《找秋天》教學設計大綱

作爲一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《找秋天》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《找秋天》教學設計1

　　【教材簡析】

《找秋天》是西師版六年制義務教育課程標準實驗教科書二年級（上）的第二單元的一次綜合性學習。這是學生在經過一單元自然美景、自然現象的學習後，緊密聯繫學生生活而安排的一次學習活動，意在鼓勵學生觀察身邊的事物，關愛自然，關注生活，激發學生參與實踐活動的興趣，貫徹課標理念“注重跨學科的學習”和教學目標“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”，從而初步獲得語文實踐能力。

本次綜合性學習，以“找”爲引子，讓學生在所到過的地方，尋找到他從未發現過的事物，採摘到秋的果實、剪下秋的身影，從特點入手，領略到收穫的秋天，五彩繽紛的秋景，從而去創設心中嚮往的秋景。此次綜合性學習旨在培養學生自主實踐的能力，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

此次活動量大，需要2課時完成。第一課時在室外，教師交代要求，強調注意安全；第二課時在室內進行。學習形式採取個體活動與集體活動相結合；看、聽、摸、摘相結合的多種形式

　　【教學目標】

1、通過走進大自然尋找秋天這樣的活動，讓學生感受秋天的美景，瞭解秋天的一些特徵，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感，從而增強學生的環保意識，樹立學生的勞動意識。

2、通過此活動，培養學生蒐集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說習慣；培養學生自主實踐的能力，運用多種方式展示自己的收穫，樂於表達自己的感受；提高學生的自主創造能力和羣體合作能力。

　　【教學重難點】

通過到大自然找秋天，培養學生的觀察能力，自主實踐能力和羣體合作能力，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，從而增強學生的環保意識，樹立學生的勞動意識。

　　【設計理念】

引導生自主探索，尋找秋天——組織自主活動，感悟秋天（訴求——賞秋——創設秋——昇華感情。）

與農村的孩子相比，城區的孩子缺少與大自然親近的機會，他們對大自然的瞭解只限於書本和電教媒體的那一點介紹，根本就無法領略農村孩子身處大自然的快樂。因此，當秋天來臨時，我們有必要帶學生走進大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無限魅力。

本次設計，首先要引導學生主動參加綜合性學習，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，着重強調孩子們運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，並運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”；然後組織開展活動，要求人人蔘與，人人活動，將生活、文字、能力與創新融爲一體，體現綜合性。學習中要培養孩子的自信；交流時，要引導孩子有禮貌、態度大方，認真傾聽、積極表演。並通過活動培養孩子的綜合素質。

　　【教學準備】

教師：

1、與家長、任課教師及學校領導取得聯繫，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動。

2、給學生交代安全注意等事項。

3、課件。

學生：學習之前，明確學習目的、內容安排，完成學習的前期工作，在野外採摘野花、樹葉、小草等，收集有關秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達自己對秋的喜愛之情。

　　【教學時數】：

2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

（引導自主探索，尋找秋天）

一、啓發談話，激發觀察興趣。

1、師：孩子們，秋天已經悄悄地來到了我們的身邊，它正等着我們去尋找呢！你們知道到哪兒去找秋天嗎？

（引導孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，自由結合分組。這體現了學生的自主性。）

2、孩子討論後，決定到校外的一個山上和其附近的田野去尋找。

二、學生尋找秋天

1．地點：田野

師：今天老師和孩子們先到田野裏去尋找秋天，孩子們要仔細觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以採摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團結合作，注意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師非常高興，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎？（好）

