四年級下冊語文桂林山水教學設計（精選11篇）

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的四年級下冊語文桂林山水教學設計，歡迎閱讀與收藏。

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇1

[教學目標]

1、認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：

灕江 無瑕 翡翠 峯巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷

2、情感目標：瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的情感。

3、技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。

領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。

[教學重點]

課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。

[教學難點]

對課文最後一段內容的理解和作者感情的體會。

[教具設計]

DVD光盤

[設計特色]

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶.

[教學流程]

一、巧用視頻，開課激趣：

1、播放萬里長城、頤和園圖片，創設情境激起學生對美景的嚮往，從而引入課題。

教師邊展示桂林地區圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什麼特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。

2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話說出畫面的內容？（生自由發言3-4個）

二、自主學習，整體感知課文

1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創造新方法。一會兒以小組爲單位彙報學習成果。

2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美

導語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現在我們把剛纔的學習做一個彙報，哪個小組先來彙報？

（一）巧用視頻，誦讀水之清碧

1、先讓學生感情朗讀彙報的課文，再談談自己的感受

2、其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟灕江水的特點。激發學生的學習興趣。）

3、播放灕江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）

（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示範。

出示：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（2）老師指導學生齊讀。

（3）指導學生誦讀。教師提示：表現三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是讚歎。

4、指導對比寫法的運用，突出灕江水別具一格的美

（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的灕江水）

灕江的水有灕江自己的美。灕江的水靜、清和綠。

總結板書：說西湖說大海，不是說灕江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，灕江三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什麼？（教師板書“清”）第三個什麼？在課文表達綠的時候，還用了個什麼詞？（引導板書“碧”）

（二）精選圖片，品讀山之秀奇

1、學生彙報讀書方法，讀讀彙報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

2、學生談感受。

3、指導朗讀課文。（出示課文內容，生讀課文）

課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。

重點指導：

（1）讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚歎。

（2）指導“啊”的音變規律。

小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今後的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

4、對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。

泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。

本環節總結：通過剛纔的學習彙報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師爲你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續努力。

（三）感悟山水組合美

1、學生彙報課文的最後一段

學生讀課文。（播放山水相依視頻）

讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）

理解課文最後一句。

（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。”談山水相依的桂林給我們的感受。

（播放視頻）坐在船上，行駛在灕江裏，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。

2、指導朗讀，邊朗讀邊談感受。

四、宣傳策劃，創意展示。

1、贊桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來讚美了桂林，老師用了一首詩來讚美她，你們想用什麼方式來讚美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以採用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來讚一讚這如詩如畫的桂林山水吧！

2、先小組討論，再全班彙報。

（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峯競秀拔地險，山水相依畫中游。

3、讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

五、課堂總結

學生談收穫：通過學習，你有哪些收穫呢？

師：同學們，說的真好！在這節課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什麼問題嗎？

六、作業設計

1、請把自己對桂林山水的讚美寫下來。

2、蒐集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。

總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景遊覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細遊覽。

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇2

【教學要求】

1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學重點】

1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

【教具準備】

掛圖、投影或電影、錄像。

【教學過程】

一、寫生字和詞語

二、指名讀課文

下面，我們接着上節課來學習第四自然段。

三、我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）

1、看圖或投影，啓發學生把山、水聯繫起來讀感受。

2、看看作者有什麼感受？

⑴畫出感受最深的句子：

“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應）

3、練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

四、自讀課文，思考以下問題，然後討論

1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？

第一段總的說人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閱讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。

第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話說一說。

五、指導背誦

1、在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2、在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。

六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

要求：

1、以標點爲標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

2、格式要正確，字跡要工整。

3、想想分號的用法

（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

七、全班背誦課文

八、作業

1、背誦課文。

2、完成語文訓練第一課。

【板書設計】

山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇3

一、教學目標

【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峯兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，並能夠領略大自然的美景。

【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重難點

【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

三、教學過程

(一)導入新課

播放央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)

(二)初讀感知

1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞並書空)

2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

(三)深入研讀

1.小組討論，組長反饋概括山和水有什麼的特點?用簡練的文字概括。

(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)

2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)

(四)鞏固提高

比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評並頒發獎勵積分

(五)小結作業

小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感昇華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。

作業：以語文興趣小組爲單位創作一幅桂林美景的圖畫，並配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇4

【教學目標】

１、學會列提綱背誦課文。

２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。

３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

４、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

【重點難點】

１、瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

【課前準備】

多媒體課件、實物投影儀。

【教學過程】

一、欣賞錄象，導入新課

１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

２、用一句話說說自己的感受。

３、揭示課題：

齊讀。讀了課題，你認爲作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”

