曉出淨慈寺送林子方教學設計

西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。以下是小編給大家整理的曉出淨慈寺送林子方教學設計，喜歡的過來一起分享吧。

一、導入新課

1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）

2、今天，我們再來學習一首描寫荷花的古詩。

二、出示課題

1、齊讀課題。

2、師：“曉”是什麼意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出淨慈寺去送別林子方。）

3、從詩題能看出這是一首？（生答：送別詩）

三、課件出示全詩

1、自由讀，注意讀準字音。

2、指名讀，注意糾正“淨、寺、竟、映”的讀音。

3、師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來琅琅上口。請同學們大聲誦讀，試着讀出詩的節奏來。

4、相機標出詩的節奏，生配樂誦讀。

四、學習古詩

剛纔我們說了，這是一首送別詩，那麼詩人楊萬里在這六月的一天早晨，走出淨慈寺時，首先映入他眼簾的是什麼？

1、課件出示後兩行。（板書：蓮葉無窮碧荷花別樣紅）

2、理解“無窮碧、別樣紅”和後兩句詩的意思。

3、師：同學們，閉上眼睛，此時此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什麼？聽到了什麼？（課件播放音樂）

4、生交流彙報。

5、齊讀後兩行。

過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌豔、動人。難怪詩人發出感嘆：

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

1、理解“畢竟”和詩句的意思。

2、師：誰能像楊萬里一樣對着美景發出感嘆。（配樂誦讀）

3、師：這風光不與四時同，究竟不同在哪？（生齊讀後兩句詩。）

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

五、探究離別之情：

詩人楊萬里給我們描繪了這麼一幅美麗的西湖風景圖，而詩題卻明白地告訴我們這是一首送別詩，那麼詩人的別離之情究竟在哪呢？

1、師出示背景資料。

2、生交流彙報。

3、師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什麼？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。

六、小結：

送別詩我們學過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩卻與衆不同，詩人巧妙地藉助對西湖美景的描寫，抒發了他對友人的祝福，讚美了他們之間的真摯友情！

七、課外作業

1、請你也當回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。

2、拿出筆畫下西湖的美景。

板書設計

曉出淨慈寺送林子方

楊萬里（宋）

蓮葉無窮碧

荷花別樣紅

教後記：

這是一首送別詩。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是藉助於對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達了他對友人的美好祝福，希望他的事業有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。

教學本課時，我先從後兩句詩入手，引導學生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎上，結合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅豔的荷是如此的美麗，如此的動人。進而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這樣，學生對本首詩的學習也應該是水到渠成了。在此基礎上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過，對古詩文的教學，更應該注重入情入境的誦讀，這一點，在本課的教學中，還顯得不夠充分。