（師生在歌聲中愉快地融進秋天的大自然中，學生有許多表現，也有許多發現。教師留意觀察每個孩子的活動，並適當給予引導。）

生：看，天空好美好高呀，還有淡淡的白雲。

生：瞧，那一大片一大片的稻子，金燦燦的。

生：哇！那兒的柿子好黃喲！我們要是能吃上點該多好呀！

生：向日葵的臉全向着太陽呢！

師：是啊！向日葵爲什麼會向着太陽呢？有沒有不向着太陽的？你們會不會想個辦法來證明呢？（引導學生探究）

……

（這一活動目的在於引導兒童去發現秋天的特徵，積累關於秋天的知識，親身地體驗豐收的喜悅。）

2．地點：那田野附近的山上

生：老師，瞧，那兒的山，好高好美呀！我們能去嗎？

師：能！老師也很想去的，走！我們一起去繼續找秋天吧！。（老師再次引導孩子們用剛纔的方法仔細觀察，仔細尋找。繼續注意安全，小組團結協作。）

生：哇！好多好多的菊花呀！，白的、紅的、黃的……

生：快來看呀，這火紅的樹葉叫什麼？

師：孩子們，有知道這叫什麼樹葉的嗎？（如果有孩子知道，就讓他告訴大家，沒有學生知道老師才告訴學生是楓葉）

生：草地上有很多落下來的樹葉，有紅的、黃的。

師：孩子們把自己喜愛的落葉收集起來，留做貼畫或做標本。

生：老師，老師，看這裏有好多螞蟻排着隊搬東西呢。

師：你知道它們爲什麼要搬東西嗎？我們身邊有許多小動物，像飛的麻雀、叫的蟋蟀等，它們是怎麼適應氣候變化的呢？孩子們課後可仔細觀察、研究。

（設計目的：這一活動目的在引導兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動物，結合觀察情況，引導學生探究，讓學生進一步瞭解秋天的特徵。）

……

三、小結，拓展

1、針對孩子出去尋找秋天的情況予以小結。注意展示孩子的“閃光點”，多從孩子的羣體合作和孩子的發現等方面激發孩子們的積極

《找秋天》教學設計性。

2、提示孩子們繼續在不同的地方尋找秋天，看誰最聰明？找到的秋天最多。

3、要求孩子們對自己蒐集的資料予以整理。（引導學生可以按圖片類、文字類、實物類來通過拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。）

　　第二課時

（組織自主活動，感悟秋天）

激趣導入。

秋姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊，給我們的大地披上了秋裝，無私地給了我們五彩繽紛的秋色。孩子們也已經在大自然裏尋找了秋天的蹤跡，你們有很多很多的感受吧？（有）想說說嗎？

一、訴秋

（先同方的交流，再在班上交流。師注意激發學生說話的興趣，培養孩子主動交流的興趣和認真傾聽的好習慣。）

1、學生介紹自己觀察到的秋天。

（如：田野裏、果園裏、花園裏、山坡上處處都有秋景。注意指導孩子把語句說完整。）

2、學生介紹自己找到的喜歡的秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。

（設計意圖：這體現學生的自主性，讓孩子的聽說能力得到一定的發展，也讓孩子表達了對秋天的情感。）

二、賞秋

過渡：老師聽到孩子們的介紹，也想給你們介紹蒐集的秋天，你們想知道嗎？

出示課件，讓孩子進一步感受秋天。

組織學生觀看錄像，老師用深情的話語解說，讓學生進一步真切感受到秋天那天高雲淡，黃葉飄飄，秋實累累，是一個豐收的季節，也是一個美麗的季節。

（設計目的：錄像主要供兒童欣賞，啓發想象，激發孩子對秋天的熱愛之情，用身心來感受秋天。）

三、創設秋景

師：孩子們都很善於觀察，發現了許多秋姑娘帶來的特別禮物，採摘到了秋的果實，剪下了秋的身影，你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去創設心中嚮往的秋景嗎？

生（齊說）：想。

師：很好！孩子們趕快行動吧！

1、學生們自主分組活動。老師在此時巡視，輔導，以瞭解學生的活動情況。可以從以下幾方面去創設秋景。

（1）採拼。用自己採摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡短的文字給圖形取名。）

（2）剪貼。將剪和貼結合，用採摘的樹葉和小草，貼出表現秋天景色的圖形（要有特點），也給其取名。

（3）朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。

（4）寫話。寫一段介紹秋天景象的話。

（5）畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。（可根據圖寫上小詩、兒歌或幾句話。）

（6）表演歌舞。小組可以將自己學過的曲子改編成讚美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。

（設計目的：這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養孩子的想象力和創造力，鼓勵孩子設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。這充分體現語文綜合性學習是“應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索過程”，還有“語文知識的綜合運用，語文課程與音樂、美術、手工的溝通”。）

