一年級語文教學設計集錦15篇
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的一年級語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文教學設計1
【教學目標】
1、引導學生髮現並運用識字規律和識字方法。
2、學習聯繫上下文分辨多音多義字。
3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語，感悟詞語的搭配。
【教學重點】
掌握和運用一種新的識字方法。
【教學難點】
積累詞語和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語，並感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以後，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。
【教學過程】
第一課時
一、直接導入
今天，我們一起學習“語文園地四”。
二、我的發現
1、我們的小夥伴又發現了一種有趣的識字方法，先考考你，看你能發現嗎？
⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規律：
①學生自主觀察。
②自主發表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。
⑵用生字擴詞鞏固。
⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。
⑷老師總結：
形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。
2、我會認：
⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。
⑵我們用什麼方法記住這些生字？
讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。
⑶檢查生字認讀：
①齊讀。
②指名讀。
③開火車。
3、我會讀：
⑴課件出示句子，學生自己練讀。
⑵指名讀句子，師生共同糾正：
引導學生學會聯繫上下文讀準多音字。
⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。
三、小結
〖板書設計〗
語文園地四
小松鼠長着一條長長的尾巴。
聽音樂是一件快樂的事。
望着窗外的大雨，奶奶心裏很着急。
〖教學後記〗
“我的發現”中識字方法學生較容易發現，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。
第二課時
一、導入
這節課我們繼續學習“語文園地四”。
二、日積月累
1、讀讀記記：
⑴課件出示詞語，學生自由練讀。
⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。
⑶齊讀。
（可採用多種方式認讀）
⑷分別用上自己喜歡的'詞口頭造句：
①自己思考。
②指名說，及時糾正錯誤。
③同桌互說。
⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。
2、我會讀：
⑴課件出示短文，教師範讀。
⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。
⑶檢查自讀情況：
①齊讀。
②男女生分讀。
③指名讀。
⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。
⑸檢查背誦情況。
三、展示臺
有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。
1、同桌交流：
互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字，互相學習。
2、集體交流：
指名說，其他同學補充，師可適當板書。
3、互相學習：
看着板書，把自己不認識的字學會。
4、你還從什麼地方認識了許多字？也說一說。
〖板書設計〗
語文園地四
醫院
專賣店
聯想
〖教學後記〗
“讀讀記記”中學生通過多讀，瞭解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示臺”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。
一年級語文教學設計2
教學目標：
1.感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人於與自然和諧相處的意識。
2.識字——14個，寫字5個，隨文識詞識字，聽讀識字，滲透性識字。
3.語、句——發展創造思維編詩句“在哪裏，太陽是怎樣出來的？”
4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
教學重點：
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.聽讀識字，隨文識詞識字
教學難點：
拓展表達。
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學過程：
一．講故事，導入新課
1.師：孩子們，你們都喜歡聽故事吧？今天老師來給大家講一個神話故事。
講完故事後，問：你記住了這個英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學生讀故事名，問：后羿射的是——“日”，出示“太陽”。
師：你喜歡太陽嗎？爲什麼？
2.認記“太”字。
師：你能記住“太”嗎？哪個能幹的小朋友記住了它，怎麼記住的？（總結方法：對，我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。
2.揭題讀題。
出示課題：今天我們就要學習一首和太陽有關的兒歌，兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。
二．初讀課文，整體感知。
1. 範讀課文。
師：每天早上，太陽比我們更早出來照耀大地，它出來時是什麼樣的呢？丁丁冬冬要帶我們去看看，你們想看嗎？請仔細聽老師讀課文，聽聽老師怎麼讀課文的，想想丁丁冬冬到底帶我們去了哪些地方看太陽。
要求學生眼睛看着字，仔細聽。
2.試讀課文。
師：會聽的孩子會讀了嗎？老師指到哪裏，你就跟老師讀到哪裏。
3.齊讀課文。
師：會讀了嗎？像老師這樣，手指着書，一起讀一讀。
4.分組讀。
師：我們來比比看，看誰最會指着書讀書。同桌之間請一個孩子先指着書讀，另一個孩子認真聽，他讀的對不對，還要認真看，他是不是讀到哪裏指到哪裏。
學生分組齊讀兩遍課文，教師巡迴指導。
[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]
三．理解課文聽讀識字識詞，指導朗讀。
1.聽讀識詞，明確日出地點。
師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽？聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。
描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然後脫圖讀詞，最後打亂順序認讀詞卡並貼黑板。
2.學生選擇分句自由朗讀，情感體驗。
師：（出示課文前四句）原來丁丁冬冬帶我們去了這些地方看太陽（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽到底是怎麼出來的呢？你喜歡去哪裏看太陽，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的.比一比動作再讀出來。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知慾。]
3.全班交流讀，理解拓展。
(1)師：怎麼樣，來和大家交流一下你們看到的太陽吧。
師：有誰去了大海？出示課件：大海上，太陽是怎麼出來的？（抽學生讀句。）你能像太陽那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來。
師：啊，一下子就跳出來了，好調皮的太陽，我們一起來做一做這調皮的太陽，趕快躲起來，好，我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]
(2)師：誰去了草原？願意讀給我們聽嗎？太陽是怎樣出來的仔細看。學生觀察課件並回答，讀詞卡：冒出來。伴隨動作齊讀詩句。
[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]
(3)點擊課件，問：看這是什麼地方？森林裏有什麼呀？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（先讀詞，再分組讀、齊讀）
師：聰明的孩子想一想，森林裏還有誰？它們早上在做什麼？太陽怎麼出來的？
指導學生練習拓展說話。
(4)點擊課件，問：這是-----雄雞，早上，山村裏的雄雞在幹什麼？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（讀詞，指名讀、分組讀）
語言渲染，引導學生拓展：山村裏，還有誰？早上他們會做什麼，太陽怎麼出來的？(引導學生拓展說句)
(5)師導：這就是美麗的太陽，照出了美麗的世界，讓我們一起來感嘆一下吧。看圖齊讀最後兩行。
[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]
四.識字遊戲。
“摘太陽”遊戲。
師：調皮的生字娃娃變成了太陽，來到了我們的黑板，可是太多了，我們會被曬死的，誰來噹噹小后羿，快把它們摘下來，讀對了讀準了，這個太陽就屬於你了。
[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]
五．寫字指導。
師：咱們還是得留一個太陽哈，留着它照耀我們這美麗的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？
指導學生記字書寫，完成語文天地第一題，在田字格里寫“從”。
我們再來寫寫剛纔記住的“太”字。
六．總結全文。
師：今天我們去不同的地方看了太陽，大家都很喜歡，回家可以把你看到的“什麼地方，太陽怎麼出來的”說給爸爸媽媽聽。今天，我們還聽了《后羿射日》的故事，看誰最能幹，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽分享咱們今天的學習快樂，好嗎？
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。
一年級語文教學設計3
設計說明
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯繫起來!
在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以昇華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地爲學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文後的獨特感受……一切的一切都是爲了體現其個性，體現快樂學習。
課前準備
1.詞語卡片，生字卡片，製作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.讚美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、感受美
1.學生用課前蒐集的好詞佳句讚美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什麼樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什麼聲音?(海浪聲)聽，這是什麼聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光着腳丫，一同體驗一下踩在鬆鬆軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那裏帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯繫，豐富了學生的語言。然後抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去遊玩了，精神先愉悅、輕鬆起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領略美
1.課件播放課文內容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀願望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的願望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試着認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，並且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見
換一換：着(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5.指導書寫：
(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師範寫;學生書寫後臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學會了嗎?接受挑戰吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生爲主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、佈置作業，課後延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀並能介紹給小夥伴們。
設計意圖：作業內容提高了學生蒐集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對於一年級的小同學來說是十分有益的。
第二課時
一、複習鞏固，激趣導入
1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，指名讀全文。
2.教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!
