《普羅米修斯》教學設計（精選11篇）

普羅米修斯是希臘神話中泰坦神族的神明之一，名字的意思是先見之明。是地母蓋亞與天父烏拉諾斯的女兒忒彌斯與伊阿佩託斯的兒子。下面是小編爲大家整理的《普羅米修斯》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《普羅米修斯》教學設計 篇1

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4、學習複述課文。

二、教學重點、難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

一、創設情境，以火導入．

導語：同學們，對於火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關於普羅米修斯的哪些事？

在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啓迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯揹着天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火爲人類帶了了什麼？爲普羅米修斯帶來了什麼？

3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

4、初步彙報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試着講講課文的主要內容。

三、書寫生字生詞

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯爲什麼要冒着生命危險爲人類盜火？

普羅米修斯爲什麼能忍受那樣的折磨？

二、結合學生的交流，重點引導學生思考：

1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒製陶器，冶煉金屬，製作更精細的工具和武器。普羅米修斯爲人間做出了多大的貢獻啊！

當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

2、從哪裏看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導評價。昇華情感

導語：儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作爲人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

4、學生自主寫。

5、交流朗讀。

三、鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步瞭解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教學設計 篇2

教學目標：

1、認讀“懲罰、饒恕、違抗、儘管”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關語句揣摩人物的心情。

3、激發學生閱讀神話故事的興趣。

教學重、難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。

教學方法：

情境教學法合作探究法

教具準備：

課件

教學過程：

一、課前互動，激發興趣

上課之前，老師想跟大家聊個有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對神話的瞭解。今天，我們要認識的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創造人類，爲人類造福的神，他就是——普羅米修斯。

這節課，就讓我們走進普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

二、介紹人物，開門見山

1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

2、檢查課前預習情況，說說對普羅米修斯的第一印象。

三、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，並思考：課文主要講了一個什麼故事？

2、出示字詞，指明讀、齊讀。

3、生彙報課文的主要內容。

四、精讀課文，感受英雄

1、出示：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”把反問句換個說法。

2、什麼是造福？你所知道的爲人類創造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什麼？（板書：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個句子來證明拿取火種的確在造福人類。

3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

生說一說讀完後的感受。

4、想一想，人們用火還做了什麼？

5、生齊讀：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”課文的哪幾個自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）

6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內交流體會。

（一）鎖之困

1、設身處地地想一想四肢被死死地鎖住會是什麼滋味？

2、當讀到“日夜遭受風吹雨淋的痛苦”時，你的眼前浮現出什麼樣的畫面？

3、展開你的想象，他既不能動也不能睡覺，還會遭受到怎樣的痛苦？

4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。

（二）啄之痛

1、“尖利”“永遠沒有盡頭了”

抓住重點詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會痛苦。

2、這樣的折磨持續了多長時間？“許多年來”，你推測一下可能是多少年？

（三）堅定的信念

1、但是“爲人類造福沒有錯”的信念卻支撐着普羅米修斯堅決不向宙斯屈服。師引讀“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

2、評價普羅米修斯。（隨機板書）

五、深情呼喚、昇華情感

1、用一句話概括故事結局。（板書：重獲自由）

2、假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙於宙斯的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那麼還有誰會去救他嗎？人類爲什麼會去救他？

3、你會去救他嗎？請願意冒着生命危險救普羅米修斯的同學起立，假如你現在就站在高加索山上，面對着歷盡磨難的普羅米修斯，你會對他說什麼？

六、小結

普羅米修斯給予我們人類兩顆火種，一顆是物質的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅強、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現實生活中更是偉大的。

同學們，你們可知道，每一次奧運會上傳遞聖火就是爲了紀念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

讓我們永遠記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！

願普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個人的心中生生不息地燃燒！

七、好書快遞，擴展閱讀

好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鑽木取火》

板書設計：

普羅米修斯

忍受懲罰

拿取火種重獲自由

爲人類造福

勇敢、堅強

《普羅米修斯》教學設計 篇3

一、複習鞏固，導入新課

同學們，中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會忘記開天闢地的巨人盤古；不會忘記爲了人類的幸福煉石補天的女媧娘娘……

