漢語拼音複習教學設計大綱

一、解讀教材

zh、ch、sh、r是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺蝟和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi的發音，刺蝟與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

二、教學目的

1、學會zh、ch、sh、r

四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀zh、ch、sh、r

和帶調韻母拼成的音節。

3、學會zhi、chi、shi、ri

四個整體認讀音節。

由於z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作爲本課教學的重點和難點。

三、教法

由於本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，爲了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

四、學法

本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動爲主動，把所學的知識逐步轉變爲能力，而且還培養了他們善於動腦，善於思考的好習慣。

本課利用電教媒體設計圖畫如下：

圖1：在z、c、s後加h，h用紅色，以達到突出的效果。

圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。

圖4：一隻小刺蝟和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

圖5：將小刺蝟變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。

圖6：一隻小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。

圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。

圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。

圖9：日光下一棵出土的幼芽。

圖10：將幼芽的形狀變成r。

圖11：將整體認讀音節zi、ci、si與zhi、chi、shi行比較。

五、教學過程

根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：

（一）複習導入，鞏固舊知。

因爲上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有着密切的聯繫，因此我採用複習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯繫了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點複習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接着再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成後，我再採用綜合複習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然後找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之後，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我採用以下導語導入新課：

同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的後面分別加上h（邊說邊出示圖1），那麼，它們又該怎麼讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r這四個聲母。

（二）抓住重點，突破難點。

（1）藉助圖畫，讀準字音。

學習zh的發音（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什麼？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh的讀音（板書zh），然後師範讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬齶前部，然後稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習zh的形繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯繫在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母ch（出示圖4），教學方法和教學zh基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什麼？2、這個聲母該怎麼讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然後找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh大體相同，只是在稍微放鬆時送出的氣流較強。師範讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch是由小刺蝟c與靠背椅h組成的。

學習聲母sh（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然後找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬齶前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師範讀，生跟讀，開火車讀。

教學完這三個聲母之後，進行綜合複習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然後指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。

（2）對比練讀，分清平、翹舌音。

初步感知了這三個聲母之後，爲了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什麼區別呢？這時h閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接着我進行總結（邊總結邊板書，h用紅色），由於它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那麼我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接着師範讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。

（3）通過圖畫，學習聲母r。

由於聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s變化而來的，而聲母r無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。

學習r的發音（出示圖9）提問：圖上畫的是什麼？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接着告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師範讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh基本相同，只是發音時聲帶要顫動。

學習r的形繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急着讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r，學生既在輕鬆的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。

（4）由聲母導入，學習整體認讀音節。

掌握了四個聲母的發音之後，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r的後面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i在這裏不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反覆的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的'詞彙量。

（三）指導書寫

在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r的寫法：先寫豎，佔中格，然後在豎的上端向右寫一彎，在學生的反覆練習中，掌握字母的筆順與字形。

（四）拼音教學

本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習爲主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，採取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。

板書設計

本次板書我主要用z、c、s與zh、ch、sh的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h與i用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。

漢語拼音複習二教學設計

教材說明：

本節課複習包括三題：一是按順序複習23個聲母；二是用小棒、毛線、手勢擺字母；三是找出有關聲母的姓。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

師：今天的語文課上，老師將帶大家到智慧迷宮去闖關（出示“智慧迷宮”大闖關的課件）。智慧迷宮中充滿了神奇，充滿了挑戰，只要我們積極開動腦筋，踊躍展示自我，一定能贏得闖關的勝利。同學們有沒有信心？（生答）

現在，跟着老師出發吧！

二、闖第一關，奪“字母娃娃”獎章

1、師述：第一站，我們到哪裏呢？請看大屏幕。（出示課件“聲母王國”）“聲母王國”中的小夥伴可多了，它們正排着整齊的隊伍向我們問好呢！只要我們能準確地記住他們的名字並記住他們，就能和他們交上朋友。大家趕緊試試吧！

