《金色的腳印》教學設計(15篇)
作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《金色的腳印》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金色的腳印》教學設計1
教學目標
1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：1課時
教學過程
一、啓發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
那麼，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1。小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。
2。認讀生字詞，檢查預習情況。
3、彙報初讀情況。
（1）本文主要講了什麼事？
（2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
（出示要求1。快速閱讀課文，思考①老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2。交流讀後的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流：
（1）狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）
老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
（3）課文爲什麼以“金色的腳印”爲題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。
深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，
在這裏指狐狸一家得到人們的'關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，昇華主題
《金色的腳印》教學設計2
【教學目標】
1。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2。 領悟烏塔隻身環遊歐洲的意義。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一 導入解題
1。 激趣導入：……
2。 解題存疑：看到題目你想知道什麼？
3。 導讀預習要求。
【教後記】課題是文章的眼睛！興趣是行動最好的指標。學生對課題的質疑能力強！
二 自讀課文
1。 過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的.詞語或讀不懂的句子。
2。 學生自讀。
3。 彙報交流
a） 交流初讀印象，理清故事經過，彙報自己知道了什麼？
b）梳理結構：課文分爲幾部分，各部分講什麼？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）——學會用中心句概括段意。
c）質疑問難：教師引導板書重難點問題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。
【教後記】真有愛心！我爲這些傢伙而驕傲！
三 探究交流（由學生質疑時的疑點整理出來。）
1 剛纔大家已經就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會
2 自讀課文（圈畫批註），圍繞目標進行感悟、探究。提倡和別人合作學習：交流個人收穫，探討疑點，教師巡視指導
3 全班交流。——針對黑板上的重難點問題，現在你已解決了什麼？又有什麼新的體會？或者又產生了什麼新的問題？教師相機引導理解重難點問題、引導學生品讀、感悟語言文字、進行思維訓練。（找——體會——讀，不求面面俱到）
【教後記】參與學生學習的感覺真好！
四 總結拓展
1 通讀全文。
2 總結主要內容、段落結構、中心思想或精彩片段等。
3 把自己學文後的收穫和同學們進行交流。
【教後記】情感真是奇妙的東西，孩子們都爲小狐狸的幸運而欣喜呢！
《金色的腳印》教學設計3
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課
談話：同學們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那麼，在我們心目中一向狡猾的狐狸和人類之間又會發生什麼故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們已經預習了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？
學生回答，並板書：小狐狸，狐狸父母，正太郎
2、請同學們結合閱讀提示快速閱讀課文，並勾畫出重要信息。
屏幕出示閱讀提示問題：
（1）說說老狐狸爲救小狐狸都做了些什麼？正太郎又做了什麼？
（2）當正太郎受傷時，小狐狸父母是怎麼做的？
點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。
三、自主探究，討論交流
1、學生根據自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批註。
2、思考完畢進行交流。
全班集體交流：（重點交流以下問題）
（1）老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？
（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）
正太郎又做了什麼？
（要回小狐狸；放歸樹林。）
（2）老狐狸、正太郎爲了救小狐狸，都做了很多很多，請你說說在營救小狐狸的過程中，文章中的哪一處細節描寫最充滿愛的光輝？
（通過交流，朗讀，抓住關鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的.偉大。）
（3）當正太郎受傷時，小狐狸父母是怎樣做的？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點感悟：
（課件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上,溫暖着他的身體。
談感受：①正太郎掉下懸崖之後，發生了什麼事情？
②當正太郎睜開眼睛，看到狐狸守在身旁，心中會怎麼想，又會怎麼做？
（教師總結）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞於人類親人之間的感情。而當人類施惠於它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（4）課文爲什麼以“金色的腳印”爲題？
小狐狸的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。
（課件出示）①課本插圖
②文字：迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談談你的理解。
“金色的腳印”體現了人類對動物的珍愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以讚美。
四、昇華主題，學以致用。
1、課文小結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
2、寫一寫你與小動物之間最能體現真情的一個片段。
五、板書：
教學反思：
本課是一篇自讀課文。學習的重點是概括課文主要內容，體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經過耿老師的悉心指點，結合課堂學生學習狀況，我深覺自己應從以下幾方面改進教學：
1、閱讀教學中應該注重學生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應該成爲語文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關鍵詞句的同時，應該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。
2、閱讀教學中還要注重寫作方法的滲透。在小學六年級教學中，可通過字詞教學和文章寫法的探討教給學生寫作的方法。