設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當的導入，再一次激發了學生們的學習熱情。
二、體會快樂——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?
2.自由讀，問：你有什麼感受?
3.彙報：感受到大海很美。(板書)
4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，並說一說你的體會。
①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體現這些詞語：
藍藍的黃黃的小小的
②師：什麼藍藍的?什麼黃黃的?什麼小小的?請你試着說出這樣的短語：( )的( )。
③什麼又寬又遠?什麼又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又( )又( )。
④“雪白雪白”這是什麼樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什麼?試着說一說。
⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什麼?它的後面是表示動作的詞語，所以用“地”。試着說一說其他擬聲詞。
師：你們說得真美，這麼美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。
(二)品味第2自然段——快樂
1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?
2.自由讀，問：你有什麼感受?
3.彙報：快樂。(板書)
4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，並和同桌做做動作來體會那份快樂。
①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：
笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛
②指名錶演。
③師：讓我們先快樂地讀一讀吧!
自讀——指名讀，評價——小組賽讀。
④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什麼呢?(有海螺和貝殼穿成的項鍊)
其實啊，大海也很快樂，你知道大海的.快樂是什麼嗎?(有快活的腳印穿成的項鍊，所以說，大海的項鍊就是——快活的腳印!)
⑤那就讓我們帶着小娃娃的快樂，帶着大海的快樂齊讀第2自然段。
設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學生鑽研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。
三、昇華快樂——欣賞美
1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨着音樂齊讀課文吧!
2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看着書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶着表情，配着優美的旋律，背誦吧!
設計意圖：這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了昇華。
四、書寫快樂——暢談美
是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田裏。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪裏給你帶來過快樂呢?你也噹噹小作家，寫一寫吧!(配樂)
(投影，配樂指名展示作品)
設計意圖：教師要爲學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環節也爲寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。
五、熱愛美
師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)
六、佈置繪畫作業，創造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家後，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎?
教學反思
一年級小學生的語言正處於發展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反覆熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
一年級語文教學設計4
一、課文說明
這是一首兒歌。通過三句話，寫出安安上了一年級的喜悅心情，第一句寫安安臉上高興的表情。第二句寫出豐富多彩的校園生活。第三句寫出安安內心的喜悅。
二、教學目標
1、認識6個生字。
2、自主積累詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
三、教學時數
2課時
四、教學過程
（一）導入新課。
出示"安安"讀書圖。介紹本書主人公之一安安。（課本中有三個主人公，即安安、寧寧、云云，教師要用好教材這樣的設計，使每個孩子都感到有三個和他們一起學習的.好朋友，使學生和主人公一起成長）
小朋友，今天，老師介紹一位新同學跟大家認識。（出示"安安"圖）這個活潑可愛的小朋友，叫安安。小朋友們跟他打招呼吧！老師表演"安安"和同學們打招呼。安安是語文課本中的主人公，正上一年級，（板書課題）他會和我們一起學習語文，和小朋友一起長大。
（二）觀察課文插圖。
1、請小朋友打開書，觀察圖畫，和小組內的小朋友說一說，安安在學校做些什麼？（讓孩子們充分想象，大膽說話）
2、指名說一說。（多讓一些孩子說一說）
引導孩子把話說清楚，說完整，並逐步表達得生動、具體一些。
3、猜一猜，安安在學校還會做些什麼？（激發孩子聯繫自己的學習生活去想象，去說話）
老師小結過渡：學校生活多麼豐富呀！我們都是一年級的小學生，我們多麼幸福呀！
（三）朗讀課文。
齊讀課題：一年級
1、老師範讀（2遍）。
範讀時，第一句可以讀得慢一些；第二句可讀得稍輕快些；第三句可以讀得歡快，表現出安安的喜悅心情。
2、老師領讀（3遍）。
同樣注意由句到文。全文分三句領讀。
由於學生是剛接觸課文，孩子內心的感觸不一樣，語言表達也不一樣，教師的範讀只是爲給學生提供範例，教師不要讓學生單純地模仿教師的語調。可以讓學生帶着自己的理解去讀，讀出喜悅的心情。
3、學生自由讀，指名讀，分小組讀，小組內互讀，教師引讀，學生接讀，配樂朗讀，可採用多種形式，穿插學習競賽或遊戲。
做到保證學生朗讀感悟的時間和空間，讀的遍數要多。讓學生在反覆練讀的基礎上感悟安安喜悅的心情，達到熟讀成誦。（讀得好的小朋友送給他一份安安帶來的禮物）
（四）拓展。
1、告訴安安：你叫什麼名字？你喜歡你的學校嗎？你在學校做些什麼？什麼事最有趣？小組內說一說。
2、指名說一說。
（五）作業。
1、自己動手，爲安安做一個禮物。
2、背誦課文。
一年級語文教學設計5
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重難點：
教學重點：認字和練習朗讀。
教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程：
一、揭示課題
二、初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，並且藉助拼音反覆讀，記住生字讀音。
2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟，領會課文內容
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎麼對媽媽說的?媽媽又是怎麼回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啓發想象：小鴨剛下水時心裏怎麼想?開始游泳遇到了什麼困難?它學會游泳後心裏怎樣高興，又是怎麼說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
四、指導學生朗讀，讀出不同的`語氣，熟讀背誦
本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，並且要讀出懇求、商量的語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，並要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以後，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
五、複習鞏固生字詞
六、指導寫字
指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重後輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
板書設計
自己去吧
小猴---摘果
---爬樹
媽媽--讓----小鴨---洗澡---
學會---游泳
小鷹---看看
---飛翔
一年級語文教學設計6
一、教學目標
知識與能力：
1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“
”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過觀察圖畫與聯繫生活，學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。
過程與方法：
1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯繫起來。
情感態度與價值觀：
通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。
二、教學重難點
教學重點：
1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“
”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過讀文，理解、學會識別“前、後、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。
三、教學策略
這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯繫實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的說話能力。
此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。
四、教學過程
（一）謎語導入，激發興趣
1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。
師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）
有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在後，
晴天裏有他，陰天裏沒他。我和他說話，他呀不開口。
你們猜，我的好朋友他是誰？
【設計意圖】激發學生的學習興趣。
2．學生回答後隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。