１、聽錄音。思考：

桂林的水有什麼特點？你認爲哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裏？

２、根據學生的發現，隨機學習：

討論：

⑴桂林水的特點：

靜、清、綠。

⑵學習第１句，水“美”在哪裏？“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第１句，質疑：

（估計）看似這句與文章聯繫不很密切，爲什麼要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面）

⑶學習第２句，水究竟“美”再哪裏？指名讀，自由說：

比較句子，你認爲哪句話寫得好，爲什麼？

灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇5

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，讚美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，並累積這些詞語。

2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，並從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段，並背誦課文。

教育目標：

懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

發展目標：

1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。

2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

教學重點：

1、瞭解灕江水和桂林山的特點，想象其美景。

2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

教學難點：

把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的讚美。

教學方法：

問答式、多媒體課件、欣賞圖片

教學過程：

一、複習引入新課

通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，複習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峯兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峯巒雄偉”）

二、學習第二段

（1）觀賞灕江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫灕江水特點的句子，並用三個字概括其特點。

（特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的特點）

（特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的特點）

（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的特點）

（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什麼修辭手法來描寫灕江水的特點？有什麼效果？

（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出灕江水的特點。）

（3）分析這段的句式特點

（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調灕江的水，並以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，後半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

三、學習第三段

（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，並也用三個字進行描述。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峯羅列，形態萬千”。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）

（特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

四、體會

我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段後對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

五、板書設計

靜：感覺不到在流動

灕江水 清：看見江底的沙石

綠：彷彿無瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態萬千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峯兀 怪石嶙峋

六、課後活動

1、寫一篇有關自己旅遊的小作文。

2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅遊節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅遊局。如果被選中，你設計的標誌和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅遊業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇6

設計理念：

首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

教學目的：

有感情地朗讀課文，領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

教學方法：

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。以提高學生的語文素養，注重情境的薰陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

教學重點：

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

教學準備：

多媒體教學軟件一個。

過程設計：

一、 激情導入，激發興趣

1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙羣島，更有那甲天下的桂林山水。

2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看——————

屏顯畫面，現在老師給你們作導遊，來介紹桂林山水。

二、 整體感知，帶入情境

1、範讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）

2、此時，你最想說的一句話是什麼？（讓學生說出自己真實的感受）

3、小結，並引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

第二節，體會感情

1、自由朗讀

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你爲什麼這麼讀。

2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。）

（3）讀了這句話，你對灕江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）屏顯文字：灕江的水真靜啊！

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水真清啊！

灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

灕江的水真綠啊！

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更爲深刻。

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）屏顯文字

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什麼感覺？

（原句整齊，讀上去有節奏，琅琅上口）

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4、激情點播

既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，爲什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

（讓學生理解對比寫法可以襯托灕江獨特的美）

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節

1、小結學法。

剛纔，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2、出示要求，屏顯文字。

讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

3、朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

4、朗讀欣賞。

比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

5、談談值得學習的寫法。

（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）

導語：靜、清、綠的灕江水猶如一面大鏡子，倒映着奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環繞着靜、清、綠的灕江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最後一段。

五、以讀代講學習第四節

1、範讀。屏顯動畫，音樂伴奏。

2、激情點撥

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書：美如畫）

3、屏顯動畫，文字，生齊讀最後一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心裏吧！

六、讀寫結合，延伸課外

1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色

2、說一說。要求：仿照第2、3節的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫

3、寫一寫（略）

七、選擇性作業

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來；

（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇7

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。

２、理解灕江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。

３、能背誦描寫桂林山水的句子，並仿寫一句或一段話。

【學習新課】

１、桂林是世界著名的風景遊覽城市，有着舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態；灕江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅滿目，於是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的讚譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

２、學習第二段：

⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什麼和灕江的水作比較？

出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺動。通過比較更突出灕江水有奇特的美。

朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。

⑵ 灕江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。

欣賞灕江圖片，理解灕江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。

特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。

特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。

⑶ 說話練習：

教室裏真靜啊，靜得__________。

公園裏的花真香啊，香得_____________ 。

師小結：作者描寫灕江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、誇張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。

⑸ 學習這一段最後一句話。

⑹ 齊讀第二自然段。

４、學習第三自然段：

⑴ 遊過了灕江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發出讚歎，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

⑶ 自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

① 作者把桂林的山與什麼作了比較？

（理解“峯巒雄偉”、“紅葉似火”）

② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

（用了排比、比喻、誇張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

③ 思考：

桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？

ａ “奇”：

課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什麼呢？有的像揹着娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

ｂ “秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出鬱鬱蔥蔥，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