在古希臘神話裏也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。

板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題

二、檢查預習，整體感知

1、昨天你們預習了課文，現在老師來檢查你們預習的情況。

（1）接讀課文，相機指導重點字音的朗讀。

（2）用一兩句話說說課文講了一件什麼事。

2、質疑、激趣

（1）普羅米修斯是怎樣的一個神呢？讓我們走進課文，看看他是怎麼說的，又是怎麼做的。請同學們找出普羅米修斯說的那段話，畫出來並讀一讀。

指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀

（課件）爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

（2）讀着這段話，你有什麼感受或疑問？誰來說一說。

交流，相機板書：造福 忍痛

三、研讀課文，深入感知

1、首先我們來研究：普羅米修斯爲什麼要爲人類造福？又是怎樣造福的？

（1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。

①學生根據自讀感受回答。

②出示課件

（課件）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。

指生讀，引導學生根據上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒着生命危險”。

③普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情境，決心去取火。儘管要冒着生命危險，但他沒有害怕，更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個什麼樣的人？

板書： 勇敢

④多麼善良，多麼勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

（2）正是普羅米修斯的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發生了翻天覆地的變化。

（課件）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

火給人們帶來的僅僅是這些嗎？對，省略號告訴了我們答案。

火對人類的生活影響非常大！（師生對說）

（課件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）

從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）

所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。

（3）師：這些都是人類的幸福生活啊！爲人類造福又有什麼錯呢？聽聽普羅米修斯是怎麼說的吧。

（課件：配聲音）爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

對，對於沒有錯的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說出這段話（指兩生讀→齊讀）。

2、爲人類造福，沒有錯！可是你們知道嗎？爲了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！

（點板書）請同學們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫寫你的感受。（教師巡視）

在老師巡視時，發現不少同學都標畫出了這樣一段話（課件）：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①指名讀，說說自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的？

“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

③因爲普羅米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因爲他被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因爲—個字“鎖”。

A、隨師板書“鎖”。請同學們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。

B、看圖感知“鎖”並想象理解“鎖之悲”：大家見過鐵環嗎？我們來看這裏，這就是鐵環。鐵環鎖住的是誰？鎖住的是他的什麼？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什麼？對，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着痛苦。（課件：音樂起）：

漫漫長夜空無一人，普羅米修斯感到孤獨、寂寞……電閃雷鳴，風雨交加，普羅米修斯在風雨中顫抖……風不停地颳着，雨不停地下着，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受着……無論是高山險峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受着……

同學們，看着你們那痛苦的神情，我知道你們已經體會到了普羅米修斯所承擔的那份“鎖之悲”。（指板書）這是何等難以忍受的痛苦啊！此時此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？（指2、3生讀）

同學們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰能忍受得了啊！儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺得普羅米修斯表現得怎麼樣？（堅強 板書：堅強）

普羅米修斯感到孤獨寂寞，經受着風雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多麼堅強啊，他在堅強地忍受着這份痛。

讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅強不屈讀出來！

普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發現有的同學還畫出了這樣一段話（課件）：

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

①指名讀，說說自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的？

“每天”、“啄食”、“永遠沒有盡頭”

③他不僅被鎖住了，還被鷲鷹啄食着。這次的 “痛苦”又是因爲一個字，那就是“啄”。

A、隨師板書“啄”。

B、理解“啄”，認識鷲鷹：“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動作理解“啄”字。而在文中是說的誰在啄？

C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看着它，最吸引你的是什麼？看着他尖利的嘴，你想說什麼？

D、看動畫，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鑽心的疼，更別說是肝臟了。可我們的普羅米修斯卻正日夜遭受着鷲鷹的啄食，請跟隨老師一起去看看。（播放課件）

同學們，你們剛纔的神情、動作，我看在眼裏，記在心裏：有的緊鎖着眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂着自己的肝臟，似乎這隻兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復原，白天……這樣的疼痛是我們無法想象的，是常人難以忍受的呀！

帶着你的理解，帶着你的感受再來讀一讀這段話。（指二、三生讀）

（3）就這樣，一天天，一年年過去，普羅米修斯遭受着折磨，忍受着痛苦！但他是堅強的，他知道，他這麼做都是爲了人類，他爲人類造福了！如果你就是這位正在堅強的忍受着痛苦的普羅米修斯，現在你會如何來說這段話？（課件）

爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

3、評價普羅米修斯

普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什麼？

小組內討論交流→彙報

好人一生平安，我們的英雄最終有了一個美好的歸宿。指生讀最後一段。

（課件）普羅米修斯—這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。

解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。

四、深化延伸，昇華主題

同學們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象徵。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火、創造之火、生命之火、愛心之火……

說到這，英國詩人雪萊的一首讚美普羅米修斯的詩映入我的眼簾，今天老師把這首詩送給大家（《普羅米修斯》，配樂：神祕園）師配樂讀，師生合作誦讀：（課件）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火。

是誰？身受酷刑卻無怨無悔。

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

儘管上天和你蓄意爲敵──

高山險峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質的火種嗎？

（師：同學們，我們懷着敬佩的心情一起讀下去）

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢，堅強，博愛，無私，

這就是你──普羅米修斯！

五、拓展閱讀，加強實踐

1、推薦閱讀，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。希臘神話裏的神很多，讓我們來認識其中的幾位吧。（課件）

