語文秋天的雨教學設計大綱

導語：《秋天的雨》爲人教版語文第11課的課文，作者是陶金鴻，這是一篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。以下是語文秋天的雨教學設計，供各位閱讀和參考。

由於低年級學生注意力易分散，並且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，採用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

一、畫面激趣談話導入。

1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這裏的風景到底是哪個季節呢？

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什麼？

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

三、自讀感受角色體驗

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你爲什麼喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因爲天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認爲哪一句好，爲什麼？

2、後兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什麼意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認爲秋天是怎樣的？爲什麼？小組交流。用"我認爲秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之後再與老師、同學交流。

五、創設情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上臺表演，鞏固課文內容。

學習目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

學習重點難點：

有感情地朗讀課文，瞭解秋雨的特點，感受秋雨的美。

學情分析：

我們班的學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維爲主。因此，在教學中要注重激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。

教學準備：

多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語》

教學過程：

一、以情入景，揭示課題。

1、導入課題：

師：大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開了秋天的門……看，秋天給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。

同學們請想一想：是誰把這麼美麗的秋色帶給我們的呢？

2、板書課題：

這節課，老師想和同學們一起分享《秋天的雨》，（齊聲響亮地讀出課題）

二、認讀生字詞。

課前，同學們已經預習了課文，生字一定都認識了吧，下面我們來響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？（生自讀、小老師領讀、齊讀、個別讀等）

三、整體把握，細讀品味。

1、自讀課文，大體瞭解課文內容。

（同學們真棒，這些字詞都掌握了）

請同學們齊讀課文，思考課後練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）

2、聽範讀，進一步整體感知。

課文一開頭，把秋天的雨比喻成什麼呢？（鑰匙）是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉，就把秋的大門打開了。下面我們聽課文的朗讀，邊聽邊思考，走進秋的大門，你看到了什麼？（聽老師範讀課文，同時播放《秋日私語》鋼琴曲

生回答（銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙）

（三）賞讀第二自然段

1、過渡：同學們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。

2、讓學生自由讀第二自然段。

3、喜愛秋雨顏色的同學們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（黃色、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）

4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。

（）的銀杏樹（）的楓葉（）的田野

（）的菊花（）的果樹

5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個例句，你能仿照說一說嗎？課件演示）

例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

（可說很多個）

6、師小結：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色……秋雨的顏色真是，你能用課文裏的一個詞語來形容秋雨的'顏色嗎？

預設：

生：五彩繽紛

師：五彩繽紛是什麼意思呢？誰能用自己的話說說？

生：就是顏色很多的意思。

師：很好，他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎？

生：和五顏六色的意思也差不多。

生：他更聰明，用近義詞來理解這個詞語。這是個好辦法。

師：還有沒有近義詞能代替這個詞呢？

生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……

師：同學們掌握了這麼多詞語，真讓老師高興！

7、品讀美句：秋雨把這麼美麗的顏色給了花草樹木，整個大地都變漂亮了，下面這些句子寫得太美了誰能用最美的聲音讀一讀呢？

（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（課件演示（6）hml）

學生讀時，教師點評指導：應該邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩柔美，語速緩慢，語調平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點，而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。

讓學生帶着教師點評的建議再讀一次，效果更好。

（2）請同學們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

（3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（課件演示（13、14、15、16）

（4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！

師：同學們讀得真有感情，誰能說一下句子裏的“你擠我碰”是什麼意思。

生：形容水果結得很多，密密的長在樹上。

（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

“頻頻點頭”是什麼意思？

誰能爲大家美美的讀一讀這句話？

（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來做菊花仙子吧。（齊讀課文）

（四）賞讀第三自然段。

過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏着非常好聞的氣味呢！讓我們來聞聞秋雨的氣味。

1、指名讀。

師：她讀得太投入了，老師好像已經聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）

2、秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說說）

3、小朋友的腳爲什麼會被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）

（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。

1、四人小組自由學習，解決下面的問題：

A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？

B、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動物要冬眠呢？

2、檢查學習情況（指名回答以上2個問題）

3、師生互動演一演：（老師是秋雨的小雨滴，幾個同學分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙、）假如老師現在就是小雨滴，小雨滴來了，我想和小夥伴聊聊天

（1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這麼辛苦，累不累呀？爲什麼不累？你想得真周到。

（2）誰是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎麼樣？看到這麼多的糧食，你的心情怎麼樣？我也爲你感到高興。

（3）誰是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒吧。（不行，我得加緊挖洞呢，冬天來了，我要冬眠呢！）那祝你做個好夢吧！

同學們表演得真棒。小動物都在忙着過冬，松柏呢？也在準備着過冬的衣服，楊樹柳樹的葉子也躲到樹媽媽腳下的泥土裏。（是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷着對秋雨的感激把第一段和最後一段合起來讀讀吧（出示課件：第一段和最後一段配樂

同學們讀得多好啊！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學們，我們再來讚一讚秋天的雨，把最後一段美美地讀一讀。

四、教師總結：

同學們，秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，讓我們帶着這份喜悅到課外尋找吧。

五、佈置作業：

1、抄寫本課詞語。

2、積累關於秋天的好詞佳句。

3、畫一畫秋天的圖畫。

教後反思：

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生領略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

總之，這節課的教學我自己認爲是比較滿意的，在領會了文章的主旨、神韻、風格同時，在教學中也基本達到目標中的要求，讓學生受到了薰陶和感染。今後，在各類文本的教學活動中，我要更進一步精益求精地預設，和諧自然地生成，讓每個學生在短暫的四十分鐘裏快樂地學習，同時，也有所收穫。