課文《秋天》教學設計

導語：詩歌《秋天》創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，下面是小編精選的教學設計，歡迎參考！

　　【學習目標】

1．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

2．揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。

3．結合具體語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純淨的詩意詩風。

　　【學習重點、難點】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味優美的語言。

　　【教學過程】

創設情景，導入新課：

人們在領略了赤日炎炎的酷暑之後，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收穫，因其蕭瑟與悽清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。(板書文題、作者)

　　一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

1.教師感情飽滿地範讀。學生勾畫字詞並感知語言節奏。朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與讚美之情，在誦讀中把握、表現詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網，收起/青鯿魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載着/白霜，輕輕搖着/歸泊的/小槳。秋天/遊戲在/漁船上。

2.學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容。回答：爲什麼說這是一幅鄉村秋景圖?

因爲露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。

3.學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美。

　　二、視覺再現，欣賞詩歌的意境美。

1. 逐節品析詩歌的意境美。

講解：“農家豐收圖”是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網、收漁、搖槳平常活動，在詩人筆下蘊含着淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年的`何其芳的心目中，秋天就真的是這麼寧靜、悠遠的。

“少女思戀圖”這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續言是少女心懷戀情。這一節五行詩，寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼裏”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裏面的清純、明淨，那裏初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節詩可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，第三節寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。

“秋天棲息在農家裏”“秋天遊戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼裏”三句互爲呼應，均運用擬人手法，表現詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。

2.學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？並談出理由。

學生暢談，教師歸納：

(1)“震落了清晨滿披着的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清淨潤朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

(2)“放下飽食過稻香的鐮刀，用揹簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

(3)“秋天棲息在農家裏。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創造出鬆弛、閒靜的氛圍，意味雋永。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收後的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什麼？（豐收）

(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關，既寫了網的形狀，又寫出漁民的美好願望。

“青鯿魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。漁人到底收起了什麼呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什麼，他的心情都是快樂的，他肯定有所收穫，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場遊戲。

(5)“蘆篷上滿載着白霜，輕輕搖着歸泊的小槳。”

“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨” “冷霧”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閒自得的心情。

(6)作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？爲什麼？

提示：不矛盾，“枯涸見石”並非整條小溪全部乾涸，而且說水位下降，有的地方乾涸，露出了石頭，有的地方水淺了，於是看起來更清澈。

(7) “秋天遊戲在漁船上。”“遊戲”是(愉快地)勞作的形象說法，虛實相生。

“牛背上的笛聲何處去了，那滿流着夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼裏。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“夢寐”在牧羊女的眼裏，牧羊女會夢見什麼？這裏到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望裏。

3.詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面，請同學們爲詩中的三幅畫面各擬一則標題。

教師明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

　　三、身臨其境，體會詩人的情感美。

1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什麼樣的印象？（學生根據自己的情況，可以暢所欲言。）

（2）作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來表現秋天，那麼所有這些畫面抒發了作者怎樣的感情?（學生髮表自己的看法，教師注意板書。）

（3）學生放聲自由誦讀，體會詩歌的情感美。

結束語：

《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閒景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面裏的各個意象，無不和諧統一。