3、在教學中，尤其是小學教學中要有一定的激勵評價機制。在本課的教學中，沒能及時抓住學生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。
在以後的教學中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。
《金色的腳印》教學設計4
【教學目標】
１、認識本課６個生字。
２、能有感情地朗讀課文。
３、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
４、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【教學過程】
一、啓發談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？
（交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。）
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：１１x金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
１、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
２、彙報初讀情況。
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說說對狐狸的初步印象，對“我”的認識。
⑶說說你還讀懂了什麼？有什麼問題？
三、深入學習
１、圍繞問題，再讀感悟。
２、小組內展開討論，交流看法。
３、彙報學習結果。
⑴“我”爲什麼要幫助救小狐狸？
⑵理解課文結尾及題目的含義。
課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的`東西繼承併發揚。
四、總結
這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
１、朗讀全文並交流收穫。
２、閱讀其他關於狐狸的故事。
五、佈置作業
課外讀關於環保題材的文章。
附：板書設計
〖教案點評〗
本課教學重點是老狐狸爲了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點爲狐狸和“我”之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？爲解決教學重難點教師採取下列辦法：激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：蒐集、交流關於狐狸的故事；通過初讀課文，感受文中狐狸的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境；課外讀關於環保題材的文章。
《金色的腳印》教學設計5
教材分析：
文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家裏的傭人從山上捉來了一隻小狐狸，老狐狸爲了救小狐狸不惜犧牲自己的生命曾先後給小狐狸餵奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐狸的表現深深感動了正太郎，於是爲狐狸一家投放食物。後來小狐狸被送給了鄰居，正太郎爲要回小狐狸不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界纔會更加美麗的道理。
學情分析：
我班81個學生，男生較多，班風活躍，兩級分化嚴重。一部分學生上課發言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀律觀不強。
目標分析：
知識技能：
1．理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
過程方法：以讀爲本，用多種形式的讀達到理解課文的目的，體會生命之愛。
情感態度價值觀：體會人與動物、動物與動物之間的感情，激發學生愛動物、愛自然的情感。
教學重難點：
1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
教學課件
一、啓發談話，導入新課
現在屏幕上出現的這種動物，因爲不是我們這地方的特產，可能同學們沒親眼見過，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐狸。（出示狐狸的圖片和狐狸的有關資料。狐狸：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐狸嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬鬆且長，毛色一般爲赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽爲食。）人們對它的印象都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。（讓學生來說《狐假虎威》的故事。）這一節課我們就來學習一篇和狐狸有關的.課文，學習完後你應該對狐狸會有一種全新的認識。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.請看着這幅圖，猜猜看他們是誰？（正太郎和狐狸一家）
2.這幅場景能用我們學過的什麼詞語來形容？（和諧）
3.想知道他們之間發生了什麼事情嗎？那麼現在請同學們默讀課文，要求讀準字音，讀通語句，能夠找出事情的起因、經過、結果。
4.全班交流
5.把事情的起因、經過、結果連起來就是整個故事的發展過程，我們一起來看看是不是你們說的這樣？（教師出示屏幕）
三、細讀課文，自主探究
（一）請再次自由讀課文，思考下面的問題，劃出答案，做好批註：
1、老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？
2、狐狸一家和正太郎的關係前後發生了怎樣的變化？爲什麼會有這樣的變化？從中你體會到什麼？
3、課文爲什麼以“金色的腳印”爲題？
《金色的腳印》教學設計6
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒着生命危險住在正太郎家裏的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到樹林中。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
教學重點：瞭解故事的內容及意義，
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、直接導入
上節課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的詞語、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。
2、文章爲什麼以“金色的腳印”爲題？
3、帶着你的體會，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
（一）、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐狸餵奶。”
“拼命地咬” “臥”“餵奶”，一連串動詞表明瞭母狐狸對小狐狸的愛，在它發現咬不斷鐵鏈時，竟冒着被發現的危險去“臥下餵奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。
（教師引導學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什麼樣的韻味、情感？）（引導學生讀出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸對小狐狸真摯的愛）
2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖着他的身體。”
（教師引導學生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什麼呢？）
（引導學生2：是啊，被大家公認的*詐、狡猾的狐狸尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，爲他們放哨。過了一會兒，狐狸爸爸發出了警惕的叫聲。狐狸媽媽只好從孩子身旁走開。兩隻老狐狸又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林裏。”
