一年級語文畫的教學設計通用

作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的一年級語文畫的教學設計通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文畫的教學設計通用1

教學目標：

1、情感目標——讓學生學會觀察生活，從點滴中感受生活中的美，熱愛生活，提高學生的審美情趣。

2、認知目標——回顧三原色這個知識點，認識橙色及橙色的畫，知道橙色是間色的一種，理解這些美術用語。顏料的簡單調配。

3、操作目標——利用簡單的調色創作一幅橙色的畫。

教學重點：

橙色及橙色的畫給人的感覺。

教學難點：

顏料的調配創作出橙色的畫。

課前教學準備：

燒杯、顏料、水、調色盤、水粉筆、課件。

教學過程：

一、小實驗導入橙色

師：同學們，春天來了（出示課件）小草在細雨的澆灌下偷偷的從泥土裏鑽出小腦袋，嫩綠嫩綠的，花園裏的花朵競相開放。有粉紅的，黃色的，紫色的，大紅的，橘黃的，天藍的。多的數都數不過來。成千上萬的色彩組成了一個色彩的王國。在這個色彩世界裏有一個非常有趣的事情，這些漂亮的色彩都是有三種顏色變出來的，你們知道是哪三種顏色嗎？

生：紅黃藍。

師：你真棒呀！他們是三原色紅黃藍，現在我就用三原色來變個小魔術，誰願意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）告訴大家你看到了什麼？

生：紅色和黃色。（出示玻璃容器，並做試驗）

師：這是三原色兩種，紅和黃。（板書）

看紅色不見了，黃色也不見了，變出來了什麼？（橙色）

誰知道這橙色是怎麼變出來的嗎？

生：把紅的和黃的加在一起。

師：你們真是火眼金睛啊，是的，一半紅色，一半黃色調出來的就是橙色，像這種有兩種原色調在一起變出來的顏色叫間色

二、找出橙色

師：看到老師調出的橙色，那請你在你的油畫棒裏找出橙色吧。我們看誰着的最全最快，找完同桌互相檢查一下找得對不對啊。

生：找顏色。

師：好，大家都好棒，都找出了橙色。爲什麼大家找到的橙色有好多種，有的顏色深有的顏色淺呢？現在請你們小組討論，看哪個小組最先找到答案！

生：回答。

師：你們真是棒極了，從剛纔老師的小實驗中發現了一個小規律，我們在調色時，可以以一種顏色爲基礎調節另一種顏色的量，就會使調出來的橙色有層出不窮的變化。看同學們拿到的橙色有好多種，都有獨特“相貌”我們給他起個名字叫“色相”。這些顏色的色相都不相同，但是都和橙色有關係，我們把這麼都橙色都叫把它歸成橙色家族。今天我們就用這些深淺不同的橙色家族成員進行繪畫好嗎？（板書）

三、欣賞作品

（1）生活中的橙色欣賞。

師：在日常生活中，橙色和我們有着密不可分關係。誰能快速的說出在哪些地方見到過橙色，那些事物是橙的？

生：回答。

師：真是生活中的有心人，這你也發現了。

是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的，秋天的風景多美啊真是橙色的世界，哎連廚房也是橙色的。你們知道設計師爲什麼要把餐廳裝飾橙色嗎？橙色是一種讓人看了之後心裏暖洋洋的顏色，他會讓在餐廳裏吃飯的`人覺得特別溫馨，因次會食量大增，所以很多的餐廳都選擇橙色來裝飾。

（2）大師作品欣賞。

師：爲了表達自己心中的興奮，溫暖，往往畫家們在繪畫時也喜歡用橙色來繪畫。

師：那誰能說說什麼樣的畫才叫橙色的畫呢？

生：回答。

師：你總結的真不錯，在一幅作品中如果橙色居多就成爲橙色的畫，除了使用橙色外也可以加多種顏色作爲陪襯，使畫面更有層次感，色彩更豐富。

（3）學生作品欣賞與各種對比色賞析。

老師還爲你們蒐集了一些不同色彩的作品讓我們一起來欣賞一下，與這些作品相比，橙色的畫給你的感覺又有什麼不一樣的地方？（溫暖明亮）

師：橙色有時也代表着成熟收穫，溫馨。哇！這麼多美好的感受，老師也禁不住想表現一下，讓我來給你們露一手怎麼樣？

四、教師演示

看到老師的作品，你們想不想用自己調出的顏色畫點什麼？你們想畫什麼呢？

生：回答。

師；你們的想法他有創意了！真了不起老師都佩服你們。告訴你們一個小祕密。我準備舉辦一個橙色作品展，看我把它們都帶來了請同學們欣賞一下吧（播放課件）哎這兒還有呢。原來橙色的畫也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你們想到了嗎？你們覺得這些作品怎麼樣？

生：回答。

師：但是老師相信更精彩的作品會在你們的手中誕生。你們就是最有創意的小畫家！那咱們還等什麼開始我們的創作之旅吧！

五、學生習作

教師糾錯輔導。

六、作業講評

課後拓展

同學們，這節課我們一起認識了橙色，體會了橙色的溫暖與熱情希望同學們在課下嘗試用各種色彩大膽進行繪畫享受色彩帶給我們美好的視覺感受。

一年級語文畫的教學設計通用2

教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

3、瞭解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重點：

1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

教學難點：

瞭解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句。

1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，並題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

2、教師引學：同學們，大家看到了什麼？

3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發現了什麼呢？引導學生髮現畫上有題字或詩句。

5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

6、學生讀詩。

7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

二、初讀古詩，正確識字。

1、學生朗讀詩句，對於在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，藉助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導學生全班齊讀，齊讀之後輪讀。考查學生是否都會讀了。

4、學生讀生字，教師檢測。

（1）學生自由讀。

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀。

（3）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前後鼻音發音不準的學生。

（4）全班齊讀。

5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9、學生先在小組內兩兩賽讀，最後選出一名優勝者，然後每組派一名優勝者進行組與組之間的`賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認爲讀得最好的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學生自由背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什麼疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反。）

5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎麼“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎麼“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、我們平時看到的景象是怎樣的？

7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什麼不同。

8、教師總結引導：我們遊覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然後再說一說，讀一讀。

（1）來——去。什麼是來，什麼是去？找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

（2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。

（3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。

（4）白——黑。什麼東西白，什麼東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

（5）晚——早。什麼是晚，什麼是早？找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

（6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

（7）教師引領學生做遊戲：我們一起來做個“找朋友”的遊戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

第二課時

一、檢查複習。

1、指名背誦古詩。

2、多種形式背誦古詩。

二、自學生字。

1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎麼識記的，說說識字方法。

4、教師引導學生學習新的偏旁。

5、同桌之間互相考查識字。

6、遊戲：識字大轉盤。

三、指導書寫。

1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2、教師整體範寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。

4、班級展示。

四、積累誦讀。

1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這麼美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）

2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作爲獎勵。

3、蒐集更多古詩，參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。