語文《夜鶯的歌聲》教學設計7篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的語文《夜鶯的歌聲》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文《夜鶯的歌聲》教學設計1

一、課文解析

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情；最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

二、學情分析

經過四年的學習和訓練，學生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言並具有了一定的自學能力。但是由於學生的年齡所制，對於戰爭與和平了解得並不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發生在遙遠的國家中的戰爭。對於戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學習本組課文時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地蒐集資料，給學生比較廣闊的視野，比較翔實、感性的資料。讓學生更多地瞭解戰爭，瞭解戰爭中孩子的生活，瞭解戰爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內心感受，纔會痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“瞭解戰爭，呼籲和平，爲世界和平做點事情”。

三、教學設計理念

語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學時，我以“夜鶯的歌聲”做切入點，以學生的思維爲中心，從課文的各個專題入手，讓學生在主動積極的思維和情感活動中與文本對話，以讀促講，以讀悟情。讓學生沉浸到作品中，抓住重點詞句潛心會文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養，引導學生正確認識“戰爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

四、年段目標

1．有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規範、端正、整潔地書寫正楷字。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容並簡要轉述；能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得；在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

五、單元目標

1．認識27個生字，會寫28個生字；能會寫會運用30個詞語；會讀會認24個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義較深的句子含義，體會文章表達的真摯情感，從中受到薰陶感染。

4．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

六、本課教學目標

1．認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。

4．鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。

七、教學重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。瞭解課文1－3自然段和最後2個自然段的相互照應。

難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。

八、教學準備

教師準備：

多媒體教學課件。

學生準備：

1．收看有關戰爭題材的電影、電視。

2．蒐集戰爭給人類帶來災難的有關材料。

3．瞭解目前世界上有哪些地方還瀰漫着戰爭硝煙，那裏的人們生活情況是怎樣的。

九、教學過程

第一課時

（一）傾聽錄音，激趣導入

1．同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）

2．播放夜鶯歌唱的錄音。

3．過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）

【設計意圖】引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調動氣氛，又切合文章主題。

（二）初讀課文，理清脈絡

1．檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關於衛國戰爭你瞭解多少？

2．自由讀課文，出示朗讀提示。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什麼事？課文是按什麼順序記敘的？

（3）這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什麼？能不能分別用幾個詞語概括下作爲小標題？

3．交流歸納。

（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。

（2）這篇課文每個部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報。

第三部分：森林滅敵人。

第四部分：唱歌站崗哨。

【設計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學生交流研讀，這樣才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

（三）合作探究、交流感悟

1．這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認爲寫得精彩的句子畫下來。

2．各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。

3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。

重點句子：

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。

（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。

【設計意圖】閱讀是個性化的主體行爲，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，爲下節課的深入交流做鋪墊。

（四）作業設計，強化積累

1．摘錄文中含義深刻的句子。

2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

【設計意圖】加強課內外聯繫，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。

第二課時

（一）破題提問，複習導入

1．聽寫生詞，檢測改錯。

沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒燬 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉

2．板書課題：夜鶯的歌聲。

“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

3．質疑過渡。

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、爲游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀課文。

（二）探究尋根，深挖歌聲

1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼？

2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。

出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的'勁頭唱起來。”

（1）這段話描述了什麼情景？

（2）聯繫第1、3自然段，想想：你讀明白了什麼？

引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽着”“他光着頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是爲了引起敵人的注意，纔好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。

（3）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裏”“快活的藍眼睛”“學杜鵑叫”“夜鶯倒是隻有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。

（4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。

3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打着拍子。”

（1）這裏描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景？（傳遞情報。）

（2）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

（3）同桌一起讀第二部分課文。

4．第四部分最後兩個自然段。

（1）你讀懂了什麼？從最後一句話你看出了什麼？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯繫？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

【設計意圖】課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，只需以課題爲切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，即可引導學生聯繫上下文，挖掘文字內在，體會人物品質。

（三）以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少。

語感訓練：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯……”

【設計意圖】抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴。在語感訓練中提高學生的表達能力。

（四）拓展創新，開放課堂

1．學完課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

2．面對兇惡的敵人，小夜鶯爲什麼能夠如此沉着、機智、勇敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個問題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應變自如 毫無懼色 坦然自若）

【設計意圖】抓住關鍵詞，再次總結、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，水到渠成地稱讚小夜鶯。

（五）感悟體會，練習設計

1．閱讀、蒐集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。

2．你想對文中的“小夜鶯”說點什麼嗎？動筆寫一寫。

【設計意圖】加強課內外聯繫，溝通課內外閱讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學生蒐集故事可以培養學生動手動腦能力，與文中主人公對話可以聯繫生活實際，實現課堂與生活的完美結合。