2、班上交流，進一步體驗創造的快樂。

鼓勵孩子把自己的作品展示出來，互相學習，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點撥引導。

（設計目的：此活動爲培養孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創造的快樂。）

四、總結昇華。

孩子們，你們已經用不同的方式將秋天帶進了課堂，也用不同的方式表達了對秋天的熱愛。其實，大自然需要我們細心保護的。孩子們，想讓我們的大自然更美嗎？（想）那就請伸出你們的雙手，好好地呵護吧，努力地創建吧！也請你們到大自然中細心觀察吧，你們一定會有很多很多新發現的！

（這樣有利於更進一步激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，並增強了學生的環保意識，樹立了學生的勞動意識。）

　　【總評】

相信按此方案實施活動，會是一次成功的活動，學生通過開展豐富多彩的實踐活動，提高了聽說能力，觀察能力，想象能力，而且熱愛大自然的意識會得到增強。

上述設計，體現了綜合實踐活動的綜合性，提高學生的全面素質：體現了實踐性，讓學生在實踐活動中獲得體驗和收穫；體現了自主性，給學生自由發展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養得到培養和提高；還體現了語文課程與其它課程的溝通。

　　《找秋天》教學設計2

　　設計說明

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案採用以讀代講爲主，教師指導爲輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特徵，從朗讀中領略作者對秋天的讚美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，並且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

　　課前準備

1．製作課件、生字詞語卡片。（教師）

2．秋天樹葉的實物。（教師）

3．大雁圖片。（教師）

4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學生）

　　課時安排

2課時。

　　教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛纔呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）

4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

5．齊讀課題。

設計意圖：藉助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，爲接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標誌，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3．（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。

4．教師配樂範讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5．學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。

（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“人”爲翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”爲兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

（3）指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生藉助漢語拼音認讀漢字的能力，通過範讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的複習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

三、隨文識字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文裏寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

（1）學習生字“氣”。

這裏有我們今天要認識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關係，“汽”與水有關係。

（2）（課件演示）做辨別形近字遊戲，把漢字送回家。

氣　　汽

天（　　）　（　　）水　空（　　）　（　　）油

（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹葉黃了。

（1）出示各種“樹葉”的標本。（出示多媒體課件）

導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

（2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什麼好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察纔會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

（1）比較“一片片”和“一片”有什麼不同。（“一片片”是很多片）

（2）你能結合課文的插圖說說爲什麼作者要說“一片片”嗎？

（3）小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以後我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

（5）瞭解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分爲二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什麼？

課件出示：一片（　　）　一片（　　）　一片（　　）

（6）想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

（二）品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學習第2自然段。

（1）在這麼美的藍天下你還看到了什麼？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

（2）大雁南飛與秋天有什麼關係呢？（大雁是候鳥，就是隨着季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。）

（3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

（4）小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

（5）導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

（6）誰願意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

（7）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

（8）學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋雲＝會。組詞：開會、學會。

個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試着說一說：一個（　　）。

3．初步感受“一”字的變調。

（1）細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，爲什麼有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

（2）課件出示詞語：一（yí）片片　一（yì）羣　一（yí）會兒　“一（yī）”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

（3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4．指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂朗讀課文）

（三）品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）

1．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰願意來試一試？

2．創設情境，激發朗讀興趣。

（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那麼涼爽，金黃的樹葉猶如一隻只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高雲淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

（3）帶着這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3．學習生字“秋、了”。

秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾穀成熟、收穫的季節。古代莊稼收割後，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置於一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯繫生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“藉助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生藉助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，爲學生提供了語言訓練的機會。

四、引導觀察，指導書寫

1．課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2．學習“了”字的書寫。

（1）出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

（2）啓發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

（3）教師範寫。

（4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

（5）教師巡視指導。

（6）投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

3．運用遷移法學習“子”的書寫。

（1）教師先示範“子”的書寫，教師示範並口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示範橫的寫法，強調最後一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

（2）學生描紅，練習書寫。

（3）投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要紮紮實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業佈置，拓展延伸

1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，爲下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時

一、複習詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天　天氣　一片片　樹葉　葉子　飛來　一會兒　一個

