這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

4、學習第四自然段：

⑴自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

⑵說說你想象到的畫面。

（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）

⑶有感情地朗讀。

設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

五、佈置作業

1、背誦描寫灕江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

2、仿照“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

3、仿照作者寫灕江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

　　四年級語文《桂林山水》教學設計3

【教學目標】

1、感受桂林山水的美。

2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學習作者的寫作方法。

4、滲透導遊式教學，讓學生體驗當一回小導遊。

【教學設想】

全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的讚語，作爲全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又說明了我們來觀賞的原因。

接着分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比；令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林羣山的與衆不同，然後分述桂林羣山奇、秀、險的三個特點。

最後，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明瞭中心思想，又照應了前文我們乘着木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。

【教學重點】

課文第二自然段。

【教學過程】

一、新課引入

今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽爲山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音範讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什麼？

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裏寫出灕江的水美，哪裏又寫到桂林山的美？

三、精讀課文，學習水美

1、自由讀第2自然段，說說灕江水的特點，並圈出表示灕江水特點的詞。（靜、清、綠）

2、作者是怎麼樣來寫灕江水靜、清、綠的？找出有關句子。

3、指導朗讀。範讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運用了什麼修辭方法？排比。使文章結構非常嚴謹。

5、練習：

校園的花________；校園的花_________；校園的花____________。

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什麼？對於灕江的水來說有什麼用？

7、小結學法：

在這一個自然段裏，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

⑴找出表示桂林山的特點的詞。

⑵想想作者是怎麼樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試着有感情朗讀。

⑶作者運用了哪些寫作上的方法？

⑷寫大海與西湖，對灕江水來說有什麼作用？

四、遷移運用，自學新知

1、出示：

⑴桂林的山有什麼特點？圈出概括特點的詞。

⑵找出句子，說明桂林山的特點。

⑶想想作者在文中運用了哪些修辭方法？有什麼作用？

⑷寫泰山與香山，又是爲了什麼？

2、檢查學習結果。

五、整合山水，學習背誦

1、你認爲灕江的水美，還是桂林的山美？

2、出示：

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

3、讀這段話，作者是怎麼概括桂林山水的？

4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎麼理解的？

5、作者用怎麼樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷？在這裏作者在寫法上有什麼值得我們學習的？（寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。）

6、試背誦課文。

六、拓展知識，學習導遊

1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。

說一說作爲一名導遊應具備哪些基本條件？

2、出示資料：

桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。

桂林地區屬岩溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融爲一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峯巒之間，猶如一幅百里畫卷。

這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶臥江、奇峯林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。

3、想一想該怎麼樣來導遊桂林山水？自由試說。

4、指名導遊。

七、課堂總結

【板書設計】

桂林山水：

灕江水：靜、清、綠

山繞水，水映山。

桂林山：奇、秀、險