十、板書設計

　　夜鶯的歌聲（宛轉）

　　巧周旋

　　傳情報 機智

　　滅敵人 勇敢

　　站崗哨 熱愛祖國

語文《夜鶯的歌聲》教學設計2

教學目標：

1、知識目標：

①認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、宛轉”等詞語。

2、能力目標

②理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

③理解課文中含義深刻句子的意思。

3、情感目標

②理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

重點難點：

重點：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

難點：體會首尾照應的表達方法。

教具準備：

①佈置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

②沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，瞭解一下夜鶯這種鳥。

自主預習：

1、學生彙報蒐集有關夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

2、導入新課。（出示幻燈片）

今天，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯衛國戰爭的一個小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯爲什麼要唱歌？唱的是什麼樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。

提練主線：

自學理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。

1、出示自學步驟方法：

⑴初讀，學字詞；

⑵再讀，知結構；

⑶細讀，明中心；

⑷精讀，表情感。

2、默讀課文，出示自學思考題。（幻燈片）

⑴說說課文講了一件什麼事？分幾部分寫的.？你是怎麼分的？課文的重點部分寫什麼？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什麼意思？說明了什麼？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什麼？

⑷游擊隊員是怎麼知道敵人情況的？說明了什麼？

⑸課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什麼聯繫？

3、各小組討論。（逐題出示）

教學過程：

⑴這篇課文寫在蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊消滅一夥德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發展的順序寫的，可以按起因、經過、結果分爲三部分。課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

⑵小孩對德國兵說：“這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”用這些話來戲弄敵人，說明他是個沉着機智的孩子。

另外還有，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：野獸來了！野獸來了！

語文《夜鶯的歌聲》教學設計3

【教學目標】

１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。

２、瞭解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

３、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

１、通過互聯網，書籍等蒐集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。

２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過，瞭解一下這兩種鳥。

３、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

【教學過程】

第一課時

一、激情講述 引發興趣

戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎麼落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書課題，師生質疑

１、齊讀課題：

你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

２、抽生答。

３、教師小結：

體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。

４、讀完課題，你們還想知道什麼？

５、學生質疑。

６、學生帶着問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。

三、簡介情景，加深印象

蘇聯衛國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林爲首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

四、再讀課文，落實字詞

課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

１、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是後鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建築物等。這裏是指樹林建築物等被破壞後的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼裏。

磨坊：磨麪粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽。

興致勃勃：興致、興趣，這裏指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、彷彿。

在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什麼比喻成什麼？

① 讀文中的句子，談把什麼比喻成什麼？

② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學生自己練習說話。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱着”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什麼時間）興致勃勃（做什麼）

五、留下懸念，佈置作業

孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的瞭解，那麼“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業：

１、抄寫課後要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上範寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

２、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

３、造句：

宛如 興致勃勃。

第二課時

一、激趣談話，引入新課

孩子們，上節課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯衛國戰爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節課還得進一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時心裏是怎麼想的，德國兵又會怎麼想。

二、粗讀課文，理清脈絡

１、爲了更好地理解課文內容，我們首先弄清作者是按什麼順序寫的？（按事情的發展順序記敘的），課文中已自然地分好了段。現在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什麼內容。

２、學生默讀課文。

３、討論後板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務）

三、細讀課文，理解內容

１、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什麼印象？（板書：機智、勇敢）

２、請孩子們認真讀課文，你認爲文中哪些語句可體現小“夜鶯”的機智、勇敢，用“──”畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完後再畫，還可以批註自己的理解。

３、小組交流自己畫的內容，並談談自己的理解。

４、全班交流，孩子們無論談到哪裏，老師都要引導孩子們理解，並指導朗讀。

下列句子應組織全班孩子討論：（學生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。

從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯繫上下文，便可發覺其中還有其他的`意義，“停了一會兒”、“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

⑵ 孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。

“快活”是小孩子的性格特點，“快活”，快樂、活潑，在這裏反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

⑶ 怎麼會就剩下我一下？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個……剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。

這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑藉自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想着，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，並且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

⑷ 有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多麼頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又爲後面同遊擊隊聯絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便後來他用不同的鳥叫同遊擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。

⑸ 你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種磨菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認爲小夜鶯是個什麼都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。

⑹ 第二天，在被燒燬的村子圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

勝利後的“小夜鶯”又投入了新的戰鬥中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

四、感情昇華，角色朗讀

１、過渡：

剛纔，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什麼新的感受？（板書：愛國）

２、是呀，我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國，請孩子們帶着這份感受分成小組，分角色讀讀全文。