推薦閱讀《希臘神話故事》，書中有許多和他們有關的神話和傳說，可以讓你們更好的瞭解他們。

2、讀後思考，走出神話：

世界上沒有鬼，當然也沒有神，古希臘人民爲什麼要創造這許許多多的神呢？

《普羅米修斯》教學設計 篇4

【設計理念】

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激盪的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字裏行間去體會普羅米修斯對衆神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等衆神的態度，人類對普羅米修斯的態度，並以此爲路徑，去閱讀發現普羅米修斯“爲人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對爲人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教學目標】

1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“爲人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”儘管—就是“等詞語和句式。

【教學過程】

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

二、讀着這一個感人的故事，想象着這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動

仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？

2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：

“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。

4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“儘管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什麼想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到

1、課文第5段。

2、課文第一節“冒着生命危險……”。

四、互文閱讀

1、補充情節資料1：

假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。

2、補充情節資料2：

假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。

3、讀課文最後一段：

假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

小結：

（看板書）普羅米修斯爲了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在裏面？

1、學生練習。

2、交流：

都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

3、爲什麼人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯繫課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

4、小結：

火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫着普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是爲了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文後面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》教學設計 篇5

教學理念：

紮根語言，走進神話，讓人物形象在學生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本，走向神話，讓閱讀時空在課內導讀的引領中有效拓展。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯爲造福人類而敢於獻身的精神。

2、激發學生閱讀希臘神話故事的興趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯爲造福人類而敢於獻身的精神。

教學難點：

紮根語言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

課時安排：兩課時。

教學預設： 第一課時（略）

一、走進希臘，瞭解希臘。

二、走近希臘神話。

初讀課文，瞭解故事主要內容，分段；

三、走入希臘神話。

１、捕捉重點句（第5自然段），簡釋“造福”；

２、朗讀第一大段，引導想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對“造福”的理解，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。

四、鞏固生字新詞。

第二課時（詳）

一、簡述故事，回顧重點句。

１、出示詞語：

普羅米修斯 火神

太陽神阿波羅 衆神的領袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

讀一讀，根據人名，用簡潔的語言說說故事主要內容。

２、出示重點句：

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。”

二、聯繫上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強。

1、自由朗讀第二大段，聯繫上文，你從哪些地方感受到了這回答是多麼的堅定不移？（最嚴厲的懲罰 一定請求饒恕）

2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅定不移？（反問句 感嘆號 決不會 更不會等）隨機結合朗讀指導。

三、聯繫下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強。

1、自由朗讀，想象畫面。

普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發你的想象，請作上記號。

2、逐段朗讀，交流讀書體會：

（1）、第六自然段

出示圖片和句子：

“普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。”

a．讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？

（死死地 既不能 也不能 日夜遭受 風吹雨淋）

b. 重錘敲擊“死死地”， 指導讀詞。

“ 死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢 緊緊 一動也不能動）

能讀好這個詞嗎？指名朗讀。

c. 指導讀句：像剛纔那樣，把我們的讀書體會溶進朗讀中，這樣的朗讀才能打動人。

引讀句子“儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

（2）、第七自然段

a.指導朗讀第一句，引導想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個詞語或一個比喻句來形容。

b．指導朗讀第二三句，引導想象夜晚肝臟生長時之煎熬，用一個比喻句來形容。

（3）、第八自然段，

以讀代講。

3、想象寫話。

播放課件，教師旁白：這死死地一鎖可就是漫長的幾年啊！當烈日暴曬，當風雨交加，當大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那痠麻的四肢，傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？一千多個日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬着他的心？請選擇一個總起句，寫幾句話。

提示開頭做參考：寒冷折磨着他------

炎熱折磨着他------

飢渴折磨着他------

疲勞折磨着他------

疼痛折磨着他------

孤獨折磨着他------

------

指名上臺朗讀，教師隨機點評。

四、回讀重點句，想普羅米修斯之所想，感受堅強。

1、師生問答，轉換角色。

師：普羅米修斯，你可曾後悔？

生：不！

師：普羅米修斯，你可曾動搖？

生：不！

2、以第一人稱說話：

普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什麼？

普羅米修斯，當有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時候，你想對他們說什麼？

3、激情引讀普羅米修斯的話。

假如火神又來勸你認錯，你仍然會那樣回答——

即使宙斯來問你是否知錯，你仍然會那樣回答——

五、齊讀最後一段，誦英雄，贈神號。

1、正義終將戰勝邪惡，齊讀最後一段。

2、希臘神話中的諸神都有一個名字：火神、大力神，太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個神號，你會尊稱他什麼？（正義之神 光明之神 造福之神 等）選擇板書。