（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐狸爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐狸對小狐狸得戀戀不捨。整句話體現了老狐狸對小狐狸的愛。）
（教師引導學生有感情朗讀，體會老狐狸對小狐狸愛的情感。）
4、文章爲什麼以“金色的.腳印”爲題
（教師引導學生“金色”告訴我們什麼？）（讓學生由此體會到珍貴。）
（教師再次引導：文中什麼東西像金子一樣珍貴？）（體會人類對動物的關愛，狐狸之間濃濃的親情。）
5、完善板書
通過剛纔的交流感悟，隨着作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續完善，體現本文的中心所在嗎？（學生上講臺完善板書。）
（教師引導學生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。）
四、拓展探究
從同學們的交流體會，板書完善可以看出同學們已真正體會到了人類對動物得關愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，爲動物們寫幾段廣告標語來提醒人們關愛動物嗎？
五、訓練提升
同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那麼文中老狐狸對小狐狸深深的愛，讓你又想到了什麼？（引出動物間表達偉大母愛得故事。）
請同學們蒐集類似的故事，並把它寫成一篇文章。
六、板書設計
《金色的腳印》教學設計7
教學目標：
1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、溼漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。
3、體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
重點：概括課文主要內容，體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
難點：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節課我們用學習這類課文的方法學習這一單元的最後一篇關於動物的故事。
2、齊讀課題：24*金色的腳印。
3、質疑：讀了課題，你有什麼想法？（預設：爲什麼說“金色的腳印”？）
二、初讀課文
1、請同學們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學習課文。
2、誰來概括一下導讀要求（課件示要求）。
3、學生快速閱讀課文。（帶着你們的疑問和導讀提示快速閱讀課文。）——師相機板書
4、課文裏有一些特別的`詞語值得我們積累，請同學們把它讀一讀。（abb和四字詞）
5、概括課文主要內容。
①誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內容。（先說說課文的主要事件）
生說師板書：冒險餵奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。
②指名概括
③課件小結概括
三、體會情感
1、老狐狸爲了救小狐狸居然冒險給小狐狸餵奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐狸給你什麼印象?(四人小組從文中找出相關詞句說一說)
2、引導體會老狐狸的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐狸深切的愛
①調虎離山之計。②咬木樁。③惦記小狐狸而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過來、興高采烈團聚
3、聰明的老狐狸不顧危險想盡辦法救小狐狸這種深深的親情打動了我們，也打動了正太郎；你看出來了嗎？
①18段。投送食物
②正是由於正太郎的善良、愛心讓狐狸一家的關係發生了變化是嗎？
③小練筆：想象正太郎被老狐狸救醒後他會怎麼做：要通過人物的神態、動作、語言表達人物的性格、情感。
④小組交流，指名展示小練筆。
四、昇華主題
1、讀完全文，你現在明白了“金色的腳印”指的是什麼嗎？（小組裏把你的想法說一說）
①老狐狸對小狐狸深深的親情。
②正太郎與狐狸一家珍貴的友誼。
③人類與動物和諧相處的美好境界
④······
2、小結、
這金色腳印是老狐狸對小狐狸深切的愛，是正太郎對狐狸一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。（板愛心）（課件示）
五、拓展閱讀
老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業：
（結合單元口語交際）：跟同桌說一說你知道的動物的故事，讓同學從你的描述中體會到動物的情感。
《金色的腳印》教學設計8
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。
教學重點：體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情。
教學難點：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
課時安排：1課時
教學過程：
一、課前信息交流
1、交流有關狐狸的信息
蒐集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養成蒐集信息的好習慣，並將這些信息恰當的應用到學習中去。
二、導入新課，揭題
1、從剛纔的交流中，看得出大家對狐狸很感興趣，這節課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這裏講述的狐狸是什麼樣子的？
2、齊讀課題
3、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出一些什麼問題？
三、整體感知，自讀自悟
（一）自學提綱
1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內容。
2、老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？那個情景最讓你感動？
3、正太郎和狐狸一家的關係發生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？
4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印”有什麼含義？
（二）瞭解學生自學的方法，老師給出自學方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成後與小組同學合作交流。
(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主彙報
1、討論後各小組選一個代表在全班交流
2、教師在學生交流中相機點撥，適時評價
3、師總結：動物是可愛的，友好的.，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護環境，保護動物吧，因爲動物是我們的朋友！但願這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐狸》
2、選作小練筆。
3、課外書屋。《我的野生動物朋友》
《金色的腳印》教學設計9
教材解讀
在童話和寓言故事裏，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，它們冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸、並偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角爲明線，有“老狐狸夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窩，餵養、營救小狐狸”兩個具體的事例體現了老狐狸愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐狸一家日益親近的情感及行爲變化爲暗線，讚美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，表達了作者的'創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!