（二）實踐活動，瞭解影子
1．師：你們是怎麼猜出來的？
【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。
2．設計影子游戲，交流“我的發現”。
（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？
（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什麼樣的？你也可以回憶你是怎麼樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。
（3）影子跟我們形影不離，跟隨着我們，陪着我們；影子變化無窮，前後左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。
【設計意圖】有趣的“影子”遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。
（三）整體感知，自主識字
過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎麼寫影子的吧！
1．學生小聲讀課文，教師提出要求。
把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請藉助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。
2．自己學完生字之後，同桌的學習小夥伴做“你指我認”的遊戲，互相檢查，互相幫助，如果小夥伴都認對了，請你誇誇他。
3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。
4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。
（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。
（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是後鼻音，“前”是三拼音節，“着”是輕聲）
（3）比賽形式考查會認的字。
【設計意圖】此環節的.設計目的在於放手讓學生自主、合作學習並在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。
5．指導書寫：飛、馬、鳥。
（1）認識新筆畫“
”和“ㄅ”。
（2）重點強調：“飛”的“
”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。
（3）學生跟着紅色的筆順跟隨描字，再照着範字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。
（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。
【設計意圖】帶有“
”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“
”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入爲主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規範的。
（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。
（四）細讀課文，指導朗讀
1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。
2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什麼變化呀？
【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。
3．同學們看得認真，你發現了影子有什麼變化呀？
（1）先四人小組進行交流。
（2）學生彙報，教師在學生交流中可結合課文點撥。
4．教師小結，指導朗讀。
原來，太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。
【設計意圖】重視朗讀，以讀爲本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。
5．現在要考考你們了，你的前面是誰？後面是誰？左面是誰？右面是誰？
【設計意圖】通過聯繫生活實際，學生學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力並練習說完整的一句話。
6．學習第一小節，指導讀句。
（1）太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後。小朋友在前面拼命地跑，影子在後面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什麼？
（2）影子像什麼呢？理解“小黑狗”。
（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀後評議，再齊讀。
7．學習第二小節，指導讀句。
（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？
（2）指名讀後評議，理解“好朋友”。
（3）學生自由讀體會，再指名讀並配上動作。
【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出爲什麼“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。
8．朗讀全文。
9．指導背誦。
（1）出示課件，進行背誦。
（2）一邊做動作一邊背誦。
【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文後要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，爲學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規範語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。
（五）快樂體驗，發展語言
1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什麼？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）
提問：你們想做嗎？（指名錶演）
2．師評價：剛纔你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什麼地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？
3．小結：剛纔我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。
【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在於此。豐富了學生的課餘生活，鍛鍊了他們的動手能力和語言表達能力。
一年級語文教學設計7
1、積極讀課文，知道烏鴉是怎樣喝到水的，體會動手動腦的重要性。
2、認識15個生字，會用“把”字說一句話。在閱讀中學習字詞。
3、能從閱讀中感受到閱讀的興趣，並樂於與人交流。
教學重、難點：
自己尋找學習的方法，會讀書、會思考，體會動腦筋想辦法和動手實踐的重要性。
教具準備：多媒體課件，烏鴉頭飾，小口瓶子，石子、水
教學過程：
一、導入：
同學們回憶一下：烈日當空，當你上完體育課後有什麼感覺？這時候你想到了什麼？（生各抒已見，暢談親身體會，想到喝水，師板書：喝水。）
師：老師今天給大家帶來了一位動物朋友，（課件：飛來一隻烏鴉）你知道了它是誰嗎？
生：烏鴉。師板書：烏鴉，生齊讀課題。
這隻烏鴉也遇到了和我們一樣的問題，我們看看小烏鴉是怎樣解決的。
二、學習探究：
1、師：想讀課文嗎？那就請你自己讀課文，告訴大家：遇到不認識的字怎麼辦？
生：問老師，問同學、到查字表中查、聯繫上下文。
師：同學們真聰明，現在請大家開始讀吧。
2、師：看到同學們能認真讀書，老師真高興，誰能給大家讀一讀？（生自主站起來讀課文，讀後主動站起來評價。）
生：XX同學，應該是“銜”應讀“xian”，你讀成了“xin”。你能跟我讀一遍嗎？（生生互教）
生：XX同學，我覺得你這次真勇敢，希望你下次也能這樣。（謝謝！）
3、師：初讀課文後，你都想說什麼？
生：我知道了烏鴉真聰明。
生：我知道了烏鴉是怎樣喝到水的，我想給大家演示一下：（生上臺邊講述烏鴉喝水過程，邊演示，其他同學一下被吸收住了）
生：XX同學，你剛纔做的不對，應用瓶口小一點的瓶子，如果瓶口大了，烏鴉很容易就喝到水了，就不用那麼費勁了。
生：我還有補充，不但瓶口小，而且裏邊的水應少一點兒，你瓶中的水那麼多，烏鴉不用小石子也能喝到。我想給大家表演，大家想看嗎？
4、師：同學們的.理解能力真高，現在告訴老師：想學點什麼嗎？
生：有的生字我認識不夠熟練，我想多認識幾個生字，並組詞語。
生：我想多讀課文，有感情讀課文。
生：我想邊讀課文邊提問題。
生：我想把烏鴉和瓶子畫下來。
生：我想把這個故事表演下來。
師：那好，同學們就分頭學習，到你喜歡的小組去。
5、同學們合作的很好，誰來當小老師，把你學習到的知識教教大家？
1）生字小組（課件出示生字娃娃）——
生：我們小組學習的生字，我想教大家讀生字、組詞語。
生：我想讓大家說說這些字都是什麼結構？偏旁是什麼？
生：我想讓大家用“到處”“怎麼”“什麼”分別說一句話？
2）讀課文小組——
生：我們小組是有感情地讀課文，我想讀給大家聽一聽。（其他生仔細聽），誰給我評一下我讀得怎麼樣？
生：XX同學你第一句讀得真好，我能跟你學一下嗎？
生：可以，請跟我讀。（謝謝你，我會了。）
生：我覺得你讀書真有感情，你能領着大家讀一讀嗎？
生：可以。（齊跟讀）
3）提問題小組——
生：我是提問題小組，我想問問大家：烏鴉看到的瓶子是什麼樣的？這烏鴉爲什麼喝不着水？（其他學生、舉手回答）
生：我想問大家：烏鴉爲什麼口渴了？
生：我想問大家：烏鴉想出了一個什麼辦法，讓自己能喝到水了？
生：這隻烏鴉是怎樣一隻烏鴉？
4）老師舉手並出示“把”字：我想讓大家用“把”字說一句話。
｛意圖：這裏插了一個小環節：老師做了一個參與者舉手提問題，把學生沒有想到的作一個補充，用“把”說一句話是本課的一個重點。｝
生積極發言。
5）生：我能把這個小故事表演下來，大家看好。（生烏鴉戴頭飾表演）
6、老師看到同學們學得這樣起勁，老師也想讀，能給老師一個機會嗎？師範讀一遍課文。
生評價：老師，您讀得真有感情；
生：老師，您的“怎麼辦呢？”讀得真好聽，我能跟您學一學嗎？
師：當然可以。（師生互學）
7、師：同學們都認爲老師讀得好，其實我們班有許多同學讀得比老師讀得好多了，不信比比看？
生：老師我想試一下。
師：好，你說我們比哪一部分？
生：第二自然段。
師：好。我們其他同學當評委，評委說誰先開始？
（師生互讀，互學互評）
三、擴展延伸：
（出示課件：烏鴉喝完水後，快樂地邊叫邊向高空飛。）
1、小組討論、交流：聰明的烏鴉喝終於喝到水了，想一想這時它的心情怎樣？你幫烏鴉想一下，這種情況下，它還有別的辦法喝到水嗎？
2、師：（出示課件：烏鴉又飛回來了）同學們肯定有好多辦法，快快把你的好辦法告訴烏鴉。
生：烏鴉，你可以找來一個大口的小碗，把瓶子放倒，水流進碗裏，就喝到水了。
生：烏鴉你還可以找來一根水管，一頭放在瓶子裏，一頭放中觜裏，飛到比瓶子低一點的位置，就能很容易吸到水了。
生：烏鴉你可以把瓶子口打破。
生：烏鴉你如果和小蜜蜂交朋友，讓小蜜蜂到裏飛到瓶子裏裝點水出來喝，也挺好的。
師：真好，聽聽烏鴉跟你說什麼了？
