《語文園地一》教學設計【熱】大綱

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《語文園地一》教學設計，歡迎大家分享。

《語文園地一》教學設計1

一、教材簡析

這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

二、設計理念

1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2.語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

三、教學目標

1.能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。

2.複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

四、課前準備

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

五、教學流程

1.談話激趣

春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

2.我會填

①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？

②.小組學習。

1.小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

③.集體交流，小組派代表彙報，教師板書。

④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

1.小組合作學習。

2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

3.小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？

①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

1.齊讀。

2.自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。

③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

1.小組討論。

2.彙報交流。

如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）

1.老師說數量詞，同學說事物名稱。

如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩隻（）

2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

⑤.比一比，搶答。

1.找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。

2.聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

六、小結

今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

《語文園地一》教學設計2

【學習目標】

１、引導學生髮現識字規律，自己小結識字方法。

２、積累有關春天的詞語。

３、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

４、熟度背誦《花園果園》。

【重難點】

正確書寫句子。

【教學時數】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標〗發現識字規律，自己小節識字方法。

〖教學過程〗

一、導入

小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪裏？（請用完整句回答問題）

板書： 公園、田野、我們身邊……

二、我會認

１、出示板書： （學生自由讀字）

２、小組合作學習，讀後你發現了什麼？

３、集體交流：

小組派代表彙報，總結識字方法。

４、出示板書。

５、小組學習：

互相認讀生字，記憶生字。

６、抽讀生字卡片，學生說一說怎麼記住這字。

三、展示臺

１、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。

２、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

３、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。

第二課時

〖課時目標〗積累詞語，正確書寫句子。

〖教學過程〗

一、我會讀

１、過渡引入。

２、學生分組自由讀詞語：

要求把字音讀準。

３、抽讀詞語卡片。

４、擴展練習：

你們還知道哪些和春天有關的詞語？

二、我會寫

１、過渡。

２、看看誰最先知道我寫的是什麼句子？

（學生自由拼讀）

３、教師範寫“春”。

４、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？

（學生書寫）

５、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。

三、讀讀背背

１、過渡。

２、學生自由朗讀《花園果園》。

３、小組互相讀短文：

寫的是什麼？

４、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

５、給能背的小朋友配樂朗誦。

第三課時

口語交際：春天在哪裏

〖學習目標〗

１、瞭解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，並通過交流豐富自己的見聞和感受。

２、留心觀察春天。

３、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

〖教學過程〗

一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題

１、指名讀，齊讀。

２、說說你發現了什麼？

３、談話、揭題。

二、創設情景，口語交際，說春天

你們喜歡春天嗎？爲什麼喜歡？

（請幾個學生簡單說）

既然大家都說春天很美，那麼今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？

這次說話有三個要求，請大家看着投影跟老師讀一讀，然後請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。

春天是新年的開始，所以古今中外的人都讚美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？

（學生說幾個，教師板書一些）

老師也爲你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看投影，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。

（學生看投影，邊讀邊記）

現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什麼？

（用一句或幾句說說，要按要求說）

大家剛纔說得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什麼？

（學生看投影，觀察公園景色，然後同桌互說）

春天來了，我們在田野看到了什麼？

（用一兩句話說說，教師隨時糾正）

說完後，再次看投影，讓學生互說。最後指名說。

春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什麼樣的呢？

（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話）

學生開始說話，教師隨時指導。

在春天裏，你除了剛纔說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？

（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛纔說的內容加上一個題目？看誰說的題目最好？

（教師板書題目）

三、指名說話

小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？

（再看一看投影上的要求，然後教師讓學生自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）

學生開始準備，教師巡視指導。

四、指名說，師生評議

剛纔大家說得都很好，現在我們讓一個小朋友來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰的好，好在哪裏。

