小學六年級英語教學設計
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的小學六年級英語教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學六年級英語教學設計1
一、教學中牢牢抓住學生的注意力
抓住學生的注意力，是提高小學生英語學習質量的有力保證。據統計，三、四年級學生注意力可持續20分鐘左右，五、六年級學生則在30分鐘左右。那麼，作爲教師，應採取什麼樣的方式來抓住學生的注意力呢?
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能採用懸念的方法出示實物，並配以卡通形象的圖片和單詞。那麼學生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的遊戲化。
著名的美國教育家杜威認爲：遊戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即遊戲，遊戲即生活。如果把所有的教學內容設計成有趣的遊戲，讓學生在愉悅的遊戲中學習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
二、採用逐步導入，創設情境的情感教學
在教學過程中，營造輕鬆愉快的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬於課前的一種導入形式：用一個有趣的遊戲或者歡快的歌謠，讓學生將注意力從課餘活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕鬆活潑的氣氛，讓學生感覺從一種遊戲轉入另一種遊戲。
2、單詞呈現。
作爲所涉及到的`新的內容的開始，單詞呈現是整個教學活動中比較重要的一部分。由於小學生處於形象思維占主導地位的階段，而英語作爲一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發學生的好奇心，才能吸引學生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學生，讓學生猜一猜是什麼類型的單詞，充分吸引學生的注意力。然後通過一些簡單的問題提示學生，最終呈現出單詞。
3、單詞遊戲。
單詞遊戲是教師在教授完新單詞後採用的一種鞏固和複習的方法。教師要根據教學內容和使用的教具創設出輕鬆愉快的遊戲環境，讓學生在開心的遊戲中既能鞏固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創設遊戲環境時，教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到遊戲中去。同時，教師還應該根據學生的不同年齡特徵掌握遊戲所要達到的效果：對於低年級只要求會讀，所以創設遊戲時，要側重於讀的方法。對於中、高年級的學生，既要會讀又要會寫，並要進行相應的聽寫以豐富學生的詞彙量。
例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學生感興趣的小物品作爲獎勵，就更能調動學生學習的積極性了。
4、句子的導入及講解。
小學生接觸的句子一般分爲陳述句和疑問句。教師在教授時，應該採用先教授陳述句，然後通過陳述句導入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時，可以先創設情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句後，引出疑問句，學生就很容易掌握了。
5、句子的遊戲。
和單詞遊戲一樣，句子的遊戲也是對所學句子的鞏固和複習。同時，教師需要創設一個輕鬆活潑的遊戲氛圍，並一定要讓所有學生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的遊戲必須要包含所有學過的新單詞以達到鞏固的效果。
6、Chant and songs.
把所學的內容，如單詞、句子、語法點，以輕鬆愉快的歌謠和歌曲的形式呈現，這樣便於記憶，以此作爲對所學內容的複習和鞏固。
三、溝通
作爲一個教師，授課的專業知識固然重要，但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，瞭解學生對知識的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與於教師更多地瞭解學生的性格特徵以便因材施教。
1、與學生的溝通方法。
A、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。
當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。
C、師生情感交融。
教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
A、與家長建立平等的關係。
很多家長都認爲，教師是權威，高與他們，所以在關於孩子的學習方面，他們完全依賴於教師。但是教師每週每個班就幾節課，雖然教學中儘量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關係，都是可以督促孩子學習的。
B、採用多種方式與家長進行交流。
此種方式便於家長及時瞭解孩子的學習狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果採用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應就是孩子在學校做錯了什麼事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當地進行父母與教師的討論會，那樣更有利於家長對自己孩子的學習情況的瞭解，也有利於教師對孩子在家複習狀況的掌握。有了這份瞭解，學生和家長就可以共同協商出一個更好的促進孩子學習的方法。
小學六年級英語教學設計2
一、教學內容
1.圍繞本單元重點詞彙和句型進行復習鞏固。
2.進行聽說讀寫四項能力方面的訓練。
二、教學目標
1.能夠正確理解和表達本單元詞句。
2.能夠圍繞本單元重點內容完成段落書寫。
三、教學重點和難點
1.本課的.教學重點是：對前三個單元學習的基本詞彙和交際用語進行全面的檢測。
2.本課的教學難點是：B項對話活動。D項書寫文段的活動。
四、教學手段
教學錄音磁帶、卡片、掛圖
五、教學方法
情境教學法、聽說法、翻譯法、語言交際法
六、教學步驟:
game Read the flash cards
2.T Show the pictures of partA. T: What can you see in these pictures? Where are these places? What do you know about Lhasa/Egypt/crocodiles?
listen to the tape, and match.
uss the answers with the partners, listen again and check the answers in class.
the Ss to read PartB. And listen to the tape.
Ss can make a dialogue in pairs, and act out.
C Read and answer the questions: When did Marco Polo come to China? Did Marco Polo have an uncle? Where did Kublai Khan send Marco Polo? When did Marco Polo leave China? Did Marco Polo write many stories about China in a book? What’s the name of this boo?
the exercises, check the answers.
the Ss to read Part D, and choose one to think about.