（出示課件）烏鴉在說話：“謝謝你們小同學，我們交個朋友吧。”
四、小結
師：同學們，我們已經與聰明的烏鴉交了朋友，你今後打算怎樣做呢？。生：遇事認真動腦、動手，不怕困難。
真好，請同學們回家後把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
一年級語文教學設計8
教材理解：
《比尾巴》是新教材第一冊的課文。課文用問句和答句的形式寫了六種小動物，及它們的尾巴的特點。要求學生正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。教育學生喜歡小動物，愛護小動物。
教學重點：
1、通過讀課文知道課文寫了幾種小動物，瞭解它們尾巴的特點。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
學習用問答式朗讀兒歌，背誦課文。 教學目標：
1、通過讀課文知道課文寫了幾種小動物，瞭解它們尾巴的特點。
2、學會本課6個生字和由生字組成的'兩個詞語。認識3個偏旁、1種 筆畫，會認8個字。
3、能正確、流利地朗讀課文，學習用問答式朗讀兒歌。
4、教育學生喜歡小動物，愛護小動物
教學設計：
一、激趣導入
1、導入：今天，老師給大家帶來6位朋友，這些朋友是誰呢？（師出示動物讓學生說出名稱）。
2、這些朋友都有一個尾巴，請大家仔細看，你能說出它們的尾巴是什麼樣兒的嗎？ 充分讓學生自由說、自由描述，儘量發揮。
3、今天，我們就來學習兒歌《比尾巴》。指名讀課題，齊讀課題。
二、整體感知，初讀課文。
1、課文裏是怎樣寫它們比尾巴的呢？我們讀讀課文就知道了。請大家把課文打開到第65頁，大家一邊看書上的圖，一邊聽錄音主朗讀兒歌。
2、學生自由讀課文。要求：①藉助拼音讀準字音。②用圓圈圈出生字。
3、檢查自學效果。
①出示“？”，這是問號，表示疑問的語氣。課文裏有６個帶問號的句子。我們找找看，看誰找得快。（出示６個問句）
②看圖回答６個問題。出示６個答句。
③糾音。如尾巴。一把。長。短。誰
④齊讀兒歌，要求讀準每個字的字音。
⑤出示生字、新詞。
三、誦讀全文，入情入境。
１、這些小動物的尾巴各種各樣的，真有趣。大家喜歡這些小動物嗎？在讀課文的時候，我們就要讀出喜愛的感情。
２、讀第一節。師範讀，要求學生認真聽。
３、師帶讀，強調讀出節奏。
４、指名讀。生再評價。
５、同桌相互讀，認真體會，再指名讀。生評價。
６、四人一組，讀後面的三個問句，讀的時候，眼前要出現它們的尾巴的樣子。
７、指名讀第二節的答句，要讀出喜愛的語氣。生評價。
8、指名讀第四節答句，再齊讀。生評價。
9、齊讀全文。
①男生問，女生答。
②老師問，學生答。
四、學習書寫生字。
１、分析記憶字形。
２、認識“屍”屍字頭，說說你是怎樣記住“尾”字的？
３、巴：筆順：
４、長：筆順：
５、師範寫，生先臨寫一個，再練習寫２個，強調寫字的姿勢。師巡視，及時糾正錯誤。
６、小結：今天，同學們學得很好。動物是我們人類的朋友，我們要保護動物。
一年級語文教學設計9
《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊裏的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們 共同的家，既傳授了知識，又滲透了環保教育。爲學生提供了廣闊的想象空間， 同時也讓學生感受到大自然的美。
學生分析：
一年級學生年齡小，知識經驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表 現慾望強。
教學目標：
1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10 生字。會 寫“雲、土”兩個生字。學習新筆畫“撇折”。
2.幫助學生正確流利地朗讀課文。
教學重、難點：
正確流利地朗讀課文。
教學理念：
第一、閱讀方面：根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指 導， 要珍視學生獨特的感受、 體驗和理解。 本課教學要以朗讀爲主， 在讀中成誦， 在讀中受到美的薰陶。
1、體驗閱讀，讀中見悟 以讀爲主， 不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間 與多樣的讀書形式， 指導學生把課文讀好， 讀美， 在讀中去感悟， 在讀中去欣賞， 去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點， 我讓學生充分自由地朗讀。 在讀中整體感知課文內容， 在讀中感受語言文字的美。 結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬 裏，白雲朵朵；樹林裏小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地遊；嫩綠的 芽破土而出，迎着和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂， 獲得初步的情感體驗。 教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓 他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
2句式遷移，刨編詩歌 兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什麼)是 (誰)的.家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主 要目的通過句式的拓展練習使學生對於我們和底氣關係的感悟，從藍天白雲、樹 林小鳥以及其他的生活經驗遷移過來， 無需說教， 一樣親切感人。 既突破了難點， 又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩後，讓學生用此句式創編兒童詩。 這種創編， 是學生超越生活經驗的創造思維，不僅培養了他們運用語言文字的能 力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積澱對語文內涵的感悟。
3、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的 頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同 研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啓發，相互促進，共同發展，共同進 入文本所營造的特定情境，接受感染和薰陶。
第二、識字方面：《新課程標準》 的識字教學，遵循低年級學生身心特點， 強調多識字，少寫字，培養學生的識字興趣，減輕了勞動強度，調動了學生識字 的積極性。 但是， 新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難， “君 子動口不動手” 學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最 頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒有意義，且耗時大。我覺得 讓學生在充分自學中用多種方法思考， 記憶， 分析字形， 是培養識字能力的捷徑。 當然自學不等於老師不教,教的目的是爲了不教，放手讓學生自己思考，自己發 現問題,獲得知識，這樣的所獲才紮實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規 律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增減筆畫。
教學思路：
《共同的家》 安排兩課時， 本節課是第一課時。 第一課時學會兩個生字 “雲、 土”，會藉助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。
教具準備：
白雲、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。
教學流程：
一、談話導入
1.小朋友們，看看黑板上畫了些什麼？（請生回答）
2.房子裏有些什麼人呢？（請生回答）對了，家裏要有爸爸、媽媽、爺爺、奶 奶，這纔是一個溫暖的家。（板書：家）
3.我們人人都有一個幸福溫暖的家。那麼可愛的小鳥、美麗的白雲、青青的禾 苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個溫暖的家裏嗎？（請生回答）
4.它們的家又在哪裏，今天，老師就和你們一起來學習一首非常好聽的兒歌， 小手舉起來和老師一起寫課題。（板書：2.共同的）讀題兩遍。
二、 自讀課文，認識生字
1.請小朋友翻開書 P56 頁，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有 兩個要求。（出示課件）
2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎？ （1.指名生讀行）其他小朋友注意聽，他讀準了沒有。（全班齊讀一遍）
3.調皮的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎？ （指名讀行，男女生讀生字 2 遍）
4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀！
①（出示課件）逐一出示讀詞語
②讓我們連起來再讀一次。
5.老師把生字寶寶都送回課文裏了，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀 幾遍！
6.反饋：學生讀自己喜歡的行，相機板書，分別讀的時候鞏固。
①“藍天是白雲的家。”指名讀，帶全班讀。
②“土地是禾苗的家。”指名讀，還有沒有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起 來讀。 一這句話裏面就有一個生字寶寶（舉起“土”字讓學生讀） 二你有什麼方法記住土字（加一加，減一減的方法） 三組詞觀察田字格里的土字（起筆、重要筆畫） 四帶這小朋友們的發現寫土字 五老師提醒：小朋友在寫土字的時候要注意第三筆橫要寫得長些
③“樹林是小鳥的家。”指名讀，分男女生比賽讀。
④“大海是魚兒的家。”指名讀，小組比賽讀。
⑤“地球是我們共同的家。”全班齊讀。
7.小朋友你們看這是什麼？（白雲、禾苗、小鳥、魚兒）頭飾，學生跟這老師 說一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。
8.小結：小朋友們都讀得這麼好，老師就把這個頭飾送給你們每個小組。
三、 學習生字“雲”
1.看見小朋友們讀得這麼帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行 嗎？。（出示課件“藍天是白雲的家”。）
2.瞧！這裏面就藏着一個生字寶寶請看（出示“雲”字飛出來）“雲” ，誰 來和它打招呼。
① 你有什麼方法記住這個雲字（加一加，減一減得方法）
② 下面這個部分就是我們要學習的新筆畫“撇折”（出示課件）
③ 請跟老師書空筆畫（2 遍）
④ 組一組詞。（請 2 個學生）
⑤ 那我們怎麼能把雲字寫得漂亮，觀察田字格里的雲字。（請生回答）
⑥ 下面就寫雲的筆順。
⑦ 帶着小朋友的發現我們來寫雲字。 （提醒學生：雲字第二筆稍長壓在橫中線上）
3.反饋學生寫的生字
四、總結
白雲、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們 一起保護我們美麗的地球。最後，讓我們美美的把課文讀一讀。
板書設計：
共同的家
藍天 （白雲） 樹林 （小鳥）