2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

設計意圖：複習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，並且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地爲完成學習目標做好準備。

二、指導書寫

1．學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示範講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導書寫“人”。

（1）教師示範，講解要領。強調書寫規則：先撇後捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

（2）學生練習。

3．運用遷移法學習書寫“大”。

（1）觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時佔格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

（2）教師一筆一筆做示範，學生觀察。

（3）學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

（4）師生評議，培養學生寫字興趣。

4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，爲書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規範、端正、整潔。

三、詞語遊戲

1．摘果實遊戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收穫的季節。讓我們到豐收的蘋果園裏看一看吧！

引導學生做摘蘋果生字卡片的遊戲。

2．找部首遊戲。

師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善於發現的眼睛找到它們嗎？

（課件出示：秋　樹　葉　會）

學生找到新學的部首後，部首相應地變紅。

設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語遊戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、複習作用。

四、指導背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2．指導背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對於這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣纔會背得又快又牢。

（1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

（2）出示畫面引導學生背誦。

（3）小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3．指導背誦第2自然段。

（1）抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？（大雁南飛）

（2）課件出示句式：一會兒……一會兒……。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

（3）練習背誦。

（4）同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的.秋天，並寫上一句話。

3．小組內交流。

4．全班內展示。

5．說話練習。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？爲什麼？

設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？爲什麼？”說出學生心中的感受。激發並拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

六、總結全課

同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善於積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　板書設計

秋天

美

　　教學反思

1．在教學過程中，教師儘量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特徵，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生髮現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

2．教師在教學中採用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

　　《找秋天》教學設計3

　　內容設計：

《我找到了秋天》這個主題活動是我根據本學期第一、二單元教學內容自主設計的一次綜合性學習。這是學生在經過一單元自然美景、自然現象的學習後，緊密聯繫學生生活而安排的一次學習活動，意在鼓勵學生觀察身邊的事物，關愛自然，關注生活，激發學生參與實踐活動的興趣，切實貫徹落實新課標理念，從而培養學生實踐能力和語文綜合素養。

本次綜合性學習，以“找”爲引子，讓學生去就近室外場所，仔細觀察，尋找秋天的痕跡。品嚐秋的果實、剪輯秋的身影、感受秋的氣息，從特點入手，領略到秋天是多彩的，秋天是收穫的，秋天是多情的，並且能創設出心中嚮往的秋景。此次綜合性學習旨在培養學生自主實踐的能力，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

此次活動量大，需要課內外結合。第一課時（第一階段）在室外，教師提出明確要求，給出一些方法指導，強調注意安全；第二課時在室內進行。學習形式採取個體活動與集體活動相結合；看、聽、說、議相結合的多種形式

　　設計理念

本次綜合性學習倡導學生自主探求，按照“尋找秋天——組織自主活動，感悟秋天——說過程、聽講述、議熱點、悟秋色，昇華感情——愛秋天，愛大自然。

現在城裏的孩子缺少與大自然親近的機會，他們對大自然的瞭解只限於書本的那一點介紹，根本就無法真正領略大自然的美麗和奇妙。因此，當秋天來臨時，我們有必要帶學生走進大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無限魅力。

本次活動旨在引導學生主動參加綜合性學習，在廣闊的天地中觀察、探求、體會“秋天”，着重強調孩子們運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，並運用圖畫、貼畫、詩歌朗誦、寫話、講述趣事等方法“找到秋天”；從而達到提高孩子的綜合素質。

　　教學目標

1、通過走進大自然尋找秋天這樣的活動，讓學生感受秋天的美景，瞭解秋天的一些特徵，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

2、通過此活動，培養學生蒐集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說習慣；培養學生自主實踐的能力，運用多種方式展示自己的收穫，樂於表達自己的感受；提高學生的自主創造能力和羣體合作能力。

　　教學準備

教師：

1、與家長有效溝通，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，爭取讓每個孩子都能充分地參與活動。

