五年級落花生教學設計

《落花生》是人教版五年級上冊的課文。它所在第四單元的主題是“生活中的啓示”，這一單元在要求學生“把握主要內容、領會作者所受到的啓示”的基礎上，以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”爲訓練重點。下面是語文迷小編收集整理的五年級落花生教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教材分析：

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不爲名利，只求有益於社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、教學目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步瞭解借物喻人的寫作手法。

三、教學重難點：

由表及裏的瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

四、前置性作業：

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

2、自學本課生字、生詞，藉助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

4、根據預習，自己查找相關資料。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

出示花生的生長過程圖片，讓學生明白爲什麼叫“落花生”。

二、檢查預習：

1、檢查生詞掌握情況，適時正音。

2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。

三、小組合作，質疑問題。

1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。

2、教師根據學生的情況，梳理有價值的問題。

四、品讀重點段落：

根據學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

（一）課文爲什麼寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什麼關係？

A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是爲了與“花生”作對比。

B、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

C、再讀課文，小組討論他們的不同點：

小組長代表發言，學生補充得知它們的不同點是：

D、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師範讀強調讀書方法、聲再讀）

E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。

生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘願平庸、謙虛

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

A、師：正是因爲花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

B、談談父親說這句話的意思。

C、討論“父親在讚美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

D、瞭解這種對比寫法些好處。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

A、理解什麼叫“體面”？（廣義的）

B、現代社會中我們該不該“講體面”？

C、能不能“只講體面”？

五、總結深化，昇華主題：

聯繫生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），爲了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。