人教版四年級語文上冊《夜鶯的歌聲》教學設計

一、課文解析

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情；最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

二、學情分析

經過四年的學習和訓練，學生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言並具有了一定的自學能力。但是由於學生的年齡所制，對於戰爭與和平了解得並不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發生在遙遠的國家中的戰爭。對於戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學習本組課文時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地蒐集資料，給學生比較廣闊的視野，比較翔實、感性的資料。讓學生更多地瞭解戰爭，瞭解戰爭中孩子的生活，瞭解戰爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內心感受，纔會痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“瞭解戰爭，呼籲和平，爲世界和平做點事情”。

三、教學設計理念

語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學時，我以“夜鶯的歌聲”做切入點，以學生的思維爲中心，從課文的各個專題入手，讓學生在主動積極的思維和情感活動中與文本對話，以讀促講，以讀悟情。讓學生沉浸到作品中，抓住重點詞句潛心會文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養，引導學生正確認識“戰爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

四、年段目標

1．有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規範、端正、整潔地書寫正楷字。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容並簡要轉述；能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得；在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

五、單元目標

1．認識27個生字，會寫28個生字；能會寫會運用30個詞語；會讀會認24個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義較深的句子含義，體會文章表達的真摯情感，從中受到薰陶感染。

4．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

六、本課教學目標

1．認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。

4．鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。

七、教學重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。瞭解課文1－3自然段和最後2個自然段的相互照應。

難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。

八、教學準備

教師準備：

多媒體教學課件。

學生準備：

1．收看有關戰爭題材的電影、電視。

2．蒐集戰爭給人類帶來災難的有關材料。

3．瞭解目前世界上有哪些地方還瀰漫着戰爭硝煙，那裏的人們生活情況是怎樣的。

九、教學過程

第一課時

（一）傾聽錄音，激趣導入

1．同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）

2．播放夜鶯歌唱的錄音。

3．過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）

【設計意圖】引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調動氣氛，又切合文章主題。

（二）初讀課文，理清脈絡

1．檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關於衛國戰爭你瞭解多少？

2．自由讀課文，出示朗讀提示。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什麼事？課文是按什麼順序記敘的？

（3）這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什麼？能不能分別用幾個詞語概括下作爲小標題？

3．交流歸納。

（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。

（2）這篇課文每個部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報。

第三部分：森林滅敵人。

第四部分：唱歌站崗哨。

【設計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學生交流研讀，這樣才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

（三）合作探究、交流感悟

1．這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認爲寫得精彩的句子畫下來。

2．各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。

3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。

重點句子：

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的`勁頭唱起來。

（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。

【設計意圖】閱讀是個性化的主體行爲，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，爲下節課的深入交流做鋪墊。

（四）作業設計，強化積累

1．摘錄文中含義深刻的句子。

2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

【設計意圖】加強課內外聯繫，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。

第二課時

（一）破題提問，複習導入

1．聽寫生詞，檢測改錯。

沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒燬 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉

2．板書課題：夜鶯的歌聲。

“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

3．質疑過渡。

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、爲游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀課文。

（二）探究尋根，深挖歌聲

1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼？

2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。

出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”

（1）這段話描述了什麼情景？

（2）聯繫第1、3自然段，想想：你讀明白了什麼？

引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽着”“他光着頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是爲了引起敵人的注意，纔好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。

（3）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裏”“快活的藍眼睛”“學杜鵑叫”“夜鶯倒是隻有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。

（4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。

3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打着拍子。”

（1）這裏描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景？（傳遞情報。）

（2）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

（3）同桌一起讀第二部分課文。

4．第四部分最後兩個自然段。

（1）你讀懂了什麼？從最後一句話你看出了什麼？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯繫？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

【設計意圖】課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，只需以課題爲切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，即可引導學生聯繫上下文，挖掘文字內在，體會人物品質。

（三）以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少。

語感訓練：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯……”

【設計意圖】抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴。在語感訓練中提高學生的表達能力。

（四）拓展創新，開放課堂

1．學完課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

2．面對兇惡的敵人，小夜鶯爲什麼能夠如此沉着、機智、勇敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個問題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應變自如 毫無懼色 坦然自若）

【設計意圖】抓住關鍵詞，再次總結、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，水到渠成地稱讚小夜鶯。

（五）感悟體會，練習設計

1．閱讀、蒐集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。

2．你想對文中的“小夜鶯”說點什麼嗎？動筆寫一寫。

【設計意圖】加強課內外聯繫，溝通課內外閱讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學生蒐集故事可以培養學生動手動腦能力，與文中主人公對話可以聯繫生活實際，實現課堂與生活的完美結合。

十、板書設計

夜鶯的歌聲（宛轉）

巧周旋

傳情報 機智

滅敵人 勇敢

站崗哨 熱愛祖國