教學方法
以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導學生閱讀探究，抓住主要內容，分析關鍵詞句，品深層意味。
教學目標
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
教學重點、難點及突破
1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
3、讓學生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發個性化閱讀感悟，既能體會支人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。
教學設計
一、分享故事，質疑激趣。
1、師：同學們，提到狐狸，你心裏有些什麼要說的?請暢所欲言。
學生舉手回答。
2、師：你知道有關狐狸的成語、俗語或故事嗎?
指名學生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐狸與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師 ：看來，狐狸在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學習的是有關狐狸的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐狸是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。
2、學生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐狸讓人覺得怎麼樣……
3、四人小組合作，理清脈絡，，探究內容。
4、小組交流學習成果，教師適機點撥。
如：
(1)老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼?
老狐狸夫妻倆設“調虎離山“之計營救小狐狸;
老狐狸深入“虎穴”做窩，餵養是、營救小狐狸。
(2)它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化?
正太郎與狐狸一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動?
學生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關係發生的過程中，哪些描寫最讓你深思?
學生暢所欲言。
3、師：課文爲什麼在以“金色的腳印”爲題目?
學生交流後教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。
四、總結全文。
1、師：學習之後，你喜歡這篇課文中的狐狸嗎?爲什麼?
學生暢所欲言。
2、教師總結：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，爲老狐狸的愛子情深而感慨;爲老狐狸的聰明而驚歎、喝彩;爲老狐狸的善良而感動;爲狐狸一家最後的團聚而欣慰。
板書設計
24 金色的腳印
︱深入虎穴――愛子――讓人感慨
老狐狸 ︱調虎離山――聰明――令人驚歎
︱拯救太郎――善良――使人感動
正太郎 關注、放歸――善良
人和動物 信任、互助、和諧
教學反思
本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學設計以自學探究爲主線，通過自擬提綱，質疑激趣引導學生進行自主學習。
《金色的腳印》教學設計10
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。
2、有感情的朗讀課文，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
教學重難點：
1、瞭解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法：
自讀自悟、交流、寫作
教學過程：
一、開門見山，直奔主題
今天我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現在帶着問題再來讀一讀課文，想一想“老狐狸爲了救小狐狸都做了什麼？它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化？”
學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標註。
二、進入交流環節
小組交流。
班級交流。
陳柳說：老狐狸夫妻倆爲了營救小狐狸，居然能想出“調虎離山”之計，我們可以感受到老狐狸夫妻對小狐狸那深深的愛！
張溫馨說：正太郎很善良，他發現了老狐狸的祕密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐狸能用自己的力量把小狐狸救出去，課文中寫道“老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出來的'時候，該是多麼歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。”讀着這樣的句子，我都非常感動。
豐火雷說：狐狸真善良啊！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐狸卻是充滿了人性，多可愛的動物啊！每一個動物都是一條生命，我們應該愛護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢爲生的人深惡痛絕！
……
三：老師談感受，引導學生拓展課文
聽大家說得這麼精彩，我實在不忍心打斷大家。從發言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐狸被鐵鏈鎖着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在着急，大家也擔憂着小狐狸。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！
小狐狸一家在森林深處又會發生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發揮自己的想象力，續寫課文。
《金色的腳印》教學設計11
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、啓發談話，導入新課
1、談話：同學們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐狸）你們看，這是什麼動物？在以往的文學作品或者你的經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
昨天大家預習了第24課，狐狸又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學習課文《金色的腳印》。（板書課題）
3、齊讀課題，你的腦海裏產生了什麼問題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閱讀提示與課文，讀準字音，讀通語句，邊讀邊畫，試着解決剛纔質疑的問題。
2、彙報讀書情況：
（1）課文主要講了什麼事？
（2）課文是按照什麼順序來寫的？
（3）“閱讀提示”中爲我們提出了哪些要求？
（4）在讀課文的.過程中，你還發現了什麼新的問題？
3、根據“閱讀提示”與產生的新問題，擬訂自學提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學生根據自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批註。