《語文園地一》教學設計3

　　【教學目標】

１、認識７個生字，會讀、背有關詞語、短文。

２、發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

３、積累語言；練習讀、寫基本功；鞏固識字。

４、相互交流，提高口語交際的能力。

　　【學生準備】

歌唱春天的歌曲，有關春天的圖片（蒐集的或自己畫的），春天的詩歌。

　　【課時劃分】

三課時。

　　【教學過程】

教學內容

教師活動

學生活動

一、觀察、發現識字方法

１、出示第一組字

２、出示第二組字

３、引導小結識字方法

４、詞語卡片出示要認識的字。

１、觀察、討論，說出自己的發現。

２、觀察，說出自己的發現

３、討論總結兩種識字方法。

４、認讀詞語，鞏固生字。二、日積月累

１、我會讀：

① 出示詞語。

② 引導學生說出還知道有關春天的詞語。

２、我會寫：

指導讀準拼音。

範寫一兩個字。

巡視指導。

３、讀讀背背：

引導回憶，認識所有的字。

問：說說短文寫了什麼？

組織比賽背誦短文。

１、我會讀：

① 自由讀。

自我展示讀分組讀。

開火車讀。

② 說出自己知道的有關春天的詞語。

２、讀拼音，明確要寫的是什麼句子。

注意觀察。

自己練寫，寫完評議。

３、自己讀短文，遇到不會的字認真回憶或向別人請教。

熟讀短文

簡單說出自己的理解。

比賽背誦短文。

三、口語交際

１、歌唱春天。

２、眼睛裏的春天：

組織學生先在小組交流，然後推舉代表到全班交流。

３、聽到的春天：

組織、巡視傾聽、鼓勵。

４、展示畫的春天或寫的關於春天的作品。

１、唱自己學會的關於春天的歌曲。

２、① 小組說自己觀察到的春天。

② 將蒐集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。

３、找學習夥伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。

４、小組展示：介紹自己畫（寫）的什麼，爲什麼這樣畫（寫）。

《語文園地一》教學設計4

【教學目標】

１、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

２、積累語言： 讀準字音，反覆練說。

３、練習讀、寫基本功。

４、鞏固識字。

【教學重點】

１、學生第一次學寫句子，要充分激發、調動和保護學生寫句子的興趣，注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

２、體會：學習正確（常）朗誦的方式。

【教學難點】

將“口語交際”和“展示臺”有機結合。達到深入淺出的效果。

【教學準備】

１、板書（課前）。

２、學生書畫。

【課時安排】

２～３課時。

【教學過程】

第一課時

一、激qing導入

導語：

走進《語文園地一》，我發現第一大板塊就是（待生接），“我的發現”。那麼，到底發現了什麼呢？讓我們一起走進看看吧！

二、完成“我的發現”

１、看板書，生齊讀生：

師：先一起把黑板上的生字，讀一遍，好嗎？

２、開火車，指名讀：

師：再來讀一讀。

３、鼓勵學生自主學習，發現規律：

⑴ 自己發現，同桌交流：

師：你有發現嗎？把你的發現和同桌交流、交流，互相補充。

⑵ 指名彙報：

師：誰想來嗎？聲音要洪亮哦！

⑶ 歸納識字方法：

鼓勵學生髮現其他識字方法：

熟字加偏旁、熟字換偏旁。

⑷ 鼓勵學生動腦想一想：

師：開動腦筋，你還能在你的識字庫裏說出這樣的字嗎？

⑸ 口頭組詞：

師：還回到黑板上，用這些生字來組詞吧！

４、“我會認”：

⑴ 指名認讀生字：

師：誰能一口氣認讀這些生字？一定要讀準字音哦！

⑵ 鞏固偏旁：

師：難度加深了，這些字的偏旁部首的名稱你能說出來嗎？

⑶ 口頭擴詞：

師： 這個字，可以組什麼詞呢？

⑷ 同桌抽組生字條：

師：同桌互當小老師，抽讀生字條裏的生字，讀準字音。

三、佈置作業

預習“日積月累”。

第二課時

一、完成“我會讀”

１、指名讀詞：

師：反應快速、讀音準確，誰行？

２、師相機指導讀詞技巧，即有感情。

３、男、女生讀詞比賽：

師：看看你們誰讀的詞，音準而且有感情。

４、課堂活動：

師：關於春天的詞語你還會說什麼？

５、鞏固生字：

師：“萬、顏、百、歡”它們還可以組成什麼詞呢？

二、完成“我會寫”

