語文二年級上冊教學設計14篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的語文二年級上冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文二年級上冊教學設計 篇1

教學目標：

1.觀察圖畫，瞭解圖意。

2.展開豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。

3.培養學生的創新思維，促進個性化表達和有創意的表達。

重點難點：

細緻觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，並連成段。

教學方法：

觀察法、啓發討論法

教學過程：

一、談話，激發興趣：

貓和老鼠是小朋友非常熟悉的小動物。說說你眼裏的貓是怎樣的？對老鼠，你有什麼看法？

老鼠和貓是什麼關係？有一天，老鼠和貓相遇了，他們之間會發生怎樣的故事呢？

[設計意圖]：小孩子喜歡生活中熟識的事物，而且他們好奇心極重，循循善誘、直奔主題的開場白，能快速吸引學生的課堂有效注意力。

二、看圖，提取信息：

1.出示圖片，觀察：

請你仔細觀察圖畫，說一說你捕捉到了哪些信息？

（1）小組討論。

（2）班內分享。

2.集思廣益，展示：

貓在電腦屏幕上、小老鼠坐在地上；貓側着腦袋、老鼠張着嘴巴。

[設計意圖]：通過小組討論和班內分享的形式，可以激發學生說和看的情趣，潛移默化地鍛鍊了學生仔細觀察、概括圖意和提煉圖中事物的能力。

三、講解，指導寫話：

1.明確寫話要求。

（1）出示寫話要求：看看下面這幅圖，小老鼠在幹什麼？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？快把你想到的寫下來吧！

（2）學生自由讀，並說一說讀懂了什麼。

[設計意圖]：出示並朗讀寫話要求，意在培養學生有審題習慣，幫助學生理清寫話的思路，不要思維跑偏了。

2.瞭解六要素：

（1）時間、地點、人物、事情的起因、事情的經過、事情的結果。

（2）本次寫話是一篇想象寫話，要求大家把故事寫完整。既然是寫事，就

要按照事情發展的順序去寫。爲了表達有順序，我們要做到寫清記敘的六要素。

[設計意圖]：記敘六要素的滲透，有利於學生寫完整的話，寫有序的話，爲他們將來的習作奠定基礎，更可以爲思維活躍的學生創造一個更大的展示空間。

3.開拓思維，啓發想象 ：

（1）故事可能發生在什麼時間？

（2）小老鼠與電腦怎麼會有關聯？

（3）屏幕上爲什麼會出現一隻貓？

（4）這隻貓的神態、動作和語言會是什麼樣的？

（5）老鼠見了貓，會有哪些反應？（怎麼想、怎麼做、怎麼說）

[設計意圖]：看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，小朋友可以結合寫話提示，進行合理的想象，使靜止的畫面動起來。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。從部分到整體，啓發學生進行細節、深入的思考，這樣寫出來的“話”更有感染力，文章也纔會更充滿童真童趣。

4.學生獨立思考，同桌交流，互相補充，把故事敘述完整。

5.班內彙報:誰願意把你創編的有趣的故事講給同學聽？

6.生生互動：

你覺得剛纔的小朋友創編的故事怎麼樣？爲什麼會有這樣的感受？

[設計意圖]：說是寫的基礎。通過指名講故事，讓“聽衆”來說感受，可以增強小朋友寫話自信，也可以激發其他小朋友創作靈感，學他人之長。

7.小結：

（1）教師對學生彙報中的信息作適當引導、補充，讓學生把圖畫以及所聯想到的內容說得連貫、具體。

（2）教育學生想象要合理。

（3）我們可以結合自己設置的故事的'內容，給這次看圖寫話取個合適的題目，如：《聰明的老鼠》、《貓和老鼠》、《膽小的老鼠》等。

[設計意圖]：老師的正確引領，會對學生很好完成寫話起到至關重要的作用。一方面，讓他們明白寫作的主題要與內容緊密相關；一方面，教育學生懂得想象不是不着邊際，而是要能讓人接受；另一方面，在語言組織上，也讓學生知道了生動、連貫、完整是多麼重要。