３、詩人雪萊是這樣讚美他的：（師生合作朗誦）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

――――――

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

――――――

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質的火種嗎？

――――――

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你－－－普羅米修斯！

六、走向神話，走出神話。

1、推薦閱讀，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，衆神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。

2、讀後思考，走出神話：世界上沒有鬼，當然也沒有神，古希臘人民爲什麼要創造這許許多多的神呢？

《普羅米修斯》教學設計 篇6

一、簡單瞭解“神話”，激發讀神話故事的興趣。

導入：這節課我們繼續學習《普羅米修斯》，讀題。普羅米修斯是古代希臘神話中傳說的“神”，（板書：神。）在我國也有很多神話故事，你們知道哪些神話故事？

（女媧補天，盤古開天闢地，夸父追日、精衛填海、后羿射日等）

神話故事往往寄託了古代勞動人民的美好願望，有的描寫的是古代勞動人民戰勝自然災害，有的描寫的是古代勞動人民對美好理想的追求，還有的是描寫英雄的故事等。《普羅米修斯》這篇神話講述的就是——英雄的故事。（板書：英雄。）

神話故事是人類藝術的瑰寶，值得細細品讀，這節課我們一起認真讀讀這篇神話，看看我們能從中讀出什麼？

二、普羅米修斯爲人類拿取火種，體會他的勇敢、博愛。

師：在遙遠的遠古時代，人類沒有火，他們是怎樣生活的？請大家認真讀讀課文1、2小節，找出相關句子，讀一讀。（抓關鍵詞：只好、無邊、又、長夜等詞，體會沒有火時原始人類的生活）

出示：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

師：誰來讀這句話，要想把句子讀好，首先要找到句子中的重點詞語，把重點詞語讀好了，句子的意思也相應掌握了。你覺得這句話中應該讀好哪些重點詞語？

師：帶着你的理解，讀一讀這句話。

齊讀。

師：在那個遙遠的年代，（板書：茹毛飲血）人類過着原始的、禽獸一般的生活。“食草木之食，鳥獸之肉，飲其血，茹其毛。”。然而是誰改變了這一切？

出示句子：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。

有一天，當阿波羅駕着太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那裏，從噴射着火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

誰讀一讀這兩句話，讀了這兩句話你有何感想？結合具體的詞語、句子說說。（決心、冒着、噴射、拿取）

（板書：勇敢）

師：是什麼原因讓普羅米修斯去拿取火種？

（因爲他看到人類沒有火的悲慘情景）吃着生食，喝着生水，感染疾病，在無邊的黑暗中發抖，看到這裏普羅米修斯——

（學生讀）決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。（板書：博愛）

他的心想的是人類，完全忘記了自己，這樣的愛是博大的，堅定的，是不可動搖的，讀——

（學生讀）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。

師：普羅米修斯爲人類拿取了火種，人類生活發生了怎樣的變化？——

出示語句：（齊讀）

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……（學生齊讀）

師：火的到來可以讓人類燒熟食物、驅寒取暖、趕走猛獸，僅僅是這樣嗎？爲什麼？

（體會省略號的作用）

你覺得火的出現還會帶來哪些變化？

出示：自從有了火，人類。

小結：是啊，在無邊的黑暗中火爲人類帶來了光明，在寒冷的長夜裏火爲人類送來溫暖，有了火人類才領略熟食佳餚，告別野蠻，走向文明！假如，你就是那位用火燒熟食物的遠古人，你想對普羅米修斯說什麼？（學生說）假如，你就是那圍在篝火旁取暖的人，你想對普羅米修斯說什麼？（學生說）假如，你就是那用火驅趕猛獸的人，你想對普羅米修斯說什麼？（學生說）坐在教室裏的我們，想對普羅米修斯說什麼？（學生說）

三、普羅米修斯遭受懲罰，感受他的堅強、無私。

師：普羅米修斯爲人類拿取了火種，使人類生活有了極大的改善，可他自己卻怎樣？請大家讀讀課文6—8自然段，看看普羅米修斯爲了人類遭受了哪些殘酷的刑罰？他又是怎樣做的？哪些地方讓你感動？

