《我真希望》的教學設計

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適於年級：二年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：2學時

教學設計：

【教材分析】 《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔淨空氣、還我藍天的美好願望。警示人們：保護環境，刻不容緩！ 全詩緊緊圍繞“保護環境”這一主題，分四個小節來寫，每個小節都以“我真希望”開頭，前三節還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。

【學習者分析】 受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言能力都存在着差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善於交流，樂於交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應關注個體差異，關注他們不同的需求，以利於促進每位學生的發展。對學生的學習活動進行指導，啓發學生主動，具體指導。

【教學目標】 1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、雲彩。 2.朗讀感悟課文，背誦課文。 3.理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環境，使學生具有環保意識和保護環境的行動。

【教學理念】 依據課改精神，以學生爲主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀爲指導，設計理念有以下幾點： 1.根據學生的興趣安排教學，尊重學生的朗讀體驗，學生願學哪一段，就學哪一段，鼓勵學生大膽表達自己的感受。 2.根據學生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結合多媒體教學，提高學生的識字興趣。 3.創設情境，使學生感受到生活環境被污染，治理污染刻不容緩，併爲保護環境做出自己的貢獻。 4.在朗讀課文的過程中，培養學生的理解、感悟能力。

【應用信息技術依據】 1.利用信息技術創設情境，再現生活，使學生產生保護環境的強烈願望。 2.充分發揮電腦課件的動畫優勢，激發學生學習生字的興趣，增強學生的學習慾望。

【課前準備】 1.字卡、詞卡。 2.多媒體課件。 3.環境污染的資料。 【教學中可能出現的問題】 學生在初讀課文談自己的想法時，由於理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應注意保護學生參與的積極性。通過教師引導，逐步提高學生的理解能力和表達能力。另外，在課外調查實踐的過程中，由於學生年齡較小，調查的內容可能會侷限於某些方面，教師需要課前準備大量的有關環境污染的資料，以提綱挈領的方式呈現給學生，教給學生蒐集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調查內容的範圍。

【教學時間】 兩課時。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入

1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什麼樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那裏綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心願。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。 2.板書課題，指導有感情讀好課題。 （點評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創設情境，把學生帶入美好的希望之中。）

二、初讀課文，認知生字

1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。

2.字詞教學（課件顯示生字）。 ①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。 ②集體讀（有注音）。 ③開火車讀（無注音）。 ④搶讀（無注音，打亂順序）。 ⑤遊戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林裏，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。）

3.學生自由讀課文，並選擇自己喜歡的小節讀給同桌聽。 （點評：這一板塊的教學活動，體現教師在語言環境中識字，教師創造多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由於生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。） 三、朗讀感悟 師：讀了這篇課文，你們有什麼想法？

1.根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，並找出問題，四人小組帶着問題邊讀邊討論。

2.小組交流並討論：“我”爲什麼有這樣的希望？該怎麼讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫面內容。

3.全班彙報，朗讀感悟。 ①整體要求每小節以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。後兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、嚮往的節奏和語調讀好每小節的最後一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。 ②第一小節屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的雲彩。 引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。 第二小節屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，並讀好它。 第三小節屏幕顯示：渾濁的氣體——象徵香味的略帶彩色的氣體。 引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。 第四小節：美好的環境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。 引導學生理解“我真希望”反覆出現的含義，及最後省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。 （學生先說哪一節，就先出示哪一節，隨機指導朗讀，感悟。）

4.感情朗讀 ①學生自由讀全詩。 ②男女生分讀全詩。 ③教師引讀：我真希望…… 不是…… 而是…… ④看屏幕，學生配樂齊背。 （點評：教師在課堂上充分發揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。並通過小組學習，培養學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵

學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發揮自己的朗讀技巧。） 四、聯繫實際，加深感悟，指導實踐

播放有關環境污染的錄像資料。 師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。

2.指導實踐，佈置作業（課件顯示提綱） 師：這些現象離我們並不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據老師的提示，課後對自己身邊的環境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節課交流。 （點評：通過觀看有關環境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發學生對環境保護重要性的認識。通過佈置實踐作業，培養學生的實踐能力，併爲動筆寫小詩做好準備。）

第二課時

一、複習生字課文，導入

1.讀生詞卡片；

2.背誦課文。 師：小朋友們，上節課，我們深入調查了周圍的環境，你有什麼收穫嗎？ （點評：把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習結合起來。）

二、交流調查結果，拓展延伸

1.全班交流彙報自己的調查結果；

2.談自己的感受。 師：做了這麼細緻的調查，此時此刻，你們有什麼感受嗎？有什麼新的希望嗎？該爲環境保護做點什麼呢？

3.語言實踐，拓展延伸。 師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環境的願望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。

4.小組交流。

5.全班交流，適當點評。 （點評：通過實際調查交流彙報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環境，治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。）

三、鞏固課文，加強語言文字的練習

1.出示問題，填上恰當的詞語 潔白的（）芬芳的（）動聽的（）

2.指導“我會寫的字” ①出示我會寫的字，引導觀察。 ②學生試寫感悟，交流體會。 ③根據書寫情況，教師範寫指導。 ④學生再練。 3.採集本課中表達環境美的詞語。 （點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示範指導放在學生試寫感悟之後，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性。）

四、總結

師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，爲保護環境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！

課後反思： 將語文教學與生活實際聯繫起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環境意識，積極參與治理污染，並通過實際調查，鍛鍊能力，是本節課的成功之處。在教學中，充分體現學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應儘可能多的給更多學生展示的機會，這是我今後在教學中應注意的。

專家評析： 這篇課文以環境保護爲題材，寫了小作者看到生活中的污染而產生的美好願望。全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受。根據本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成爲學生、教師、文本之間的對話過程。 （一）較好地體現了“學生是學習的主體”的理念 “學生是學習和發展的主體”。語文學習是學生的個性化行爲。本案例中，教師在教學中，突出學生主體地位，並尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自己的觀點和見解。“學生願讀哪一節，就先讀哪一節”，體現了審美價值的個性化、多元化，使學生在學習過程中，始終保持高漲的情緒。 （二）以“悟”爲主，落實“讀”的訓練 朗讀感悟是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經歷了語言訓練，培養了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。 （三）信息技術與語文學科有機的整合 在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環境意識。