地球 共同的家
大海 （魚兒） 土地 （禾苗）
一年級語文教學設計10
【課前解析】
《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學重點是藉助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯繫上下文等方法猜字、瞭解字義和藉助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。
關注課文結構：本課的結構清晰，其中第3、4、5自然段情節反覆，可作爲學生仿說仿寫的範例。
關注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環畫課文圖文對應的特點，讓學生帶着課後問題看圖讀文，說說故事的主要情節，還可以鼓勵學生分角色表演。這也是本單元的教學重點。
關注課後思考題：本課的課後題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對於完成本課教學任務有着導航性的意義，本課教學需緊緊圍繞課後思考題展開。
關注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教學過程中適當爲學生補充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，爲學生拓展知識面，激發學生探索問題的慾望。
關注識字方法：本文是繼一上《小蝸牛》和一下《咕咚》之後的第三篇沒有全文注音的課文，需引導學生在已有的識字和閱讀經驗基礎上藉助形聲字偏旁表意的特點和聯繫上下文了解字義，並通過交流提煉猜讀的幾種方法。
【教學目標】
1.認識“壁、牆”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。
2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。
3.藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。
4.瞭解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。
【教學重點】
藉助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯繫上下文等方法猜字、瞭解字義；藉助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、牆”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內容。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1.出示小壁虎圖片，引導學生觀察。
（1）教師導語：同學們，你們知道圖上是什麼小動物嗎？
預設：小壁虎
出示課件1：
（2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導學生認識生字、讀準字音。
（3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪裏見到的？它長什麼樣子？
預設1：見過，在牆上。
預設2：灰乎乎的，有長長的尾巴。
（4）教師過渡：從同學們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在牆壁上活動。
（5）出示“牆壁”一詞及拼音，引導學生看圖猜“牆”字讀音。
出示課件2：
教師講解：以前人們蓋房子、壘牆的時候，牆壁多是用土壘起來的，所以“牆”和“壁”這兩個字都有一個“土”。
（設計意圖：學生通過聯繫生活實際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學生的認知特點。）
2.揭示課題。
教師導語：今天，我們去認識一隻小壁虎，他呀正着急呢，着急幹什麼呢？
（板書：21小壁虎借尾巴）
學生齊讀課題。
出示課件3：
教師過渡：小壁虎有尾巴，爲什麼還要再去借尾巴呢？快去故事裏尋找答案吧！
二、隨文識字，交流方法
1.讀讀畫畫。
出示課件4：
2.教師提出要求：請同學們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認識的字一起猜一猜讀音和意思。
3.教師引導：你們小組新認識了哪些字？是怎麼認識的？
預設1：我們新認識了“牆”這個字，是從課本里的插圖看出來的。
預設2：我們新認識了“蚊”這個字，因爲它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。
4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這麼多方法猜字音了，咱們來總結一下吧！
出示課件5：
預設1：可以根據圖片來猜這個字，比如“牆”。
預設2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉”。
預設3：有些字的偏旁和它的意思有關係，比如“咬”“趕”“房”“轉”“撥”。
5.教師引導再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧！
出示課件6：
（1）去掉拼音讀字。
（2）開火車讀字。
6.教師引導學生再讀課文：現在請同學們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準確，把句子讀流利。
（設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，教學中引導學生採用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學生自主發現識字方法，激發學生學習的興趣。）
三、圖文對照，整體感知
1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，並通過動作演示“一掙”的動作，幫助學生理解。
出示課件7：
2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這隻斷了尾巴的小壁虎，看着自己光禿禿的尾巴，你心情怎麼樣？
預設：傷心、難過、着急。
教師過渡：於是這隻小壁虎想到？
預設：向誰去借一條尾巴呢？
3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。
教師引導：小壁虎先爬到了哪裏？找誰借尾巴？
出示課件8：
預設：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。
（板書：小河邊 小魚）
4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。
教師引導：小壁虎又爬到了哪裏？找誰借尾巴？
出示課件9：
預設：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。
（板書：大樹上 老牛）
5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。
教師引導：小壁虎最後爬到了哪裏？找誰借尾巴？
出示課件10：
預設：最後爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
（板書：房檐下 燕子）
6.教師指板書引導學生共同總結3、4、5自然段：小壁虎先後爬到了哪裏？分別找誰借尾巴？
預設1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。
預設2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。
預設3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發生了什麼事呢？
8.出示第五、六幅插圖，齊讀最後兩段。
出示課件11：
預設1：沒有借到尾巴。
預設2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經歷。
預設3：小壁虎的尾巴又長出來啦。
教師總結：你們說得真好！下節課我們再來繼續學習小壁虎借尾巴的故事。
（設計意圖：利用圖片引導學生梳理課文結構，初步感知課文內容，這樣的設計符合學生直觀形象思維特點，使學習過程變得有趣。）
四、板書設計
21小壁虎借尾巴
小河邊 小魚
大樹上 老牛
房檐下 燕子
第二課時
【課時目標】
1.學習課文，瞭解各種動物尾巴的作用。
2.分角色朗讀課文，表演課本劇。
3.正確書寫“捉、條”等7個生字。
【教學過程】
一、複習鞏固，導入新課
教師引導：同學們，這節課我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。
（板書：21小壁虎借尾巴）
教師過渡：上節課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現在請同學們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。
出示課件12：
預設：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最後尾巴又長出來了。
（板書：小魚老牛燕子）
（設計意圖：在導入環節讓學生根據插圖複習上節課所學內容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛鍊了學生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。）
二、朗讀課文，讀中感悟
1.指導朗讀第2自然段。
教師導語：今天，我們都來當一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會小壁虎的心情，好嗎？
出示課件13：
教師過渡：請同學們讀讀課文，小壁虎遇到了什麼危險？他是怎麼逃脫的呢？
出示課件14：
預設：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。
教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎麼樣？
預設：傷心、難過
出示課件15：
教師過渡：請你來帶着這種心情讀一讀第2自然段。
2.學習第3自然段。
出示課件16：
（1）教師過渡：現在請同學們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。
（2）教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？
預設：小魚姐姐、您、行嗎
教師指導朗讀：可真是個有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個的對話吧！
出示課件17：
（3）教師過渡：爲什麼小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？
預設：小魚的尾巴要用來撥水。
（板書：用尾巴 撥水）
教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？
預設：搖着尾巴
教師引導：請你來用手做做撥水的動作吧！
（4）教師小結：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。
3.學習第4、5自然段。
（1）教師引導：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他並不灰心，繼續向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？