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

學生交流讀書感受。

採用不同方式讀6-8小節

板書：堅強

師：在宙斯的懲罰下，普羅米修斯沒有後悔，沒有屈服，看！

出示句子：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!（普羅米修斯被鎖高加索山上圖畫）

請學生讀。

師激情引讀。

沉重的鐵鐐，死鎖着他的手腳，他——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）

凜冽的寒風，消蝕着他的臉龐，他還是——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）

嗜血的鷲鷹，啄食着他的肝臟，他依然——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）

無盡的刑期，滋養着他的苦難，他毅然——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）

師：當普羅米修斯遭受這些苦痛時，他俯視人間，他

出示：

普羅米修斯看到了

聽到了

他想

師：是啊！

他深邃的目光凝視遠方

一定看到了山下燈火輝煌

他不息的雙耳敏銳如初

一定聽到了人間笑語飛揚

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住你那顆坦蕩無私的心！

勇敢博愛堅強無私

你是古希臘人民心中的——神！

你是我們心中永遠的——英雄！

你就是——普羅米修斯！

四、普羅米修斯結束苦難，這是正義的勝利

師：自古邪不勝正，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。請齊讀課文最後一小節。

五、總結

師：儘管普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢？作爲人類的一員，你怎樣評價普羅米修斯的功績？

學生自由說一說。

《普羅米修斯》教學設計 篇7

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

３、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

４、學習複述課文。

【教學重點和難點】

感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

【課前準備】

課件、預習課文、讀有關的古希臘神話。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）

爲了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有着悠久的歷史，燦爛的古代文明。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來讀課題。

二、檢查預習

１、下面老師要檢查同學們的預習情況，指讀詞語，齊讀。

２、預習課文時，你最大的感受是什麼？

３、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

三、交流

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接３處，隨機應變）

１、指名說：

“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。”出示課件。

讀這句話時，我們讀懂了什麼？

⑴ 盜火的'願望是多麼強烈，義無返顧，一心想着人類。

⑵ 天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。

⑶ 盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰：

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒着生命危險去做。儘管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了──決心。你感悟到什麼？

板書：

善良、勇敢、捨己爲人

多麼偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最後一句。

出示課件：

火使人類（指名說）

從黑暗走向──（光明）

從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）

從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

總之，有了火，人類文明──向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在於造福人類！他爲人間作出了多大的貢獻啊！

讓我們再帶着全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

２、請同學繼續說說普羅米修斯的偉大：

指名說“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

聯繫上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

火神爲什麼敬佩？（因爲這是正義的，是偉大的壯舉）

“爲人類造福，有什麼錯？”是什麼句？改爲陳述句怎麼說？指名讀、齊讀。

從這句話你感受到什麼？（正義之舉、理直氣壯、無私博愛）

“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”你從中又感悟到了什麼？（他很有勇氣，堅強與勇敢，爲了人類，他甘願受罰、無所畏懼）

板書：

無私、無畏

爲了人類的幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘願受罰，的確讓人敬佩、感動。讓我們一起來讀，師領讀，生齊讀。

繼續找哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

是啊，普羅米修斯的偉大還在於他可以忍受各種痛苦，那麼他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六、七兩節，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖。

指名回答。（師總結：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟）

你覺得這些痛苦是怎樣的？（你平時擦破皮，是什麼感受？惡鷹的嘴是怎樣的？）

高加索山人跡罕至、飛鳥也難以逾越；“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受、每天”說明他時時刻刻在受苦受難；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風；惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受，“帶着鐵環、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”

這些詞重點寫出普羅米修斯所經受的痛苦，我們在讀時要讀重音。當我們讀到這裏，你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？

指名讀。齊讀。

緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊。一天，一年，十幾年……然而，面對宙斯心狠手辣的折磨，過着常人無法想象的生不如死的日子時，他後悔了嗎，屈服了嗎？──（生齊說：沒有）從哪裏看出來？出示課件。

抓住“儘管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

板書：不屈不撓

３、師：同學們，能讓這位爲人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安：

請同學們有感情朗讀最後一段：

師：終於獲得了自由。聽到這個消息什麼心情？

（高興、無比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終於獲得了自由，這裏面飽含了人們多少的期待，多少的喜悅呀！

四、昇華

此時，你想對普羅米修斯說點什麼呢？（普羅米修斯，你真偉大，爲了我們人類，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我們學習。爲人類造福是對的。

師：作爲人類，我們應該送給普羅米修斯一個什麼美稱？（英雄）

板書：偉大的英雄

他是我們心目中永遠的英雄。

師：既然是英雄，我們就要爲他高歌，爲他塑像，讓他永垂不朽！如果請你爲普羅米修斯塑像，你覺得應該給他雕塑一個什麼樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現於我們的腦海。

（爲他塑一個他正高舉着火把）

師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念着這位給人類帶來火的英雄，什麼活動之前都要點燃聖火？