10. Write.
work: Finish the writing.
小學六年級英語教學設計3
【重點】
1.圍繞本單元重點句式，針對畫面進行充分的問答練習。
2.進一步確切掌握數字的讀音及用法。
【難點】
在就畫面進行問答的過程中，對所學句式的綜合運用。
【過程】
1. warm-up / revision：
1)日常口語會話。
2)遊戲：猜猜數字：
一個學生心裏想一個數字，其他學生猜測：學生問：Is it …?
這個同學根據別的同學的猜測進行判斷，並用UP / DOWN 來提示。
看誰能夠最先猜出這個數字。
在學生遊戲過程中，教師要注意引導，糾正學生不正確的發音。
3)讀一讀：教師出示單詞卡片，學生齊讀或個人讀單詞，教師糾正發音。
教師注意傾聽學生-teen和-ty 的讀音。
4)聽一聽：教師口述，學生寫出聽到的數字。
2. Learn to say：
1)學生打開書看一分鐘，注意觀察畫面。
2)合上書，回憶你在畫面上看到了什麼?What did you see in the picture? 鍛鍊學生記憶力。
3)四個人爲一個小組，互相交流曾看到了什麼。Please talk about what you see in the pictures in you groups.
4)學生敘述看到的東西，教師播放與課文配套的影片。
教師根據學生敘述的進程，點擊畫面，出現一些實物場景或圖片。
教師引導學生回答：How many … are there in the picture?
Where are they?
教師提問：What colour is it / are they?
回答後，再播放一遍影片。
5)教師此時可以面向學習上有困難的學生提問，引導他們複習提問的`方法。
另外，可以進行如下活動：
_ 教師可將畫書中的圖畫分成幾個區域，每個小組針對某一區域進行識圖辨物的遊戲。同學間可以互相提問任何問題，不受教材提供的問題的限制，但強調不要用中文。
_ 小組彙報本組談論的情況。每組可以選用不同的形式，但要求每人必須發言。
_ 小組間互相提問：a組給b組提問，b組給c組提問…，提問正確記一分，回答正確記一分，最後看哪組的得分高。
3. Let’s practise：
學生四人爲一個小組，在教室範圍內進行提問和回答。
準備階段：每個小組準備幾個問題，以便向其他組提問。
每個小組準備回答其他組的提問。
競賽階段：每組向其他任意三個組各提一個問題，每個問題加10分，如果由一個學生提問，則每個問題加5分。
其他組回答對一個問題加10分，一個人只有一次答題機會。
最後看哪組成績高，該組爲優勝組。
4. 趣味活動：
請你寫一小段話，描述一下你的家、你的教室、教師的辦公室、公園的一角等。
教師可以提供一個範例：
I have a lovely room in my home. There is a small bed in my room. There are four pictures on the wall. …
5. 板書設計：
小學六年級英語教學設計4
教學目標：
1.能夠聽、說、認讀句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are pull Robin out of the mud. Everyone is happy.
2.能夠正確聽說認讀單詞和短語wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。
3.會正確拼讀有失去爆破的單詞。
4.能聽懂Let’s check的內容，並提取正確信息完成題目。
教學重點：
1.能夠聽、說、認讀句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are pull Robin out of the mud. Everyone is happy.
2.能夠正確聽說認讀單詞和短語wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。
教學難點：
會正確拼讀有失去爆破的單詞。
教學準備：
PPT 錄音
板書設計：
Unit 6 How do you feel?
B Read and write&Let’s check&Pronunciation
He is afraid.
He is stuck in the mud. He is worried.
They are pull Robin out of the mud.
Everyone is happy.
教學過程：
一、課前熱身(Warm-up)
1. Free talk
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: I am … thanks.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2. 教師播放歌曲“If you’re happy, clap your hands”的`錄音，全班學生跟着錄音唱歌曲，活躍課堂氣氛。
A PPT出示各種表情
T：How does he/she feel?
S: He/She is …
T: What should he/she do?
S: He/She should …
二、新課呈現(Presentation)
1. 表情複習
PPT出示表情，請孩子一起說出He/She is …
並表演各種表情
2. Draw the faces for each word on P62.
幻燈展示學生作品。
3. 聽錄音，回答老師的問題
a. What’s the weather like?
b. Who are they?
c. Are they happy?
4.學生自主閱讀短文完成P63填空。
The ant is _________. Robin is stuck and ___.
The ant are strong. They_________.
Now everyone ______________.
5.聽錄音，畫出關鍵句，並跟讀。完成NUMBER THE PICTURES.
6.學生小組合作把短文改寫成對話形式
Robin:
Ant:
7. 請學生展示對話
三、鞏固延伸(Consolidation & Extension)
1. 課堂練習
2. 練習冊第六課時聽力
四、課堂小結(Summary)
師生一起總結本節課學習的詞彙和句型。
五、佈置作業(Homework)
1. 聽錄音，跟讀B. Let’s learn&Let’s talk部分內容。
2. 和自己的搭檔一起做角色扮演。