2、思考完畢小組內交流。
3、全班集體交流：（可重點交流以下問題）
（1）老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？
（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）
老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點感悟：
（課件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖着他的身體。
感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之後，發生了什麼事情？
②當正太郎睜開眼睛，看到狐狸守在身旁，心中會怎麼想，又會怎麼做？
（教師總結）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞於人類親人之間的感情。而當人類施惠於它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（3）課文爲什麼以“金色的腳印”爲題？
小狐狸的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。
（課件出示）①課本插圖
②文字：迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談談你的理解。
四、昇華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發生的感情故事。
2、作業超市：（任選兩題）
（1）如果你也有餵養小動物的經歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。
（2）請以《相親相愛的狐狸》爲題，續寫這個故事，並把它講給心中有愛的人聽。（3）課餘，有興趣的同學可以收集、閱讀一些有關珍稀動物的資料，呼籲全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報。
五、板書：
24金色的腳印
小狐狸 愛 老狐狸
正太郎
《金色的腳印》教學設計12
【教學目標】
1．認識本課6個生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【教學重難點】
引導學生了解故事的內容及意義，並通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題。
1．啓發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？
看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。
2．板書課題：11 金色的腳印
3.檢查預習情況。指名讀生字詞，糾正錯音。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，並思考：
（1）課文重點寫了哪幾個角色？
（2）老狐狸爲救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
（3）當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？
2．讀後討論交流上述問題，教師板書：
小狐狸
餵奶 要回
咬木樁 放歸 樹林
餵食
老狐狸 搭救 正太郎
3．根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什麼事？
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛纔同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？
2．根據學生的討論，教師小結：
（1）老狐狸爲什麼要冒着生命危險去救小狐狸？
（2）正太郎爲什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助？
（3）課文爲什麼以“金色的腳印”爲題目？
3．討論後交流。
4．教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作爲父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、讀寫結合，昇華主題
1．啓發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什麼？請寫下來。
課後反思：
（1）我根據本班學生的實際，把該掌握的生字新詞進行教學。學完後，結合讓學生運用，完成《每課一練》的1、3題。
（2）本篇是略讀課文，我讓學生以讀爲主，自主探究導讀中的三個問題，弄懂這些問題後。爲了加深學生對課文的.理解，我讓學生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題，與同學討論交流。但讀得還不夠充分。
（3）進行人文教育。如“老狐狸用自己的嘴咬木樁時，你看父母是多麼疼愛自己的子女呀!”我進行思想教育，我們父母也是疼愛我們的，該如何報答呢？但課文結束時，沒有對本課的難點：“認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。”的思想教育做到位，如：我們要保護動物等。
《金色的腳印》教學設計13
一、課前談話：
1、同學們，因爲大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實踐活動，所以今天老師也給大家帶來了一首兒童詩，咱們先睹爲快！
（出示《我喜歡你，狐狸》）
2、你喜歡狐狸嗎？在你眼裏，狐狸是怎麼樣的動物？
二、揭示課題，初讀課文
1、今天我們要學習的課文也和狐狸有關，一篇由日本作家椋鳩十寫的關於狐狸的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什麼事情。
3、交流初讀成果。
（1）、交流詞語
冷清清光禿禿溼漉漉
漫不經心眼睛矇矓嗥叫
大搖大擺踱來踱去興高采烈
交流點：正音（踱）、理解（矇矓）
（2）、讀着這些詞語，你想到了哪些故事情節？
學生交流，隨機理解故事的起因、經過、結果。
三、再讀課文，討論付出
1、導入：儘管過程是曲折艱辛的，但結局是美滿的，狐狸一家終於又幸福地團圓了。在整個救助小狐狸的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐狸父母？快速默讀課文，找出他們爲小狐狸所做的事。
2、學生默讀課文，劃出相關句子。
3、交流重點句子：
a、正太郎：
（1）、正太郎目不轉睛地看着小狐狸……多可憐呀！
（2）、不如給小狐狸解開鐵鏈子……
（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐狸可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）
b、老狐狸
（1）、只見一隻老狐狸衝着秋田狗……一隻哆哆嗦嗦的雞。
（這不是自投羅網嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸爲救孩子的大無畏的精神）
（2）、他費力地睜開眼睛，矇矓中看見一隻大狐狸……溫暖着他的身體。
（動物和人類之間的真情！）
4、小結：同學們說得都很好，體會得很好。其實，不管老狐狸還是正太郎，都在這個過程中起着重要的`作用。他們互相作用，彼此信任，一個是親情的化身，一個是友情的象徵。親情友情，人世間最美的風景。正因爲有了親情和友情，纔有了故事美好的結局。