預設：牛伯伯和燕子阿姨
教師過渡：請同學們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對話。
（2）指名讀第4自然段。
出示課件18：
教師相機指導朗讀。
出示課件19：
（3）教師引導交流：牛伯伯爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢？
預設：老牛的尾巴要用來趕蠅子。
（板書：趕蠅子）
教師過渡：老牛是怎麼用尾巴來趕蠅子的？
預設：甩着尾巴。
教師引導：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？
教師小結：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎麼辦呢？
（4）教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——
（5）指名朗讀第5自然段。
出示課件20：
教師相機指導朗讀。
出示課件21：
（6）教師提示：燕子阿姨爲什麼也不同意把尾巴借給小壁虎呀？
預設：燕子用尾巴掌握方向。
（板書：掌握方向）
教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎麼樣？
預設：擺着。
教師過渡：哦，燕子阿姨擺着尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學一學燕子阿姨的尾巴嗎？
教師指板書引導學生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。
（設計意圖：一年級的小學生以直觀形象思維爲主，教學中讓學生通過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學生更喜歡，認識更深刻。）
4.學習第6自然段。
出示課件22：
教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，他是怎麼做的？
預設：爬回家找媽媽
教師點撥：“爬呀爬”在文中出現了幾次？快找出來讀一讀。這麼多“爬呀爬”，說明了什麼呢？應該怎麼讀呢？
出示課件23：
預設1：出現了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。
預設2：小壁虎可能還找了別的`小動物借尾巴了，很辛苦。
預設3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！
教師引導朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應該怎麼讀呢？
預設1：我們應該讀慢一點兒。
預設2：應該把聲音放低一點兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。
出示課件24：
學生試讀、指名讀。
5.教師過渡：結果怎麼樣？
預設：他長出了一條新尾巴。
出示課件25：
教師啓發：這是爲什麼呢？
預設1：因爲壁虎的尾巴有再生功能。
預設2：就像我們的指甲和頭髮一樣，斷了還會再繼續生長出來。
教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。
出示課件26：
教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎麼樣呢？
預設：開心、高興
教師引導：看誰能讀出小壁虎的高興呢？
學生試讀、指名讀。
三、表演故事，加深理解
1.師生共讀。
教師引導：通過剛纔的練習，我們知道了在讀這篇課文的時候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個角色的特點。現在，老師來當旁白和壁虎媽媽，同學們分別來當小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？
出示課件27：
2.小組演一演。
教師引導：同學們讀得這麼好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！
出示課件28：
學生分小組練習表演，請一兩組進行全班展示。
（設計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎上進行角色表演，這樣的設計可以讓學生對課文內容、角色形象有更進一步的理解，寓教於樂，於不知不覺中昇華情感。）
四、回顧全文，總結延伸
1.教師引導：學完這篇課文，你有了哪些收穫呢？
出示課件29：
預設1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。
預設2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。
預設3：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。
預設4：請求他人幫助的時候要有禮貌。
出示課件30：
2.教師過渡：你還知道哪些動物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！
教師引導：小鳥的尾巴有什麼作用呢？
出示課件31：
教師引導：大鱷魚的長尾巴有什麼作用呢？
出示課件32：
教師引導：小兔子的短尾巴有什麼作用呢？
出示課件33：
（設計意圖：此處爲學生補充幾個知識點，可以起到拓展延伸的作用，豐富學生的知識存儲，擴展學生的知識面，同時也提高學生的學習興趣。）
3.教師引導：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！
出示課件34：
師生一起通過板書串聯故事。
五、指導書寫
1.教師導語：這篇課文中還有幾個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！
多媒體出示本課生字，學生齊讀兩遍。
出示課件35：
（1）學習上下結構的字。
出示課件36：
教師過渡：同學們，請你觀察“條、您、草”這三個生字寶寶，它們有什麼共同的特點嗎？
預設：它們都是上下結構。
教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。
（2）學習左右結構的字。
教師過渡：同學們，“捉、姐”這兩個生字寶寶有什麼共同的特點？
預設1：它們都是左右結構。
預設2：它們都是左邊窄右邊寬。
教師重點講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個字裏有兩個小朋友肩並肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們在寫“捉”時，注意提手旁最後一筆是提畫；在寫“姐”時，“女”字的橫畫要變成提畫，爲坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。
（3）學習半包圍結構的字。
出示課件37：
教師講解：同學們，這個字是個半包圍結構的字，爪字旁最後一筆捺要寫長一些，接住“巴”。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。
出示課件38：
教師講解：我們再來學習一個半包圍結構的字——房。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。
2.學生自己練寫。
教師提示：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰寫得漂亮。
六、課後作業
出示課件39：
七、板書設計
21小壁虎借尾巴
小魚 撥水
老牛 用尾巴 趕蠅子
燕子 掌握方向
【教學反思】
本單元的學習重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學生參與到朗讀訓練中來，小組合作是較好的方式，但由於孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數學生對角色的情感理解到位，課堂中設計的表演環節也是爲了進一步幫助學生深入理解。
一年級語文教學設計11
教學反思：認識“黃、蝶”等12個生字，會寫“梅、杏、肥”等7個生字，認識一個偏旁“爪字頭”；瞭解“採”字的演變過程，正確、流利地朗讀古詩和背誦古詩
教學反思：認識了生字，多數學生能能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學反思：認識10個生字，會寫8個生字，正確流利有感情地朗讀古詩。
教學目標
1、通過教學，使學生學會藉助圖片內容，概括圖片大意。
2、練習用流利的語言把圖中的內容表達清楚。
3、培養觀察、概括能力，並喜歡用語言交流。
教學重點
1、學會觀察圖片的方法。
2、根據圖意，概括大意。
教學難點
根據圖意、概括大意。
一、激趣導入，引入課題
同學們，大家喜歡照相嗎？相信大家都有許多有意思的照片。今天我們要舉辦一個圖片展覽。首先，我們要給帶來的`相片起個名字。老師這裏有幾幅很有趣的照片給大家看一看。同學們，起“名字”看似小，可是藏着大學問。大家願不願意試着爲自己喜歡的東西起名字呢？好，我們今天試着給照片起個名。
二、情境渲染，初讀圖畫
放音樂，出示課本中的圖片。
三、選定圖畫，看圖析義
1、認真地觀察這幅圖畫的哪裏最吸引你？
2、看到這幅畫，有沒有讓你想到什麼？也許是一個詞語，也許是一條成語，也許是一句歌詞……
3、讓我們把自己想到的寫下來。
4、把學生寫出的內容放在大屏幕下展示，引導學生們評價每一項，從其表達得是否貼切、是否巧妙、是否讓人產生相應的聯想等，評比。
5、其他三幅畫請小組內自由選擇一幅大家最喜歡的，由小組長組織一起討論，商定其名字。把小組討論的名字一一展示，評價，請同學選擇自己喜歡的，記下來。
四、作業
給自己帶來的照片起名字，小組商討後把照片展出。
一年級語文教學設計12
教學目標：
1、 這是一個遊戲，你說我做。
2、 培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3、 感知準確聽話的重要性。
重點難點：
及突破辦法通過遊戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備：
多媒體課件、圖片。
一、 課前誦讀
導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動
二、 課前輔助環節
創設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做遊戲？讓我們一起來做遊戲吧！一個人發指令，其他人做動作。這樣的遊戲叫《我說你做》。
三、 學（初步感知）
課件動畫演示：學生做遊戲的`情境。
四、研
1、通過觀看視頻，學生試着敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定遊戲規則。
3、教師宣讀遊戲規則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
三、展
1、“我說你做”遊戲真有意思，我們也進行“我說你做”遊戲，好不好？
2、教師準備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。
3、評出優勝小組。
四、練
1、一位同學發出指令，其他學生做動作。
五、作業設計及反饋情況
一位同學發出指令，其他學生做動作。
板書設計：
我說你做
遊戲規則
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