（奧運會。）對，這就是奧運“聖火”的由來和意義。火是文明的象徵，

火是希望的象徵，火是普羅米修斯精神的象徵。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待着２００８的奧運“聖火”在我們北京熊熊燃燒！

師：還有誰有不同的塑像嗎？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯爲盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：

出示課件：（師輕聲朗讀）

普羅米修斯讚歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

儘管上天和你蓄意爲敵──

高山險峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

（師：同學們我們懷着敬佩的心情一起讀下去：）

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你──普羅米修斯！

師：正如詩歌中所寫，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質的火種，更是永恆的精神火種！

板書：精神的火種

師：想了解更多的有關普羅米修斯的事嗎？那你可以上網搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》裏面有許多精彩的內容，同學們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學星空裏的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。歡迎你們和我談讀書的感受。

【板書設計】

３１、普羅米修斯

善良 勇敢 捨己爲人

無私 無畏 不屈不撓

偉大的英雄

精神的火種

《普羅米修斯》教學設計 篇8

教學目標：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會普米修斯的勇敢和獻身精神。

2，激發學生讀神話故事的興趣。

教學過程：

複習導入

1，梳理人物關係，複述主要內容。

2，導語：這節課我們繼續走進古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會一下他爲人類作出的貢獻。

學習1—2自然段

1，學生自由讀

2，老師引導，對比閱讀

"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯爲人類所做出的貢獻）

學習3—5自然段

過渡：衆神的領袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息後，有怎樣的反映呢請讀第3自然段

1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。

2，指導學生朗讀。

3，展示對話：

"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"

"爲人類造禍，有什麼錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！"

從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

經過反覆分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：爲了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態度是如此的堅定，我們彷彿看到了一個爲正義而戰，勇敢的普羅米修斯。

1，學生自由讀，談談自己的體會。

2，學生反覆讀，讀中領會普羅米修斯所遭受的痛苦。

3，結合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）

領會故事結局，學習8，9自然段

過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，許多年過去了，又發生了什麼事呢請讀8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神

總結全文

1，文中出現的5位神中，哪一位給你的印象最深，試着評一評。

2，學習資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關的故事。

小練筆（聽奧運聖火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。

c組：你還喜歡哪則神話故事，請寫下故事的主要情節與大家分享一下。

《普羅米修斯》教學設計 篇9

教學目標：

（1） 在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

（2） 理清文中複雜的人物關係，並能講出文章大概內容。

（3） 抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象徵。

（4） 懂得爲人民服務和爲人類犧牲的精神之偉大。

教學重點

抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，

理解普羅米修斯是光明和希望的象徵。

教學難點

懂得爲人民服務和爲人類犧牲的精神之偉大。

教 時

2課時（此教學設計是第一教時）

一 遊戲導入

1 中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯

阿波羅

宙斯

赫拉克勒斯

2 咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

3 揭題導入。聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文——普羅米修斯

二 理清文章脈絡

（一） 請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關係？

（出示）

太陽神 阿波羅

普羅米修斯 衆神的領袖 宙斯

大力神 赫拉克勒斯

三 合作探究 感悟“英雄”

（1）感受英雄的痛苦

師：普羅米修斯爲人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由於他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那麼，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

1 欣賞圖片，劃劃表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

2 學生交流，

3（讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心爲人類着想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食着他的肝臟，他嘴角淌着血，身上已經血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是爲人類才遭受這樣的痛苦的。

此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們人類的 。

4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯

（2）感受英雄的作用

師：普羅米修斯是天神，人類沒有火併不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒着生命危險從太陽神那裏盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認爲呢？

1 假如，你是普羅米修斯，你會這麼做嗎？願意像普羅米修斯那樣，冒着生命危險，爲人類造福的同學請站起來！

2 （ 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那麼我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學們小組合作學習，完成下面題目：

（出示）普羅米修斯冒着生命危險爲人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由——

理由一 （自己概括說）

我從課文中找的依據是 （劃出有關句子）

（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

1 指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由於沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個又一個”長夜很漫長。）

2 讀着讀着，你彷彿看到了什麼？

（2）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

1 教師引讀，有了火，人們開始用它——

2 理解“驅寒取暖”

2 火種來到人間之後，人們的心情真是 。（能不能用一個四字詞語來形容）

3 想象寫話：（請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）

（3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒着生命危險從天上盜取了火種之後，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想讚美我們的英雄——普羅米修斯，都願意成爲他那樣位別人造福的人。