３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

五、前後聯繫，體會寫法

孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是爲什麼呢？請孩子們把課文前三個自然段與結尾的兩個自然段聯繫起來讀讀，再討論它們有什麼聯繫。（寫的內容大致相同：小“夜鶯”穿着同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應。這樣寫，往往能給讀者留下深刻的印象。我們在習作時，也可以學習運用這樣的寫法。

六、課後延伸，佈置作業

１、在蘇聯的偉大的反法西斯的戰爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時也涌現出了許多衛國英雄，在衆多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子們可以上網查閱或查閱有關書籍，讀讀她的故事。

２、作業：（選做兩題）

⑴ 照樣子，寫詞語：

例：越來越密、彎彎曲曲

⑵ 填空：

文中的“夜鶯”指，“歌聲”指，用這種“歌聲”是爲了告訴游擊隊，表現小“夜鶯” 。

⑶ 寫一組對話。（從對話中能表現一個人的品質）

【板書設計】

１３、夜鶯的歌聲

誘敵入林

林中傳信

機智 勇敢愛國

殲滅敵人

再行任務

語文《夜鶯的歌聲》教學設計4

一、課程標題：

《夜鶯的歌聲》

二、教學目標：

1、知識與能力：認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉”等詞語，鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。

2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感、態度和價值觀：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。

三、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。瞭解課文1-3自然段和最後2個自然段的相互照應。

難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。

教學準備：多媒體教學課件、生字卡片等

四、學生準備：

1、收看有關戰爭題材的電影、電視。

2、蒐集戰爭給人類帶來災難的有關材料。

3、瞭解目前世界上有哪些地方還瀰漫着戰爭硝煙，那裏的'人們生活情況是怎樣的。

五。教學方法：

啓發法，講授法等

六、教學過程：

第一課時

（一）傾聽錄音，激趣導入

1、同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）

2、播放夜鶯歌唱的錄音。

3、過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

4、板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）

（二）初讀課文，理清脈絡

1、檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關於衛國戰爭你瞭解多少？

2、自由讀課文，出示朗讀提示。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什麼事？課文是按什麼順序記敘的？

（3）這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什麼？能不能分別用幾個詞語概括下作爲小標題？

3、交流歸納。

（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。

（2）這篇課文每個部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報。

第三部分：森林滅敵人。

第四部分：唱歌站崗哨。

（三）合作探究、交流感悟

1、這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認爲寫得精彩的句子畫下來。

2、各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。

3、交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。

重點句子：

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。

（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。

（四）課堂反饋：

教師提出問題，請學生回答，並且請學生回答其他學生提出的疑問。

（五）課堂小結：

教師請學生總結這節課主要學習的內容

（六）作業設計，強化積累

1、摘錄文中含義深刻的句子。

2、推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

七、板書附錄：

夜鶯的歌聲（宛轉）

巧周旋

傳情報機智

滅敵人勇敢

站崗哨熱愛祖國

八、教學反思

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語文《夜鶯的歌聲》教學設計5

課標解讀：

新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接着寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，接受熱愛祖國、仇恨法西斯的教育；二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的含義。

學情分析：

四年級學生在處於向高年級過渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

評價設計：

《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是爲了考察學生達到學習目標的程度，更是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

教學過程：

一、揭題導入

1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語瞭解故事發生的背景。

2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

【設計意圖：導入開門見山，簡潔明快，利於學生質疑破題，直奔課文重點，着眼於提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數，並能全面深入地瞭解課文內容。】

二、檢查預習

1、交流預習中的發現，提出不懂的問題。

2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。

【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。有效的課前預習可讓學生的學習更輕鬆，更高效。而通過對預習情況的檢查，教師進一步瞭解學情，及時調整學案和教案，做到以學定教。】

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字裏行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。

學生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。

1、通過環境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）通過理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯繫上下文。

（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞。

【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個意思相近 ，但程度和側重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了學生對沉寂的理解。】

（3）選擇恰當的詞語填空，檢查學生對三個詞語的把握。

2、通過神態描寫體會“小夜鶯”的.沉着冷靜、機智勇敢。

（1）學生交流讀書體會。

（2）學生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會。

（2）瞭解修辭手法——雙關語。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子。

（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。

【設計意圖：閱讀是個性化的主體行爲，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，加深對句子的體會、理解，爲下節課的深入交流作鋪墊。】

4、通過連續地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）學生交流體會。

（2）通過這些動作，我們彷彿看到了一個什麼樣的孩子？

（3）通過朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。

5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發現敵人的過程。

【設計意圖：學會對連續的動作進行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，藉助課文指導學生學會使用連貫的動詞進行描寫，從一定程度上來激發學生的寫作興趣。】

