秋天教學設計大綱

設計理念：

體現“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發具有多元智能學生的求知慾望，挖掘其智慧潛能，使有着個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，並在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。

設計特色：

充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感薰陶交融在一起，相互促進、整體提高。

教學流程及設計意圖：

一、激發興趣，樂學新知

1、做猜季節的遊戲。多媒體課件展現春、冬、夏不同季節的景色，在猜每個季節時，不是將季節的畫面直接出現，而是讓代表季節特徵的景物逐步累加，使季節特點逐漸明朗，最終呈現出特徵明晰的季節畫面。

（各季節景象的逐步清晰，增強了遊戲的趣味性，激發了學生參與的興趣。不同季節畫面的展現，將學生對大自然的記憶喚醒。）

2、爲秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

（還未繪製的秋景圖給學生留出發揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯繫，爲下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）

3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。

二、培養情趣，主動參與

（一）導讀課文，整體感知

1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可採用查字典、請教別人、藉助拼音識字、上下文猜字等方法）

2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字遊戲。

躲在每個課桌紙袋子裏的是調皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨着字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪裏？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這裏”。此遊戲可分以下步驟完成：

（1）學生先自己認識一下字寶寶。

（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。

（3）請一位同學扮演字媽媽，其餘同學找字寶寶。

（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。

（此識字遊戲目的在於通過調動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）

3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。

4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？

5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘裏的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

（學生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物彙集起來，以圖釋文，給學生構成較爲完整的印象。）

（二）情趣交融，誦中品悟

1、劃出自己喜歡景色的'句子。

2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。

3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。

（依據學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）

4、品悟“黃葉落到水裏”的句子：

（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水裏，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。”

（2）組織學生表演。

導語：我們來做池塘裏這羣快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地遊起來啊！（在“小魚”們遊動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的遊戲啊！

教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”裏漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。

（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。

（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。

（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含着情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發現中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）

5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子

（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑着，把它當作運動場。”

（2）組織學生參加螞蟻運動會。

導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們爲他們加油吧！運動員各就位，預備，開始！（場上的螞蟻運動員爭相跑了起來）

教師和學生成爲螞蟻運動員的啦啦隊，爲他們吶喊助威。

（3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。

（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落

a、朗讀寫“落葉”的段落

b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。

（在學生深入理解課文後，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養了語感、進行了紮紮實實的語言文字訓練。）

6、品悟寫“燕子”的段落

（1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。

（2）各小組交流彙報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。

7、品悟寫“藍天、稻田”的段落

（1）教師配樂範讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。

（2）學生交流彷彿看到的景色。

（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。

教師向學生提出聽了朗讀後，也要彷彿看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白雲可以飄起來，成熟的稻子能發出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

三、熟讀成誦，積累語言

1、導語：多美的秋天啊！高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心裏。

2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。

3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。

4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。

（按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經意間已將文章記在心中。）

四、引導拓展，情趣昇華

結束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這麼多關於秋的消息。現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等着我們和她交朋友呢！下課後，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她瞭解的多，誰就是她最好的朋友！

評點：

洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種遊戲似的。”斯言雖善，但遊戲進入教學還得在設計上下功夫。本案從“猜季節”的遊戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現了以遊戲提高認識能力的作用。給教學活動以遊戲的形式，正是爲了更好地調動學生的主體參與和生命體驗。