2、學生自由練習。

3、老師可要考考你們了，能準確叫出他們的名字嗎？

4、指名學生認讀字母。（認對的課件上的字母就會變成一個娃娃頭，調動學生的興趣。）

5、這些“字母娃娃”我們都認識了，你能按順序叫出他們的名字嗎？說對了，就能贏得“字母娃娃”獎章。先同桌試試。

6、指名背。（正確的發“字母娃娃”獎章）

7、全班齊背。

8、教師小結：我們和“聲母王國”的“字母娃娃”們交上了朋友。我們第一關闖關勝利。

(評析：這一環節將讀記聲母的訓練融入到新鮮有趣的和“字母娃娃”交朋友的情境之中。通過記“字母娃娃”的名字、背“字母娃娃”的順序，配上生動有趣的課件，讓學生在輕鬆愉快中複習了23個聲母。)

三、闖第二關，奪“巧手”獎章

1、參觀完字母王國，我們進入第二關——巧手屋，開展“巧手大比拼”。（出示第二關課件）巧手姐姐聽說同學們剛學過了23個聲母，想考考大家，請大家用帶來的小棒、毛線和自己的手，來擺一擺23個聲母，看誰擺的多、擺得好。

大家先在四人小組中擺一擺，然後各小組推選一至兩名擺得好的同學展示給全班同學看，擺的又多又好的將發給“巧手”獎章。

2、學生分小組擺，教師指導。

3、師：老師剛纔發現了許多小巧手，請各小組推選的代表上臺來展示一下你的作品。

4、學生在投影儀上展示作品，教師不斷鼓勵學生創新，對擺的好的學生頒發“巧手”獎章。

5、小結：在第二關中同學們充分發揮了聰明才智，擺出了這麼多的聲母，我們順利地闖過了第二關。

（評析：這一環節通過動手實踐的形式複習鞏固23個聲母的字形，通過分小組擺，給每個學生提供了動手、合作的機會；通過全班展示，發獎章，充分調動學生的積極性。老師引導，鼓勵學生不斷創新。這種有趣的形式，讓學生對字母的記憶會更深刻。）

四、闖第三關，奪“智慧星”獎章

1、師：在我們共同努力下，我們勇闖兩關，不少同學還贏得了獎章。下面我們進入第三關——誰的朋友多。（出示第三關課件）

2、你們知道嗎？我們剛纔認識的23個聲母它們的本領可大了，我們的姓中有他們呢！就拿老師的姓來說，老師姓陳，chén就有聲母ch，你們也來找一找，看看你的姓中有哪個聲母，請同桌互相說一說。（同桌交流自己姓中含的聲母）

3、有幾個聲母想在我們班上來找朋友（課件出示這幾個聲母），誰的姓中有哪個聲母像就可以和他成爲好朋友，我們來動動腦筋，看看他們能和我們班上哪些同學交上朋友？請同桌互相商量一下，找的又多又準的將獲得“智慧星”獎章。

4、同桌互相討論，教師指導。

5、指名爲字母找朋友，學生說出一個就在這個聲母下面出示該姓。例如“高”，然後請姓高的同學起來認讀，說得準的同學頒發“智慧星”獎章。

6、師述：在大家的幫助下，9個聲母都找到了自己的朋友，它們在一起真快樂，我們順利闖過第三關。

（評析：將聲母的複習和學生的姓名結合起來，與生活密切聯繫，易於激發學生的興趣。教學中，先讓學生說說自己姓中的聲母，再爲9個聲母找姓氏朋友，循序漸進，學生體會到聲母與我們的生活密切相關，學習拼音的興趣會更加濃厚。）

五、課堂小結，慶祝“闖關”勝利

今天的闖關大獲全勝，爲了慶祝勝利，讓我們盡情地高歌一曲吧！

【教學設計述評】：

本節課教學內容是23個聲母的複習運用，教材以讀記聲母，擺聲母、找姓中聲母爲形式，具有很強的趣味性。教案設計成“智慧迷宮闖關”的形式，使教學過程環環相扣，有效地激發了學生學習拼音的興趣。整個教學設計以學生活動爲主，教師不斷激勵、引導，充分體現了以學生爲主展自主、合作、探究學習的教學思路。