6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞。

7、思考：是什麼讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。

8、總結課文的寫作手法——首尾呼應。

【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點段落，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿，給學生留下深刻的印象，讚美之情油然而生。】

四、總結全文、昇華主題

看板書，再讀課題，昇華主題。

【設計意圖：迴環式深究課題，層層推進、層層深入，學生情感產生共鳴，從而實現心靈的震撼，達到高潮！】

五、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑着自己的聰明才智與敵人鬥智鬥勇，還有更多的小夜鶯爲保護自己的祖國勇敢戰鬥着。讓我們通過課外閱讀，瞭解更多少年英雄的故事！

【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，發展學生的語言，提高學生的語文能力。這一環節，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向學生傳達大語文觀的理念，併產生大語文學習的意識。】

語文《夜鶯的歌聲》教學設計6

教學目標：

1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。

2、抓住“隔行分段”，瞭解四部分內容，理清課文思路。

3、能聯繫上下文，抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。

教學重難點：

聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。

教學過程：

一、簡介背景，導入課題

師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

課文說的是一隻夜鶯鳥嗎？

師：這是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，你對蘇聯衛國戰爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）

二、檢查預習，初步感知

1、字詞

師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）

剝削釘子空曠瓶塞

削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）

耷拉蘑菇（輕聲）

輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

2、隔行分段

師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）

3、內容概括

師：第一部分在寫什麼內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什麼？帶路，殲敵，再誘。

師：誰能加上時間，適當的連接詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。

三、淺談印象，切入重點

1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什麼印象？

2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。

四、品詞析句，感悟品質

學生彙報，重點理解以下句子

1、語言描寫

★“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，說東道西，爲了什麼？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。

★“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

1、師：小夜鶯那時心裏想着些什麼？

2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你爲什麼不直接斥責德軍呢？

（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

3、朗讀指導

4、分角色來讀讀。

師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？

★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有蘑菇。這裏只有……”

小夜鶯是在答非所問（裝糊塗），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認爲小夜鶯是個什麼都不懂的頑皮孩子。

1：軍官認爲他是個什麼樣的.孩子？（什麼都不懂的、頑皮的孩子。）你們認爲呢？

師：你認爲我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？

2、指導朗讀

2、神態描寫

過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。

★“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

3、動作描寫

★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

他真的把身邊的軍官忘了嗎？

3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？

4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞着敵情。

五、小結深化，訴說感受

小結：我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。

交流：一襲“衝擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思

語文《夜鶯的歌聲》教學設計7

教學目標：

1、學習本課生字。

2、理解重點句。

3、通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以爲祖國獻出一切。

教學重點：

1、瞭解被稱爲“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。

課時安排：

兩課時

基礎知識：

1、正音字

dī qū yín

堤岸 曲折 呻吟

2、多音字

削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）

擰 nìng （擰脾氣）

nínɡ（擰毛巾）

nǐng （擰螺絲）

鑽 zuān （鑽 研） zuàn（鑽頭）

3、區別字

屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉）鶯（夜鶯）

霄（九霄） 挨（捱打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）

教學過程：

第一課時

一、明確目標

1、初讀課文，掌握生字、新詞。

2、劃分段落，概括段意。

3、朗讀訓練。

二、整體感知

1、揭題引讀，學生自悟。

2、快速讀文，概括課文主要內容。

三、目標完成過程

1、檢查預習，質疑問難。

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林爲首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

2、理清脈絡，討論分段。

課文是按什麼順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲爲線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

3、教師總結，學生質疑，解答問題。

文章按事情的`發展順序分段，以歌聲爲線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。

第二課時

一、閱讀第一段，討論問題

1、文首爲什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行爲。）

2、德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

（無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來露德國法西斯的侵略行爲。）

3、德國軍和士兵是怎樣發現小孩的？（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

4、相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎麼會就剩我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”

（孩子故意打岔，避正面回答，反映了孩子的冷靜、沉着、機智。）

（2）“人哪？戰爭。

5、小結本段內容，指導朗讀。

二、學習課文第二段

1、路上小孩爲什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？爲何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2、當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？爲什麼還能應變自如，毫無懼色呢？

（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

三、學習課文第三段

1、游擊隊潛伏在哪裏？他們怎麼知道德國兵來了？

（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

四、學習課文第四段

默讀第四段，思考

1、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2、德國兵被消滅後，小孩爲什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？

（小孩子完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

3、最後一節起什麼作用？（照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員

五、學習表達

圍繞中心，學習表達

1、瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲爲線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

六、總結課文，拓展延伸

1、這篇文章讀後你受到怎樣的啓發？

2、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

七、作業

1、造句 即便……也……

2、學習寫人物動態的句子，畫在書上。