出示句子：
迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結合學生交流，板書。
四、拓展延伸
1、引導，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達我對狐狸的讚美，看看老師寫得詩！
出示：《我讚美你，狐狸》也許我改討厭你，/因爲你總和狡猾在一起。/但今天我要讚美裏，/因爲你美麗善良又勇敢。/爲了救出小狐狸，/你敢於面對秋田狗/爲了，/你/
讚美你，狐狸，我還要告訴所有人
2、學生補詩，教師巡視（音樂）
3、交流詩歌
4、課堂總結：親情、友情，人世間最美麗的風景，希望我們每個人的生活都因此而更加美好！
《金色的腳印》教學設計14
一、談話引題
１、狐狸經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐狸到底是什麼樣的。
２、板書課題。
３、學生質疑。
二、初讀課文，整體感知
１、課件提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？老狐狸爲救小狐狸做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？
２、學生按要求自學。
３、師生討論並交流：
⑴老狐狸爲救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。
（初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸；後又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐狸。）
⑵“我”爲狐狸做了些什麼？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？
（“我”爲小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”爲敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）
⑶課題爲什麼叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的`腳印”來加以讚揚。
課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。
４、指導有感情地朗讀課文。
三、總結擴展
１、朗讀全文並交流收穫。說說你讀了課文以後的感受。
小結：這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
２、閱讀其他關於狐狸的故事。
四、佈置作業
１、練習複述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。
２、以《相親相愛的狐狸一家》爲題，續寫這個故事。
《金色的腳印》教學設計15
一、素質教育目標
(一)知識教學點
認識本課生字，理解生字新詞。
(二)能力訓練點
1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
(三)德育滲透點
1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
(四)美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學法引導
(-)教師教法
啓發談話、點撥法。
(二)學生學法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
老狐狸爲了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
(二)難點、疑點
狐狸和“我”之間發生了哪些變化?爲什麼會有這些變化?
(三)解決辦法
抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
激發興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，佈置作業。
(二)學生活動設計
1、蒐集、交流關於狐狸的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。
4、課外讀關於環保題材的'文章。
五、教學步驟
(一)啓發談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?
(交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。)
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：11*金色的腳印
(二)初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、彙報初讀情況。
(1)讀自己喜歡的部分。
(2)說說對狐狸的初步印象，對“我”的認識。
(3)說說你還讀懂了什麼?有什麼問題?
(讀懂的內容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的幫助下獲得了自由。……)
(可能提的問題：①“我”爲什麼要幫助救狐狸?②課文結尾及題目有什麼含義?)
(三)深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內展開討論，交流看法。
3、彙報探究結果。
針對“我”爲什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：
(1)開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐，出於同情，“我”想爲小狐狸解開鐵鏈。
(2)當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。
引導：“我”此刻會怎麼想?
(“我”會被老狐狸那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐狸的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。於是決定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)
(3)“我”爲了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。我越發感受到狐狸是有情有義的動物。
(4)當“我”爲尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”溫暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，爲了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。
關於課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
(1)這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
(2)課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。
(四)總結擴展
1、朗讀全文並交流收穫。
2、閱讀其他關於狐狸的故事。
(五)佈置作業
以《相親相愛的狐狸一家》爲題，續寫這個故事。
附：板書設計