一年級語文教學設計13
教學目標
1、認識表示親屬的詞語中的生字，瞭解家人中的一些稱呼。（重點）
2、初步掌握形聲字的特點。（重、難點）
3、正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。（難點）
4、理解並積累八字成語，激發學習成語的興趣。
5、在師生共讀中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。
課前準備
1、課件；猴子頭飾等。（教師）
2、蒐集八字成語。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一遊。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？
2、課件出示闖關圖。
設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調動了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地想投入到學習情境中。
二、分層闖關，巧學夯知
1、識字加油站。
（1）過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。
（誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶）
（2）嘗試認讀。
①個人認讀，同桌互拼訂正。
②彙報：指名學生讀詞語。
③分組開火車認讀。
（3）教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。
（4）誦讀積累。
①男女生賽讀。
②齊讀。
（5）小結：小朋友們真能幹！我們順利闖過第一關。
2、我的發現。
（1）過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什麼呢？
（2）揭示第二關內容。（課件出示“我的發現”的內容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什麼特點嗎？”）
①小組內討論。
②學生試着說一說。
③教師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。
3、字詞句運用。
A、比一比，寫一寫。
（1）激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？
（2）火眼金睛：課件出示“書寫提示”。
①仔細觀察，你發現了什麼？
②彙報交流。（“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。）
③嘗試書寫。
④展評反饋。
B、看圖寫詞語，再說一兩句話。
（1）過渡：小朋友們，你們這麼聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？
（2）課件出示書中的圖畫。
①學生小組內討論。
②同桌互相說一說。
③彙報交流。
④課件出示：
牛羊牛羊在山坡上吃草。
同學我和小明是同學。
大山遠處有一座大山。
4、日積月累。
（1）過渡：小朋友們，你們輕鬆地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎？
（2）出示成語。學生自由讀，同桌互讀。
（3）指名朗讀。
（4）教師講解成語的意思。
種瓜得瓜，種豆得豆：種什麼，收什麼。後比喻做了什麼事，得到什麼樣的結果。
前人栽樹，後人乘涼：比喻前人爲後人造福。
千里之行，始於足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。
百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度後繼續努力，爭取更大進步。
（5）小組賽讀。男女生對讀。
（6）帶着理解齊讀成語，背誦成語。
（7）談談對這些成語的理解。
（8）交流蒐集的八字成語。
設計意圖：一年級的學生好動，注意力不集中。創設貼近兒童生活實際的“闖關遊戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰這一活動，極大地激發了孩子學習的慾望和興趣，調動了他們主動參與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，學得輕鬆。
三、課堂小結，拓展延伸
小朋友們，你們用紮實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收穫和你喜歡的人分享！
瞧！孫悟空也爲你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什麼驚喜呢？下節課讓我們一起踏上“花果山之旅”！
設計意圖：讓孩子把自己的收穫和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享。“孫悟空會在花果山帶給我們什麼驚喜呢？”激發孩子探究的慾望，爲下節課的學習做好鋪墊。
第二課時
一、檢查背誦，複習名言
1、過渡：小朋友們，上節課我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的收穫和你們最喜歡的人分享了嗎？
2、指幾名學生背誦成語，全班齊背。
3、小結：小朋友們背誦得可真好！這節課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！
設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經常復現會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成爲永久記憶。
二、初讀故事，整體感知
1、過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！（課件播放朗讀動漫。）
2、學生藉助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。
3、同桌一起讀故事，注意讀音。
4、教師指導細讀。
（1）第1自然段。
①請學生讀第1自然段。
②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說爲什麼喜歡。
③男女生賽讀。
④交流猴子爲什麼要撈月亮。
（2）第2自然段。
①喜歡這個自然段的學生一起讀。
②指導感情朗讀。
（3）第3、4自然段。
①指生讀第3自然段。
②齊讀第4自然段。
（4）第5自然段。
①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。
②小組討論。
③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。
（5）第6、7自然段。
結果怎麼樣呢？齊讀後兩個自然段。
設計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對於這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發學生讀書的慾望。
三、觀看動畫，試着表演
1、播放動畫片。
2、熟讀課文，小組內嘗試表演。
設計意圖：“表演”是一種內化感知的過程，同樣也是激發學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢於表演、樂於表演，這樣才能將讀書落到實處。
四、說話訓練，拓展思維
1、交流：猴子們撈到月亮了嗎？爲什麼沒撈到月亮。
2、思考：我們在生活中遇到事情應該怎麼辦？
3、討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什麼呢？發揮想象力猜一猜。
4、彙報：續說故事。
設計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續編故事中訓練語言表達能力。
五、佈置作業，分享收穫
小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收穫多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！
設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發興趣。
教學反思
這節課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，所創設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。
一年級人教版語文教案設計3
教學目標
1、藉助拼音讀課文。
2、讀懂每句話，理解詞語意思。
3、在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
4、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6、背誦課文。
教學重點、難點
1、理解詞句意思，讀懂課文內容。
2、練習根據課後問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3、識字、寫字。
4、朗讀，背誦課文。
教具準備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課後第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）藉助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語意思。
（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；
認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。
（四）朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂每句話，理解詞語意思。
（二）讀懂課文內容，學會知識。
三、教學過程
（一）板書課題，理解題意。
板書：13
雪地裏的小畫家
1、“雪地”是什麼樣子的？（下大雪以後，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2、什麼是畫家？（繪畫技藝很高的人）
3、課題講的誰？（小畫家）
4、什麼地方的小畫家？（雪地裏的小畫家）
師述：我們學學課文，看看這些雪地裏的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什麼畫。
（二）初讀課文，瞭解課文內容，讀準生字的音。
1、學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍後教師檢查，指名讀）
2、出示生字卡片，讀準字音。
3、這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）
4、這篇課文，告訴我們一些什麼知識？（四種小動物的爪或蹄子的`形狀不同，青蛙是冬眠動物）
（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。
1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪裏看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最後的標點符號叫歎號，在這裏是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍後指名讀）
