《木蘭從軍》的教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《木蘭從軍》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“爲”。

熟悉課文內容，知道我國古代英雄人物的事蹟，初步培養學生不怕困難以及勇敢的精神。

教學重難點：

通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。

教學媒體：多媒體課件、生字卡片。學生蒐集我國古代英雄的事蹟。

教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

激趣引入

1.（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。

2.讓學生講一講看到的景象。

3.學生打開書指讀一遍課文。

創設情境，導入新課，爲更好地學習課文打基礎，理清思路。

理解課文內容

1.學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

2.引導學生說一說明白了什麼。

3.你能用自己的話講一講嗎？

4.在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

去掉拼音讀一讀讀生詞.生字。

讀課文。

在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。

在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字.新詞，有利於很好的記憶。

書寫生字

1.重點指導“站”、“徵”、“扮”三個生字。

2.其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然後再下筆。

觀察教師的範字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真並寫規範。

課內延伸

1.講一講課下蒐集的故事，評選出“故事大王”。

2.把課文以及課外故事中的好詞.好句整理在小本本上。

這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國古代的英雄人物有一定的瞭解，也能更好的鍛鍊學生的口語表達能力，更增進對祖國的熱愛之情。