ｃ “險”：

課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的誇張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峯兀立”，即高峯聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

④ 再次欣賞圖片，練習朗讀：

讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

自由讀，指名讀、男女生讀。

⑤ 齊讀整個自然段。

５、學習第四自然段：

⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發出瞭如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。

⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。

⑶ 齊讀第４自然段。

【佈置作業】

１、背誦描寫灕江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

２、仿照“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

３、仿照作者寫灕江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇8

【教材分析】

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作爲一個完美的整體，展現在讀者面前。

【教學目標】

一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

二、有感情地朗讀課文，背誦全文。

三、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

四、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學重點、難點】

一、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【設計思路】

《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學準備】

一、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料

二、桂林山水的錄像片或投影片

三、製作的課件

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境導入新課

1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其岩溶奇觀爲世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的願望，使他們積極主動地參與學習。

二、隨景入文初讀課文

1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。

2、教師範讀。

3、指名分段配音朗讀，

設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

三、依圖學文理解第一段

默讀，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什麼意思？

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句爲全文的總領。

下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學文研讀課文第二自然段

1、有感情地朗讀課文。

2、學生質疑問難。

3、師生共同解決學生提出的疑難問題

作者既然是寫灕江水，爲什麼開始寫大海和西湖？

大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人！

（引導學生把特點說具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點？

學生回答，教師概括：

特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的“靜”。

特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的“清”。

特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。

5、指導朗讀

（1）教師引讀句子

師：灕江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：灕江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：灕江的水真綠啊──

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

6、品味詞句，反覆誦讀。

指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

7、嘗試背誦，積累語言。

8、瞭解文章特點學習寫法

小組合作學習：這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？

運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。

9、仿照課文，寫句子。

如：桂林的水真（）啊，（）得（）。

真（）啊，（）得（）。

10、總結第二段學法

設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨着有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的`特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

五、佈置作業

⒈抄寫詞語。

⒉有感情地朗讀全文。

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇9

教學目標

1、初讀課文，完成預習要求，正確把握文意，理清結構。

2、利用文本、字詞典等教學資源，指導掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。

教學重點

1、正確把握文意，理清結構。

2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。

教學準備

教學課件一份。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1、師：中國之大，城市、鄉村、山川、大河，美景名勝無數。通過以前的學習，同學們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪裏？（期待學生交流）

參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等。

家鄉月亮灣──石橋、小河、魚鴨成羣。

黃山天都峯──險峻秀美。

四川五彩池──五顏六色的水。

河北趙州橋──歷史悠長。

新疆葡萄溝──瓜果豐盛。

2、師：同學們學得真好。今天，我們再來了解一處中國的風景名勝區──桂林山水（板書）。組織學生讀好課題。

3、師：一看到“林”字，你會想到什麼多？（樹多）

4、師：顧名思義，“桂林”是什麼樹多？（桂樹）

5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字裏似乎都散發着一種芬芳。大家知道它位於哪個省或哪個自治區嗎？（廣西）

6、投影桂林簡介：桂林，位於廣西壯族自治區東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區面積565平方公里，人口80萬人。

桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。境內有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。

7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現在請大家初讀課文，先從文字層面“遊歷”桂林，想一想：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的？

【設計意圖：立足課題，先引領學生回顧、梳理已學知識，激發興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營造文化氛圍；最後通過“想一想：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的”以問促讀，既明確了學生初讀的目的性，又利於大家整體把握文意。】

二、初讀文本，整體感知

1、學生帶着疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、讀後交流：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的？引領學生整體把握“桂林山水”特點，初步把握文意。

①灕江的水：靜、清、綠

靜──靜得讓你感覺不到它在流動

清──清得可以看見江底的沙石

綠──綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠

②桂林的山：奇、秀、險

奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千

秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中

險──危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來

【設計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意。】

三、檢查朗讀，理清結構

1、師：下面我想了解一下同學們課文讀得怎樣。

2、師指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

3、以點帶面，指導、點評學生讀書。

4、師設問：爲什麼課文四個自然段，老師要請三個同學來讀呢？

5、引領學生尋找原因，理清課文結構。

【設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，“理清課文結構”這個教學點很重要，也易被一般高段教師忽略。此環節中，有意識地請三名學生讀四段課文，力求實現一箭雙鵰：既要理清課文的內容與結構，又要把握課文重點──爲下一步“精讀”做好鋪墊。】