四、動筆，嘗試寫話:

1.把自己創編的故事寫下來，怎麼想就怎麼寫。

2.寫話要一氣呵成，不會寫的字用拼音代替。

3.嘗試分自然段去寫，注意用上合理的標點符號 。

4.寫完後，讀一讀，看看語句通不通順。（可以自己讀自己的，也可以和同桌或其他同學互換讀）

[設計意圖]：讓學生養成良好的寫作習慣。小學生往往“說”出來是一個狀態，“寫”下來又是一種狀態，說和寫是分家的。爲了減輕學生寫的負擔，給學生要營造一個寬鬆的氛圍，所以鼓勵他們大膽寫，不會寫的字用拼音代替。

五、謄寫，認真規範。

[設計意圖]：謄寫是對寫話的又一次提升。在抄的過程中，孩子們對所構思的故事情節又有了一次體驗和回味，而且在書寫時，不管是生字，還是每一個標點符號都得到了“鞏固”，加深了應用和認識。

語文二年級上冊教學設計 篇2

課程標準

學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀生字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

教材分析

《在牛肚子裏旅行》是張之路的作品，本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過兩隻蟋蟀玩捉迷藏，其中一隻不幸被牛吞到肚子裏，在牛肚子裏“旅行”了一次，最後僥倖逃脫的危險經歷，告訴我們了一個科學知識：牛有四個胃，牛吃食有反芻的現象，同時也讓同學們體會到了友誼的珍貴！

學情分析

三年級孩子正處於具體思維向抽象思維轉化階段，通常要接觸一些實物，我通過在大屏幕上出示一些動物圖片，讓學生初步感受作品生動的形象，關心作品中任務的命運和喜怒哀樂，並能與同學們交流自己的閱讀感受。

教學目標

1.通過識記““咱、偷”等11個生字，讀準“答、應”等4個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等19個詞語。

2.通過正確、流利地朗讀課文。默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.通過體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

4.通過畫出紅頭在牛肚子裏旅行的路線圖，並能藉助路線圖講故事。評價任務

1.通過預習檢測 17個生字，讀準“答、應”等4個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等19個詞語。

2.通過自讀、互讀等形式把課文讀正確、讀流利，瞭解課文內容。能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.通過不同形式朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

4.通過畫出紅頭在牛肚子裏旅行的'路線圖，並能藉助路線圖講故事。

教學活動過程

環節一

談話導入質疑課題

3分鐘活動一(3分鐘)

1.同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行後有何感受？(指名說)

2.同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶着同學們去一個神祕的地方旅行，請同學們打開課文第10課。

導入激趣

（評價目標一）

環節二

認讀生字

讀通課文

10分鐘活動一（10分鐘）

1.檢查生字認讀情況，交流識字的方法。

2.讀詞語卡片，積累詞語。

3.同桌互助讀文，把課文讀通讀順。

4.朗讀課文。簡要概括課文內容。

讀準字音、讀準詞語，理解詞語，讀通課文。

（評價目標一、二）

環節三

細讀故事學詞學文17分鐘

活動一（17分鐘）

(一)整體感知，快速把握。

1.請同學們快速地把課文看一遍，然後說說哪些小節講到了這兩個問題。

2.指名說說自己找到的信息。(1－7小節講紅頭到牛肚子裏旅行的原因，8－18小節講紅頭在牛肚子裏旅行的過程。)

過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子裏旅行的原因。

(二)創設情境，探究原因。

1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發現問題。(指名說說自己發現的問題)

2.學習多音字“答”。

課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。

3.探究原因。

同桌進行口語練習(用課件出示“因爲，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過渡語：對於紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節。

(三)再讀課文，瞭解旅行過程。

1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

2.全班交流學習收穫。

(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

A．指名說。