最後，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。（略）

《普羅米修斯》教學設計 篇10

一、學情分析

四年級下學期學生已經較多地接觸過中國的神話故事，但是《普羅米修斯》是小學階段最早接觸的古希臘神話故事，對於我們中國的學生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎上的中年級來學。《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，我在教學中以課文第5自然段這個關鍵段落組織教學，讓學生在自主探究中反覆感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，通過想象畫面感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突出課文重點，突破教學難點。“用教材教，而不是教教材。”這是我在語文教學中的追求。教師在教學中作爲學習活動的組織者、引導者、促進者，可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學生的情感體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟，激發對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強和勇敢的人。

二、教學目標

1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神，構建“爲人類造福，誓死不變”的英雄形象。

三、教學重點

感悟普羅米修斯爲造福人類而不屈不撓、無私無畏、不怕犧牲一切的精神。

四、教學難點

理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得爲人類造福是正義的。

五、教學過程

一、複習回顧，揭示任務

上節課我們初讀了課文，學習了本課生字，並整體感知了課文內容，知道了普羅米修斯是古希臘神話中的神，也是人們心目中的大英雄。

課文講述了一件什麼事？普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神，更是一位英雄，它讓我們敬佩不已。這節課就讓我們走進課文，走近英雄，從字裏行間去品味英雄的偉大之處。

二、聚焦“造福”，感悟善良博愛

同學們，品味一個英雄的偉大之處，咱們可以抓住人物的語言及行爲來進行。大家看，這是普羅米修斯面對宙斯的懲罰，面對火神的好言相勸，說的一席話。請同學們反覆認真地讀讀，看你從中能感受到什麼。

1、學生自由讀。

2、讀後質疑。

3、交流感受。

4、“爲人類造福，有什麼錯？”，能讀懂這句話的意思麼？

（1）、造福？你所瞭解的爲人類造福的事情有哪些？（女媧、盤古、大禹治水）

（2）、普羅米修斯說的爲人類造福指什麼事？

過渡：爲人類拿取火種，這究竟是不是爲人類造福？

5、請同學們用聯繫上文的方法讀讀課文的一二自然段。看你能否從這兩個段落中分別找到一句話證明拿取火種的確是在造福人類。

（1）、學生自讀，圈畫，交流。

（2）、請同學們自由讀讀這兩句話，看從中你讀出了什麼。

（3）、交流。對比寫法（沒有火的日子生活悲慘，有火人們生活很幸福。）

（4）、能通過你的朗讀表現出人們的悲慘和幸福嗎？指名讀。

（5）、評讀、圈點：生、無邊、一個又一個，表情凝重，面帶微笑

（6）、除了課文中所寫的這些痛苦和幸福，沒有火還有哪些痛苦，有火還有哪些幸福？請同學們展開想象，任選一句，寫在課文相應位置。

（7）、誰願意把你寫的通過你的朗讀表現出人們的痛苦與幸福。

小結：聽了同學們的述說，老師充分感覺到了火的重要。它能給人帶來光明、溫暖、智慧與文明。看來，普羅米修斯拿取火種真的是在造福人類，是他善良博愛的表現。

（8）、難怪普羅米修斯說的那席話那樣鏗鏘有力、蕩氣迴腸。

三、聚焦痛苦，感悟堅強

過渡：普羅米修斯在人類的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的選擇，這是對氣急敗壞、是非不分的宙斯最有力地反抗。爲此，他忍受了那些痛苦呢？讓我們用聯繫下文的方法讀讀課文的6——8自然段。

1、學生輕聲讀文，思考，看能否用一個詞來形容普羅米修斯所受的痛苦。

2、交流。

3、請同學們再次默讀這幾段，邊讀邊想象，把你認爲最能表現普羅米修斯所承受痛苦的句子畫下來，選擇一句認真讀讀，看誰能用朗讀表現出痛苦是無法形容的。

學生讀畫、交流

（1）、普羅米修斯的雙手和雙腳風吹雨淋是怎樣的痛苦？指出“既、又”關聯詞，並說一句話。

（2）、狠心的宙斯？強調每天、尖利、肝臟

師：相信讀了這句話，每個人的眼睛都會被刺痛，每個人的心也一同會被刺痛。這是一種怎樣的痛苦，簡直是撕心裂肺、慘不忍睹、生不如死！

（3）、許多年來，普羅米修斯

“許多年”有多少年？猜猜看。用筆鄭重地改“三萬年”師生合作讀。

4、痛苦是多麼漫長，多麼殘酷，但普羅米修斯屈服了嗎？他是寧死不屈，他始終堅守着自己的諾言——齊讀“爲人類造福

5、請同學們展開想象，放飛想象的翅膀，普羅米修斯還會承受哪些痛苦？

當狂風呼嘯時：

當傾盆大雨時：

當暴雪降臨時：

當烈日炎炎時：

當冰天雪地時：

6、讀普羅米修斯的話

7、你認爲普羅米修斯是怎樣的人？

8、你就是人類中的一員，想對普羅米修斯說什麼？

四、得到解救，獲得自由

1、面對這樣勇敢的人，你們忍心他遭受痛苦嗎？

2、你們喜歡他嗎？說出他的名字。

你們佩服他嗎？叫出他的名字。

你們想記住他嗎？喊出他的名字。

3、狠心的宙斯會善罷甘休嗎？普羅米修斯和大力神赫拉克勒斯又會遭遇什麼？欲知後事如何，請看古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教學設計 篇11