１、鼓勵學生髮現做題的方法：

師：認真想一想，拿到這種類型的題目時，你會怎樣做？（從哪裏開始入手，要注意哪些地方呢？）

（先拼讀音節，看看要寫的是什麼句子；再想想寫的字是由那些筆畫構成的；這些筆畫（字）在田字格中的位置；最後句子末尾的句號一定不能丟。）

２、師生共寫第一句話：

師：我們一起來寫第一句話，好嗎？

（引導生按上面講的方法完成。）

３、生獨立完成第２句話，師巡視：

師：自己做（寫）第２句，有問題嗎？

４、齊讀２個句子：

師：一邊讀一邊檢查，看看自己寫對了嗎？

５、同桌互相檢查、讀句子：

師：同桌互當小老師，一邊聽他讀句子，一邊幫他再檢查一遍。一定要當一個認真負責的小老師哦！

《語文園地一》教學設計5

第一課時

口語交際

〖學習目標〗

１、讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達的能力。

２、習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。

３、開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。

〖教學重難點〗

開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。

〖課前準備〗

關注家鄉景物。

〖教學過程〗

一、導入

由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什麼不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。

二、小組介紹

每個人輪流敘說，講自己家鄉的美景。互相啓發感染，聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。

三、小組評議，互相評價

說說誰觀察得細緻、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認爲講得最好的推薦到全班發言。

四、交流總結

全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發言做總結。

五、習作指導

學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作後，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。

（然後交流、點評；謄寫）

第二課時

〖教學目標〗

１、讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富並積累詞語。

２、學習準確運用量詞，積累詞語。

３、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野範圍，同時學習作家的敏銳細緻的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。

〖教學過程〗

一、我的發現

１、引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思。

２、按泡泡中的提示思考，讓學生髮現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。

３、發現了規律後，讓學生說說其他的這類詞語，並積累這些詞語。

二、日積月累

１、讓學生讀一讀，然後填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。“我會填”參考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一對翅膀；一幅畫面；一陣微風；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“讀讀背背”中共有１２個四字詞語，分別爲描寫花草、日月、山巒的成語。

２、採取多種方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語後，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。

三、寬帶網

１、導入閱讀：

你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

２、把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。

３、引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

《語文園地一》教學設計6

【教學目標】

１、以家鄉景物爲內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

２、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。

３、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

５、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

【課前準備】

１、蒐集家鄉景色的照片。

２、蒐集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

３、詞語卡片。

【課時安排】

五課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話引入

師：小朋友，我門祖國曆來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引着無數的中外遊客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只佔一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同讚美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求

１、講清你介紹的這處風景在什麼地方，有什麼特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

２、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，並評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問

五、佈置在生活中的交際

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二、三課時

習作

一、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人瞭解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因爲你們的介紹，會使你們的家鄉成爲著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關於家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，瞭解全班習作的情況。

第四課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選２～４篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的.，想象較豐富的，並加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

