五年級上落花生教學設計
課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些內容。下面是語文迷小編收集整理的五年級上落花生教學設計，歡迎閱讀參考！
教學背景
學生在以前學過很多寫物的文章，但更多的是從物的外在、內在客觀特徵多方面去觀察、抓住特點，表現事物特點。到了五年級，逐步開始要求學生的習作能夠表達出自己獨特的觀點、思考。基於這樣的實際，結合《落花生》的教學，引導學生學習觀察“物”的時候，如何抓住物的特徵，去聯想做人，從中歸納出做人的一般道理來。
教材研讀
同樣是寫了一種事物的特點，與前面學過的《鯨》、《新型玻璃》等不同，《落花生》這篇課文的作者寫“落花生”的目的，不是爲了介紹落花生的屬性——它的屬性是好多人都知道的，作者的目的是藉助寫“落花生深埋在地下，卻很有用”的特點來說明做人的道理。
在文中，作者介紹了“種花生、收花生、吃議花生”，重點寫“議論花生的好處”，並且與“桃子、石榴、蘋果”相比較，突出了“落花生把自己深埋在地下，成熟了也不知道有沒有果實，必須挖起來才知道”的特點，在此基礎上聯想做人，提煉出“做人要像花生，雖然不好看但是很有用”的做人道理。
過去我們學過的課文中，也有藉助寫物來說明做人道理的。比如四年級下冊《花的勇氣》，作者重點寫了“維也納的花在淒冷的細雨中傲然開放的情形”，含蓄的寫出了“生命的意味——勇氣”；比如《生命生命》中的“飛蛾、瓜苗”。這些文章都是作者觀察事物的時候，從事物某一方面的特點去聯想做人（主要是事物與自然、與人的互動、生長等方面的特點）道理。寫的時候，作者將“事物能夠給人啓示的特點當做重點來寫”：《花的勇氣》，作者重點寫了自己看到的淒冷的環境，細雨中突然遍地開發的野花，神氣十足的樣子，由此寫出了關於如何做人的感悟；《落花生》從“種、收”引出落花生，然後一家人吃議，重點寫了大家對落花生好處的看法，最終從“最重要的一點”，寫出了關於“如何做人”的感悟。
教學過程
在學生讀《落花生》體會到了落花生的生長特點、作者要藉助落花生來表達的道理之後，安排下面的教學環節——
導入：我們讀懂了《落花生》一文所寫的內容和所要講述的道理，下面我們來研究一下這篇文章在寫法上的特點。
一、內容梳理
要求學生讀書，完成下面任務：本文講了哪幾部分內容？重點寫了哪一部分？文章要說明的道理，主要是靠哪一部分來表達的？
要點：“種花生、收花生、議花生”三部分。重點：“議花生”。文章的道理主要是靠“議花生”這一部分來表達的。
二、對比閱讀
引導學生將兩種寫法進行對比，從中感悟“如何從物的特點中去發現做人的道理，如何用物的特點來表現做人的道理”。
1、呈現修改過的《落花生》學生默讀，思考本文寫了什麼想說明什麼。
我們家的後園有半畝空地。母親說：“讓它荒着怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開闢出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收穫了。
母親說：“今晚我們過一個收穫節，請你們的父親也來嚐嚐我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在後園的茅亭裏過這個節。
那晚上天色不大好。可是父親也來了，實在很難得。
父親說：“你們愛吃花生嗎？”
我們爭着答應：“愛！”
“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
媽媽說：“花生有很多吃法，可以用油炸着吃，煮着吃，可以研成面兒，蒸饅頭。最重要的，吃花生油，能夠延緩衰老。”
呵呵，花生的用途可真多，吃花生的好處也真多，明年，我們姐弟幾個還種花生。
讀後交流。
2、再讀課本的《落花生》原文，將兩篇文章相比較，討論：兩篇文章同樣寫落花生，內容上有什麼不同點？
要點：修改的文章，僅僅是介紹花生果的食用屬性，而課文原文介紹的是它的生長屬性，通過生長屬性來說明做人的道理。
3、認識原文作者寫文章時在表達自己對生活的思考。
到了五年級了，我們寫文章，除了要寫清楚事物原本的樣子，還需要寫進我們對這種事物的獨特思考。給出的哪一篇文章寫出了自己的獨特思考？
學生交流。
4、比較中認識不同目的，寫作方法的不同。
如果寫作的目的，僅僅是向讀者介紹花生食用特性，相比較而言，哪個介紹的好？如果是要通過《落花生》來告訴人們人們做事、做人的道理呢？相比較而言，哪個好？
學生交流。
5、二次比較，體會“比較着來寫”對發現特點、表現特點的作用。
提出問題：本文作者要表現一種做人的道理，那麼，作者是藉助落花生的什麼特點來表現的？（生長特點）
提示學生閱讀比較“刪改前後”的文字，感受不同寫法的衝突，感悟“比較着來寫”的作用。
到這問題閱讀刪改後的文字——作者在原文寫到了“蘋果桃子石榴”，不寫這些內容可以不？
請看修改的片段：
……
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
父親說：“對。這是我對你們的希望。”
我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。
讀後討論。
要點：原文這樣寫比較好，原文用了比較的方法，將與落花生生長習性不同的其他事物作比較，更能突出落花生的特點——落花生跟這些果實是不一樣的。父親正是抓住了這不一樣，聯想到了做人的道理。
三、歸納方法
1、引導學生討論：作者的父親，是如何從落花生身上想到做人特點的？
要點：父親發現了落花生在生長習性上跟其它事物不一樣的地方，這就是抓住特點；然後，父親又從這個特點思考該如何做人。
2、結合上面討論，歸納“通過寫物來表現道理”的方法。
引導學生回顧本文幾部分內容的詳略安排，歸納出：
要想表現道理，應該把能夠說明道理的事物特點寫清楚，寫明白，可以用比較的方法來寫。
先把能夠說明做人道理、給人做人啓示的特點作爲文章的重點，具體介紹，然後，用一兩句話，把做人的道理、做人的啓示表達出來。
四、拓展回讀
引導學生再讀過去學過的用寫物來表現做人道理的文章，體會前面學習規律的普遍性。
1、拓展閱讀讀《花的勇氣》、《生命 生命》，思考：這兩篇文章，與落花生有什麼相似之處？
都是先寫物的特點，再從物的特點聯想到做人該怎樣。
2、思考：《花的勇氣》對事物特點的表現以及對做人道理的揭示，與《落花生》有什麼不同？
《花的勇氣》：對事物特點的重點介紹，是具體寫了自己觀察到事物生長變化的特性，寫了它生長變化的環境；文章要說明的做人道理，比較含蓄，用讚頌“花開”的方式來寫，落花生則是寫“議論”、是“父親告知”。
五、課堂總結。
寫一種事物，從這個事物的特點聯想到人，找到物的特點與做人的相似之處，然後，歸納出做人的道理。
寫的時候注意，得先把物的特點觀察清楚，表達清楚。然後在寫自己從中得到的做人的感悟。
練習：
1、仔細思考熟悉的事物：黑板、粉筆、落葉，從中選擇一樣，思考一下，他們的哪些特點能夠給人做人的啓示？把自己得到的啓示用一兩句話寫下來。
2、精彩蒐集：那些詩句在寫景、寫物的同時，也說明了做人的道理?將蒐集到的，記錄下來。