一、教案背景

1、面向學生：小學

2、學科：語文

3、課時：2

3、學生課前準備：

初讀課文，瞭解課文大意自學生字詞，掃清字詞障礙

蒐集古希臘神話中的人物並瞭解人物的相關特點

二、教學課題

外國神話故事有所瞭解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有爲人類謀利益不畏強權、勇於犧牲的精神。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住有關詞句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、訓練學生的語言文字表達能力，加深對課文內容的理解，感受神話的魅力。

四、教材分析

本文寫普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，爲民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

五、教學重難點

重點：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

難點：引導學生走進文本，走進人物內心，體驗與感受人物形象。教學準備：多媒體課件

六、教學方法

閱讀法，講授法，討論法

七、教學過程

（一）複習：

出示詞語：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯

誰來讀一讀？你能根據這些人名來說一說課文的主要內容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？爲什麼？那麼我們就想來走近普羅米修斯。

（二）新授

1、請同學們打開書認真讀一讀課文的第3—7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批註。

2、學生交流勾畫的語句

1）【普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】他既不能動彈，也不能睡覺。想象：他除了不能動彈，不能睡覺還不能做什麼？他爲什麼不能動彈？被——鎖

就是因爲這個“鎖”啊！把這個“鎖”字圈下來。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖啊？

（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無情的鎖）

是的，冷酷無情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無止境的痛苦的鎖。來，讓我們懷着這樣的感受，齊讀這段話。“普羅米修斯雙手和雙腳戴着鐵環”，——其實，普羅米修斯不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。當人們享受着用普羅米修斯帶來的火種烤熟的美味的時候，普羅米修斯卻過着怎樣的生活啊，讓我們再讀這段話——

高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋着，普羅米修斯終年忍受着飢餓和寒冷的摧殘，這是怎樣的情景啊？讓我們再讀——

2）狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

（出示畫面或電影片段）

A看到這段，你又有什麼感受？

B十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針紮了幾下，你的感覺是？

C想象一下，當這隻兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛裏一絲一絲的啄食是他的肝臟的時候，那會是怎樣的痛？讀出來——（指讀）

（再播放另一組優美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看着遠方，看着大地、看着他深深愛着的人類。出示句子：

在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望着大地，望着人間，他看到——————

他會看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當中一定不會缺少一個字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時，他的內心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實是一個字，讀！！！（指黑板）生齊：愛！！！

就是愛，有了這種感情的支撐和激勵。所以，當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，我們的普羅米修斯回答————

出示：爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。當普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，讀——當普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，讀——

當普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，讀——一百年過去，只見一個聲音迴響在高加索山上，讀——一千年過去，這堅定地回答依然迴響在人類的心上，讀——

一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地迴響在天地之間！讀——

孩子們，這堅定回答的背後不只是聲音，更是普羅米修斯的愛！！

3、學習最後一段，抒發情感

1）我們常說，好人一生平安，讓我們一起看看最後普羅米修斯怎樣了？來，把書拿好，一起有感情朗讀課文最後一句。讀

2）此時此刻，你想對普羅米修斯說些什麼？

（三）小結

課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅強不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經深深地印刻在我們的心中。人們爲了紀念普羅米修斯這位英雄，在燃起“聖火”之前，必須向他祭祀，於是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“聖火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

六、教學反思

1、發揮想象，填補課文空白

本課教學首先引導學生體會普羅米修斯所遭受的痛苦，引導學生體會高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋着，普羅米修斯終年忍受着飢餓和寒冷的摧殘，他不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。同時兇惡的鷲鷹還沒日沒夜不停的啄食他的肝臟。就是在這樣痛苦的情況下，普羅米修斯仍舊

“高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望着大地，望着人間”此時此刻，他看到了什麼？我引導學生充分的想象，有的學生說，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學說，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過學生的想象引導學生體會到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因爲他的內心有強大的支撐力量，那就是對人類的愛。

2、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界

課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的個性，培養學生的語感。在本次教學中，我採用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優秀品質。朗讀指導中，我重點指導朗讀普羅米修斯的語言“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘願爲人類犧牲自己的決心。