2、讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什麼地方？來了誰？（雪地裏來了一羣小畫家）
（2）“雪地”與上句有什麼關係？（冬天下了大雪，纔會有雪地）
（3）“一羣”是多少？（好多個）
（4）這一羣小畫家和“雪地”有什麼關係？（雪地是小畫家畫畫的地方）
3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）
（2）它們都畫了什麼？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
板書：小雞竹葉
小狗梅花
小鴨楓葉
小馬月牙
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什麼？（是它們在雪地上踩出的腳印）
（4）爲什麼說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的爲什麼是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連着，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4、讀第4句話。（自己練讀後指名讀）
（1）你們平常畫畫時要用什麼？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）
（3）“幾步就成一幅畫”是什麼意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說後，指名回答）
5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙爲什麼沒有參加？它爲什麼大白天“在洞裏睡着”了呢？（因爲青蛙是一種冬眠動物）
師述：因爲在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙爲了減少消耗，就臥在洞裏不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。
（四）指導朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀後，指名讀，找2～3人）
第二課時
一、教學目標
（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“q”，竹字頭。
（二）完成書後作業第2題。
（三）背誦課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。
（二）學會6個生字。
1、畫，huà，拼讀音節。
（1）識記字形，自學後指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
（2）自己默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語。
畫家圖畫繪畫畫報筆畫
2、葉，yè，讀準字音，讀詞語：楓葉。
（1）識記字形。自學後提問。（略）
（2）口頭組詞語。
樹葉葉子落葉綠葉
3、牙，yá，拼讀音節，讀詞語：月牙。
（1）識記字形：自學後指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
（2）口頭組詞語。
月牙牙齒
4、用，yòng，拼讀音節。
（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，裏面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
（2）口頭組詞語。
用處作用用電功用費用
5、筆，bǐ，拼讀音節，讀詞語：畫筆。
（1）認識新偏旁“q”，竹字頭。筆順是撇（），橫（R），點（），兩邊一樣。
（2）識記字形。（筆，bǐ！，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
（3）口頭組詞語。
毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本
6、幾，jǐ，拼讀音節，讀詞語：幾步。
自學字形。與“幾”字有什麼區別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。
（三）指導書寫。
1、畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師範寫字後，獨立寫字頭。
2、葉、牙、用、幾4個字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3、筆。
（1）整體位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
（四）指導背誦。
用填空法：
（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）來了一羣（）（）（）。小雞畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）爲什麼（）（）（）？它在（）（）睡着啦。
（五）鞏固練習。
1、填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）
（1）小雞會畫（）（）。
（2）小狗會畫（）（）。
（3）小鴨會畫（）（）。
（4）小馬會畫（）（）。
（5）它們都是雪地裏的（）（）（）。
2、寫出帶有下面偏旁的字。
口（）q（）冂（）
3、背誦課文。
一年級語文教學設計14
教學目標：
１、認識“初、眉”等１０個生字。會寫“北、南”2個字。
２、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
３、有主動積累諺語的願望。
教學過程：
一、諺語導入，出示課題。
1、出示三條諺語，指名讀
2、師概括引出諺語，出示“諺語”生齊讀後引出課題《識字8》
二、整體疏理。
１、自由讀課文，要求:讀正確，圈出生字,難讀的多讀幾次。
2、校對圈出的生字，再次讀一讀。
3、學習生字
（1）生字寶寶排着隊伍來了，（出示課件：辨 雁 轉 寒 ）誰來跟它們打招呼？讀着讀着你發現了什麼？（前鼻音）開火車讀
（2）還有一些生字寶寶也忍不住想來了（出示課件：眉 湖即）自由讀，你發現了什麼？（第二聲）你有讀好它的方法嗎？（乾脆，上揚）指名領讀 小組賽讀
（3）還有兩個生字落在後面，我們來看看是誰？（出示課件：初 鬥歸）我們一起來叫叫他們的名字，齊讀。
3、小朋友真能幹，現在生字寶寶藏在諺語中，你還能讀正確嗎？（出示整篇課文，自由讀一讀）讀完，用手勢表示共有幾個小節？
（1）指名分別讀每一句話，重點指導“江湖畔”“一場秋雨，”的讀音，老師要提醒大家，這個“場”放在這裏讀第二聲，聽我讀一遍：一場秋雨、咱們來開列小火車，一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨……放到句子中，請出第二位勇士！生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。師：接下來的`第三位勇士難度最大，要把整首諺語都讀對，沒有勇氣的就不要舉手了！
(2)生：讀整首。師生對讀，拍手全班讀整首。
三、具體分析１——３自然段。
（一）過渡：這節課我們先來學習前三句諺語（出示課件）請小朋友讀一讀諺語，自己喜歡的諺語多讀幾遍，想一想它裏面包含着什麼意思？
1、初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
①請一個人讀一讀，其他的人聽一聽：你看到了什麼?
猜猜娥眉月怎麼樣的呢？（指導朗讀）
學習“辨”字。
②讓我們記住它的形狀是：彎彎的，細細的！這麼細的月亮，什麼時候能圓起來呢?
生:15、16、師:把句子讀出來、評:哇,你這是15的月亮,哇,你這是16的月亮,更圓了!難怪古語說:十五月亮十六圓、每年的八月15、16是我國的傳統節日中秋節,當我們面對這圓圓的月亮,每個人心中都有一個願望,希望遠方的親人都能夠回來,希望每一個家庭都能夠團團圓圓!師生玩遊戲對讀，同桌對讀,讓我們一起把整句讀好: 初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
③請你們想象一下,中秋節,月亮下,一位母親拿着剪刀在給遠方的兒子做衣服,從初一做到初二,從初二做到初三,一直用剪也剪啊剪啊,請你猜,會是這裏的哪個字?初、（組詞）
④知識延伸：初一不見，初二一線，初三初四娥眉月，初七初八月半圓，十五十六月團圓。
一起讀一遍!
看來啊,看觀察月亮的變化能知道時間。
2、朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。
①自己讀一讀，你讀懂了什麼?
②太陽，東西南北操、這樣我們就把東西南北給分辨清楚了、
③辨是我們要認的字，怎麼記住它？（學生講方法）嗯，你看辨中間的點，撇，就像――眼睛一樣、我們分辨事物要用到眼睛、（出示兒歌）對啊，讀讀詞語，你來：分辨，你來：分辨，你再來：分辨，一起來：分辨！放到句子中，誰來讀？朝看太陽辨西東、一起來！
過渡：早上看太陽，到了晚上呢，就看---貼北斗星、鬥，你怎麼記住它？
引過來北斗星、看到了北斗星，就找到了哪個方向？北、另外一個方向就是南、所以說是，一起說—一夜望北斗知北南、一二團隊比一比，誰能把這句話讀得更好、
3、蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
①同桌互相讀一讀，聽聽別人都看到了什麼東西?
②在哪裏低飛？（江湖畔），江湖畔意思就是江湖邊、你讀讀？
評１：你這麼着急，要告訴大傢什麼呀？馬上要下雨，快要下雨了、快要這個意思，就是這裏的哪個詞？――即將
評2:原來雨還沒來，但就要來了呢，〔快要下雨了呢〕誰來讀？
評3:雨就要來啦！就要來啦！你快快提醒大家！讓我們互相提醒！！
③哎，那還有什麼現象說明即將有雨呢?
生：魚兒上游，
師：魚兒上游，（手示意）：跟我一起說，即將有雨在眼前！
師：燕子低飛，即將有雨在眼前！
師：螞蟻搬家，即將有雨在眼前！
4、過渡：看來啊，我們身邊處處有科學，只要細心觀察，就會有所發現！
讓我們把今天學的諺語記住！(拍手讀)
四、生字書寫
１、這個字是――你說！北，北京的北，我們一起說筆畫、北的反義詞是――南，說筆畫，
２、在書上描起來、
南
北
３、反饋：你覺得哪一筆寫好了，這個字就漂亮了？
一年級語文教學設計15
一、這些字你都認識嗎?
(出示卡片)
一、兩、三、四、五、只、個、數、小、朋、友、去、二、六、七、八、九、十 、花
第一次複習( )
第二次複習( )
二、寫數字。
1數一數，寫一寫。
☆
☆☆
☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
2你還會寫哪些數字，把它記下來。
( ) ( ) ( ) ( )
三、課文背誦。
課文第一次第二次
山 村
數字歌
四、讀一讀。
丁丁的朋友
丁丁在幼兒園有十個好朋友。他們是：小兔、小猴、小雞、小貓、小狗、小羊、小魚、小蝦、小蟲、小馬。每天一進幼兒園，丁丁就會把他的好朋友抱出來，數一數：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。”十個好朋友都到齊了。開始排隊了，小蟲排第一，小蝦排第二，小魚排第三，小雞排第四，小貓排第五，小兔排第六，小狗排第七，小猴排第八，小羊排第九，小馬排第十。“一二三，齊步走”。丁丁在前面當起了小老師。他覺得每天上幼兒園真是一件非常高興的.事。
1朗讀課文。讀錯了( )字。(帶點字可由老師提示)
2想一想，說一說。
你在幼兒園有哪些好朋友?
你喜歡上幼兒園嗎?爲什麼?