二、修改習作

三、老師範讀優秀習作

四、寬帶網

１、自讀教材中的導語。

２、讀自己蒐集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

３、抄寫在採蜜本上。

４、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第五課時

一、我的發現

１、出示課本里的詞語。

２、學生自己讀詞語，想想你發現了什麼？

３、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

４、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生髮現更多類似的詞語。

如：“大小、多少、東西、來往”等。

二、日積月累

１、我會填。

⑴ 自己嘗試填一填。

⑵ 指名說說是怎樣填的，並說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

２、讀讀背背。

⑴ 自由讀成語。

《語文園地一》教學設計7

【教學目標】

１、培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

２、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

３、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

４、積累對聯。

５、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

【教學時間】 ４～５課時。

【教學過程】

一、口語交際及習作

１、口語交際：

⑴ 生自由讀要求，思考：

本次交際的內容是什麼？

（交流各自了解的自然奇觀。）

⑵ 生自由分組交流，師提示：

要說清這個自然奇觀在哪裏？奇在何處？最好能說出奇觀是怎麼形成的。

⑶ 生推薦生一名參加全班交際。

⑷ 全班交流，師生注意評價：

生可以提問，也可補充，還可以討論。

⑸ 全班評議。

２、習作：

⑴ 生在口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

⑵ 生審題，確定自己想寫的內容。

⑶ 生與同桌同學交流。

⑷ 生擬定草稿。

⑸ 師初評：

① 語句通順。

② 沒有錯別字。

③ 有條理，有順序。

④ 有重點、清楚地介紹。

⑹ 生根據提示，四人小組評議。

⑺ 定稿，抄習作。

二、我的發現

１、生讀對話，反覆讀，思考：

這段對話告訴我們什麼？

２、生反饋。

（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

４、總結。

三、日積月累

１、生自由讀，思考：

這些句子有什麼特點嗎？

２、生反覆讀，背自己最喜歡的。

３、生上臺表演。

４、師生齊讀，再背。

四、趣味語文

１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

⑴ 生試着讀，看應該怎麼讀。

⑵ 生讀後，思考：

這樣讀有什麼意思？哪種讀法更有道理。

⑶ 師生小結。

⑷ 再讀。

２、練習：

⑴ 生自由讀：

分析每種讀法的意思。

⑵ 師生再讀。

⑶ 生收集其它這樣的例子。

《語文園地一》教學設計8

一、學習“我的發現”

１、板書：我的發現。

（學生讀一讀）

２、觀察圖畫，引導發現：

圖上畫的是什麼？這些事物之間有什麼聯繫？

根據提示，學生想象。請你把夥伴泡泡裏的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？

（剪刀像燕子的尾巴）

３、聯繫經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。

（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

二、完成“日積月累”

１、讀讀認認：

⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現？

（都是用熟字加偏旁組成的新字）

⑵記：你是怎麼記住這些字的？

學生交流識字方法。

⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然後再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

２、讀讀背背：

⑴教師示範對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。

（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。）

學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

⑵指導背誦。

學生用適合自己的方法背誦對聯。

⑶展示。

學生互相交流課外蒐集的描寫春天的詩句。

３、我會說：

⑴指導說說：

讀讀橫紅後面的詞語，說說橫線上應該填上什麼。

⑵教師要啓發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時 還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

在組內說自己填的內容，其他同學評評。

三、展示臺

１、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：

可以是蒐集描寫春天的詞句；是展示有關春天內容的書法作品；還可以唱唱有關春天的歌曲，創編讚美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……

２、教師巡視、指導：

小組內交流，大家互相分享學習的收穫。

３、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。

四、教學效果測評

１、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。

２、“開火車”認讀詞語。

３、小組裏抽背春聯。

（點評、表揚）

五、拓展性學習

展示自己蒐集的春聯。

《語文園地一》教學設計9

　　【學習目標】

１、交流自己前一階段的課餘生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計劃。

２、習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。

３、發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

４、讀“認”，發現和運用識字方法。

５、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

６、積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。

　　【課前準備】

１、實物投影儀。

２、展示活動前，師生共同設計佈置展示區域，陳列展示物品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際 我們的課餘生活

１、通過這一組課文的學習，我們瞭解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

２、前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？

⑴ 可以講講課間課後同學間開展的遊戲、娛樂活動；

⑵ 可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動；

⑶ 可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

⑸ 可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識；

……

　　２、全班交流：

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　３、共同評議：

⑴ 就剛纔幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計劃安排得滿，誰的課餘生活項目記錄得多？

教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課餘生活計劃中的各項安排得到真正落實。

⑵ 評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啓發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。

⑶ 談談了解了他人的課餘生活之後自己的打算。

　　第二課時

　　習作·指導

１、在口語交際中，我們交流了各自的課餘生活。好多同學的課餘生活很豐富，在前一階段的課餘生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課餘生活。

２、在上一課大家回憶介紹的課餘生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

⑴ 遊戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

⑵ 課餘輔導訓練，如：網頁製作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……

⑶ 個人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養——飼養觀賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天練習鋼琴、小提琴……