2、給學生交代外出安全注意等事項。

3、觀看一些秋天的美景，激發學生參與興趣。

學生：

1、活動之前，明確本次活動目的、內容安排。

2、有意識蒐集整理有關秋天的詩歌、詞語、佳句等，爲自己“找秋天”做準備工作。

　　【教學時數】：

2—3課時

　　【教學過程】

第一課時

（引導自主探索，尋找秋天）

一、啓發談話，激發觀察興趣。

1、秋天是個美麗的季節，秋天是個豐收的季節，秋天是個多彩的季節。秋天已經來到我們的身邊，我們想不想把它領進我們二一班的教室呢？秋天在哪裏呢？讓我們踏着秋的足跡，去找找看吧！

（引導孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，自由結合分組。這體現了學生的自主性。）

2、孩子討論後，根據自己的實際情況確定觀察地點，比如郊外、公園、小區、街道等（外出時大多數需要家長陪同）。

二、學生尋找秋天

1、地點：小區

注意觀察：路旁的樹木、花草，人們的衣着打扮，再仔細一點還可以再注意注意天氣、飛鳥、昆蟲等的變化。

2、地點：公園

花園、遊人、樹木

3、地點：郊外

天空的雲彩和小鳥、路邊的花草、田地的景物

4、街道

人羣的衣着、自己的感受

三、在老師的提示下，同學們明白自己在不同地點尋找秋天的觀察重點，然後根據自己和家長共同協商後，選擇有效的觀察地點，有目的的尋找秋天的足跡。

（注意：孩子們要仔細觀察，可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以採摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉，可以自己親身感受天氣，感受心情等等。）

四、結果展示要求：

1、針對孩子出去尋找秋天的情況予以小結。注意展示孩子的“閃光點”，多從孩子的發現孩子的感受等方面激發孩子們的積極性。

2、注意引導學生找出別人找不到的東西，別人發現不到的，別人不太注意的，強調自我的意識。看誰最聰明，找到的秋天最多。

3、最後全班對孩子們蒐集的資料予以整理。（按圖片類、文字類、實物類來通過拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。）

第二課時

（組織展示活動，感悟秋天）

★激趣導入。

秋姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊，給我們的大地披上了秋裝，無私地給了我們五彩繽紛的秋色。孩子們也已經在大自然裏尋找了秋天的蹤跡，你們有很多很多的感受吧？（有）想說說嗎？

一、激情交流：

在班上交流。（注意激發學生說話的興趣，培養孩子主動交流的興趣和認真傾聽的好習慣。）

1、學生介紹自己觀察到的秋天。（可以讀自己寫在本子上的片段）

2、學生介紹自己找到的喜歡的秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片、葉畫等。

（讓學生自主地聽說能力得到一定的發展，也讓孩子表達了對秋天的情感。）

二、欣賞感悟：

老師出示課件，讓孩子進一步感受秋天。

組織學生觀看錄像，老師用深情的話語解說，讓學生進一步真切感受到秋天那天高雲淡，黃葉飄飄，秋實累累，是一個豐收的季節，也是一個美麗的季節。

三、自主展示：

師：孩子們都很善於觀察，發現了許多秋姑娘帶來的特別禮物，採摘到了秋的果實，剪下了秋的身影，你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去創設心中嚮往的秋景嗎？

1、學生們自主分組活動。老師在此時巡視，輔導，以瞭解學生的活動情況。可以從以下幾方面去創設秋景。

（1）剪貼。將剪和貼結合，用採摘的樹葉和小草，貼出表現秋天景色的圖形（要有特點），也給其取名。

（2）朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。

（3）詩畫創作。找一些描寫秋景的古詩，根據詩中的意境配畫。

（4）寫話。寫一段介紹秋天景象的話。

（5）畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。（可根據圖寫上小詩、兒歌或幾句話。）

（6）照片。展示自己拍攝的秋景。

2、班上交流，進一步體驗創造的快樂。

鼓勵孩子把自己的作品展示出來，互相學習，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點撥引導。

（設計目的：此活動爲培養孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創造的快樂。）

四、總結昇華。

同學們，你們已經用不同的方式將秋天帶進了課堂，也用不同的方式表達了對秋天的熱愛。其實，大自然需要我們細心保護的。那就請伸出你們的雙手，好好地呵護吧，努力地創建吧！也請你們到大自然中細心觀察吧，你們一定會有很多很多新發現的！