⑷ 家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、採集草藥、收割莊稼……

３、你準備怎麼寫？學過的課文會給你的寫作帶來什麼啓發？

討論明確在這篇文章裏只須集中寫一項課餘活動或一件課餘發生的事，敘述時可以借鑑本學期剛學過的課文和以前學過的課文作範例。

４、學生起草，教師巡視。

５、學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

６、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

７、謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

　　第三課時

　　作文·講評

　　一、朗讀展示優秀習作

１、教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

２、全班同學聽後逐一評議，交流哪些方面值得學習。

教師可引導學生以下幾方面評議：

⑴ 是否扣住課餘生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

⑵ 是否按一定的順序把內容寫清；

⑶ 用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課餘生活的情趣。

　　二、小組交流互相評議

前後四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

　　三、修改謄寫張貼展覽

１、各人修改自己的習作。

２、將修改後的習作在學習園地裏張貼展覽。

　　第四課時

　　〖我的發現

１、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現，讀不準的字可同桌相互請教。

２、指名朗讀，要求橫着逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位後進生讀讀，然後齊讀鞏固。

３、比賽：誰的眼力準，發現獨特正確：

交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，並且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

４、齊讀鞏固。

　　〖日積月累

　　讀讀認認

１、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的藉助注音拼讀。

２、比賽：誰讀得正確、流利。

３、談談這一題中每一組字有什麼共同之處。

４、齊讀鞏固。

５、單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點。

　　讀讀背背

１、古代的孩子玩些什麼呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師範讀。

２、短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試着讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

３、朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

４、師生合作，表演古詩短劇：

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練後可再請學生合作演練。

５、競賽背誦。爲先背出的學生髮獎品。

　　展示臺

１、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習夥伴的話，小組內交流各自展示什麼內容，以什麼形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組採取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一後分頭準備。

２、班長或學習委員瞭解各組的展示準備，協調展示情況。

３、舉行“多彩的課餘生活”展示會。各組輪流介紹，然後參觀學習。

４、評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

《語文園地一》教學設計10

【學習目標】

１、樂於探究，能發現詞語的結構特點。

２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前準備】

１、課堂小練習。

２、生字認讀卡片。

３、“辯論會”的活動主題牌。

【教學設計】

〖我的發現

引導學生髮現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

２、照樣子說詞語：

大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

〖日積月累

１、讀讀認認：

⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

⑷ 採取多種形式鞏固識記。

２、我會填：

⑴ 看題目，說說這道題要我們幹什麼。

⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什麼發現。

⑶ 獨立完成練習。

⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

３、我會讀：

⑴ 自由練讀。

⑵ 說說你讀懂了什麼？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

⑷ 交流該怎麼來讀這首詩，再自由練讀。

⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

〖口語交際

１、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，並向全班同學求助。

２、小組討論：他應該怎樣做，爲什麼？

３、集體交流。

４、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

５、小小辯論會：

⑴ 學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論蒐集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

⑵ 雙方辯手陳述。

⑶ 自由辯論。

⑷ 老師小結。

〖展示臺

１、請學生，瞭解公民的概念。

２、讓學生說說作爲公民應該爲社會做些什麼？

３、根據學生的回答，老師小結，並啓發學生從小事做起，從身邊做起。

４、讓學生想一想，說一說已經爲集體爲社會做了些什麼。（如果有實物可以展示並作介紹）

５、再想想說說還可以爲集體爲社會做些什麼。

６、展示自己或幾個人合作的關於記錄“六一”活動的內容。

建議這次語文園地教學用２課時，其中口語交際用１課時。

【教學後記】

這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

《語文園地一》教學設計11

　　【教材分析】

《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學後的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。

　　【教學理念】

１、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應爲學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。

２、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。

３、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。

　　【教學目標】

１、知識與能力：

鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。

２、過程與方法：

把認字、學詞和認識事物聯繫起來，培養、激發在生活中識字的願望和興趣 。

３、情感、態度、價值觀：

正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　【教學準備】

畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。

　　【教學課時】

二課時。

　【教學設計】 第一課時

〖教學目標〗

１、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。

２、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

３、把認字、學詞和認識事物聯繫起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

〖教學過程〗

一、創設情境，激趣導入

１、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋遊，怎麼樣？

２、火車已慢慢*站，聽！廣播裏傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。

３、說說聽到了什麼？

４、從抽屜裏拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等,以確保人人蔘與。）

二、複習聲母、韻母，並進行歸類

１、師指着黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做──

２、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。

３、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。

４、把自己的車票介紹給四人小組聽。

５、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂裏。

６、小朋友們這麼守紀律、有秩序，想不到這麼快就上了火車。你們認識他們嗎？

７、開火車讀一讀：

⑴ 在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。

⑵ 隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。

８、寫一寫：

⑴ 發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。

⑵ 同桌互相檢查，師生共評價。

三、找朋友

１、你們爲什麼不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。

２、 上鋪的“上”在哪裏？《語文園地一》

３、 小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）

４、 “左”邊的朋友找“右”邊的朋友：

讀一讀，你發現了什麼？

５、 交流生活中的反義詞──對口令練習。

６、 當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）

四、誰結識的朋友多

１、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什麼？我姓什麼，他們在結交朋友。

２、認認班裏小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師範（出示姓氏花），認一個，塗一個。

３、四人小組合作，塗文中的姓氏花，並演示彙報。

４、你還知道哪些姓？

第二課時

〖教學目標〗

１、複習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

２、建立句的概念，會用“誰做什麼”說完整話。

３、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

〖教學過程〗

一、激趣導入

小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做遊戲吧。

遊戲：識字接龍

１、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。

２、儘量讓同學們自由組合，合作玩遊戲。

３、把卡片中你認爲是一類的試着擺放在一起。

４、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。

５、全班齊讀。

二、找朋友

１、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。

２、問：我的朋友在哪裏？回答：你的朋友在這裏。

３、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。

４、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有電話。）

５、試着連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。

三、談話導入

小朋友，遊戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友，你們在家裏，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？

１、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。

２、出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句子的概念）

３、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。

４、看圖說句子。

５、出示三幅孩子活動的圖畫。

６、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什麼？

踢___________________________。

洗___________________________。

讀___________________________。

７、同桌討論後，指名說。（只要求把句子說完整即可）

８、小朋友剛纔是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

９、請你想一想，再說一說，沙沙在做什麼？學生自由充分地說，不必要求一種統一的形式。

四、圖畫導入

小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧

１、請學生欣賞後，自由發言。（注重學生觀察和體會）

２、師：這隻漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地讚美了這隻大白鵝。

３、出示古詩。

４、教師範讀。

５、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

６、學生試讀。提出要求：藉助拼音把每個字音讀正確，讀清楚。

７、組織學生評價。（讀得好，好在哪裏）

向參加朗讀的學生相機提出：你們爲什麼這樣讀？以此引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

８、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩，避免唱讀。

五、教師總結

今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅膀，到自己的夢想之地去遨遊吧！

《語文園地一》教學設計12

　 [教材設計理念]

（我的發現）這項活動目的是引導學生髮現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，並認識七個生字。

（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　[學習目標]

1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

3、正確地讀寫句子。

4、熟練地讀背短文，簡單地瞭解短文意思。

　　[課前準備] 複習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　教學過程：

　　一、我的發現

1、自由讀，你發現了什麼？

2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

3、分男女生讀

4、鞏固生字，並口頭組詞，選擇詞說句。

　二、日積月累

　1、我會讀

a、齊讀詞語

b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師範說，指優等生說）

　2、我會寫

a、先自己讀一讀拼音，想想是什麼句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　3、讀讀背背

a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什麼？

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背

　三、課外延伸

課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

口語交際：春天在哪裏（第二教時）

　　[教材設計理念]

教材在安排口語交際《春天在哪裏》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑藉，更適合學生的年齡特徵，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

　[教學目標]

唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

　[課前準備]

收集有關春天的歌曲、圖片。

　教學過程：

　　一、展示臺：歌唱春天

1、放一放收集到有關春天的歌曲

2、唱一唱你會唱的春天歌曲

　二、我看到的春天

1、指名說一說自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪裏？春天在大地上——

2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

3、派代表全班展示、交流

　三、我聽到的春天

自己找夥伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

　四、我畫的春天

1、自由畫春天

2、小組交流你畫的什麼，爲什麼這樣畫。

3、評一評誰畫得好，講得好

4、派代表在全班展示交流

5、放入自己的成長袋中

　五、識字擂臺

1、四人小組賽

2、優勝者賽

《語文園地一》教學設計13

教學要求：

1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀後的感受。積累《所見》一詩。

2．積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

3．在班裏組織幾個興趣小組，然後小組內爲小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。

教學重難點：

在班裏組織幾個興趣小組，然後小組內爲小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最後開始實施方案。

課前準備：

生字卡片、課件

教學過程：

2課時

第一課時

一、交流平臺

1．讓同學把課本看到第一課，找到自己認爲有新鮮感的句子。

2．點名讓學生大聲朗讀出來。

3．男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。並表達自己的看法。

4．師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。

二、詞句段運用

1．把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。

2．學生都交流一下自己的發現。

3．分組說說自己的發現。

4．師點撥。

5．課下讓學生積累詞語。

6．老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。

7．老師引導學生思考。

8．同學間互相交流。

第二課時

一、組織興趣小組。

1．先讓學生說出自己感興趣的方面，然後老師引導學生建立興趣小組。

2．小組內爲取小組名字獻計。

3．最後把小組名字定下來。

4．學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然後學生再思考。活動內容要圍繞小組名字來。

5．老師總結，學生課後思考。

二、日積月累

1．師範讀古詩。

2．師引導。

3．生模仿讀。

4．同學間比賽讀

5．師生合作、表演。 然後競賽背誦。

教學反思：

語文園地課通常都是按部就班，一個環節接一個環節講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個挑戰。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設疑、探究、生成、評價、應用”運用在複習整合課中，需要繼續探討。從園地內容看，有“口語交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節課上一起講。對於這兩個內容，如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時，我並沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對於一節完整的課，這是不行的。從這節課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真，還要鑽研，這樣才能更好讓學生掌握。在背詩歌環節，我按照三年級在經典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內容上，把重點放在了認字上，應該是把重點放在區別形近字上，可通過組詞形式區別。備課，還是備課，鑽研，繼續鑽研，學習，永無止境，才能實現活力課堂。

《語文園地一》教學設計14

教學過程

一、播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着說一說嗎？

3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟着聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛纔的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎麼背了嗎？(學生齊背)

板書

課文題目，學生齊讀課文題目。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻瞭解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

二、初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的藉助拼音識字或向老師和同學請教，反覆讀幾遍。

2．找學生試着朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正後齊聲朗讀。

3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也爲下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，爲體會和理解文本韻律做好準備。

三、合作學習，識記生字

1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2．學生彙報：大聲領讀生字，並說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設：

(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙襬。

(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。

(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一隻犬四張口。

(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇爲、兄弟相擁，義薄雲天。

3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

四、師生互動，感知韻文

1．先學後教，理解第一節韻文大意。

(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子彙報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

2．先教後學，理解第二節韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學：“幼不學，老何爲”的意思就是小時候不好好學習，長大以後不懂做人的道理，又沒有知識，能有什麼用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什麼用呢？)

(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成爲精美的玉器的。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

重點

，但是適當理解文本，

感悟

傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，採用先學後教和先教後學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕鬆理解文本大意，達到事半功倍的效果。

五、明確要領，指導書寫

1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．

課件

出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

3．師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫範例，看一看每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

(2)教師範寫，學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，

重點

看清

難點

筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

4．教師

小結

：這節課你有什麼收穫？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

設計意圖：採用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學紮紮實實落到實處。

教學反思

本文作爲《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作爲教學重點，把朗誦與理解視爲難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，採用先學後教與先教後學相結合的教學策略，不失時機地爲學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成爲課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。

《語文園地一》教學設計15

㈠、導入

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

㈡、我的發現：運用反義詞認字

1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎麼認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這麼多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什麼呢？