四、整合資源，突破新詞

1、投影本課新詞，讀好詞語的音。

漓（lí） 江（jiāng） 波（bō） 瀾（lán） 壯（zhuàng） 闊（kuò） 擴（kuò） 散（sàn）

危（wēi） 峯（fēng） 兀（wù） 立（lì） 怪（guài） 石（shí） 嶙（lín） 峋（xún）

2、學生藉助上下文或工具書突破詞義。

3、檢查學生生字詞的理解情況，師根據學情作針對性指導，靈活調整教學進程。

【設計意圖：重在能力培養。學生會的，以生教生；學生不會的，師重點指導點撥。】

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇10

一、激趣導入

1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客遊覽過這些風景名勝後都會留下一些讚美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

2、板書並讀題：2 桂林山水

二、整體感知

1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文，你最大的感受是什麼？

3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什麼意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。

4、用讚美的語氣讀一讀。

三、精讀感悟

（一）水之美

1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略灕江之水。灕江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）

4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？

是啊，這一句話舊能把灕江水三個特點都說出來了。

5、老師再換一個說法，聽，灕江的水靜靜的。

（指着清、綠）這句該怎麼說？

6、多美的灕江水呀，看着看着，我都情不自禁地讚歎起來，“灕江的水真靜啊！” （指着清、綠）你能學着說一說嗎？

7、那我們來看看課文又是怎麼描寫的。（課件出示排比句）

指導感情朗讀

灕江的水真靜啊，靜得

灕江的水真清啊，清得 （還可以看見什麼？）

灕江的水真綠啊，綠得

7、翡翠是什麼呢？無瑕的翡翠又是什麼呢？多美的翡翠啊！

8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）

9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

10、小結導背

怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（灕江這樣的水）。走到講臺

大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而灕江的水美得獨特。灕江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；灕江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；灕江的餓水真綠啊，綠得（彷彿那是一塊無瑕的翡翠）。以至於船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在後移）

（二）山之美

1、教師範讀

2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）

4、讀了這些詞，你想到了什麼？你彷彿看見了怎樣的山？

隨機：

a、奇峯羅列、形態萬千

想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）

是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。

小結：這就是奇峯羅列、形態萬千，桂林的山真是奇啊！（板書：奇）

b、色彩明麗、倒影水中

剛纔我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什麼？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）

小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）

c、危峯兀立、怪石嶙峋

我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看着詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎麼樣？（板書：險）

你是從哪個詞看出來的？

危峯兀立——“危”字在這裏是什麼意思？山峯因高而危險，“危”在這裏是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢？——怪石嶙峋

這個詞爲什麼讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。

8、自由練讀 剛纔我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那麼課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊！）

10、相機指導險一句

看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。

11、小結，齊讀

是啊，同樣的山，泰山峯巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。

四、深化情感

1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名於世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）

2、同學們，拿起書齊讀最後一段。

3、板書：舟行碧波畫中游，

4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：

板書：

2 桂林山水

水靜水清水又綠 ，

山奇山秀山亦險 。

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。

四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇11

教材分析：

本文是精讀課文，講述了綠色的灕江水平靜而清澈，兩岸奇峯羅列、姿態萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了遊覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最後概述桂林的美景。

教學目標：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的薰陶。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的薰陶。學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

教學難點：

瞭解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學構想：

教學時要注意讓學生再反覆閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文後，要求學生選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學準備：

投影片、本地名勝的照片

課時分配：

2課時

第一課時：

教學內容

理解課文內容，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的薰陶。

學生學習過程

一、激趣導入

1、你們喜歡旅遊嗎?都去過哪些地方?你們聽說過桂林嗎?今天我們一起去桂林旅遊一番，好嗎?

2、板書課題。

二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而後讓學生談感受。

三、課文是怎樣評價桂林山水的?

1、學生默讀課文第一段。

2、找出有關評價的語句讀一讀。

(1)“甲天下”爲何意?

(2)你們認爲在我國還有哪些地方的風景也很美，爲什麼單說桂林山水美呢?

四、我們來觀賞桂林的水。

1、學生自由朗讀課文第二段。思考：灕江水與別處的有什麼不同，有哪些特點?

2、畫出灕江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的?指名說說。

3、讀了最後一句，你體會到了什麼?

4、練習感情朗讀。

五、我們再來觀賞灕江山。

1、找出桂林山的特點，並大聲地讀一讀。

2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的?

3、練習感情朗讀。

六、你們喜歡桂林的山水嗎?爲什麼?作者的感受怎樣哪?

1、聯繫課文內容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。

2、談你對桂林山水的總感覺。

3、練習感情朗讀。

七、朗讀訓練

1、讀自己喜歡的句子。

2、指名讀

作業設計

1、朗讀課文，識記生字。

2、摘抄自己喜歡的語句。

板書設計：

靜：感覺不到流動

水清：可見江底沙石

綠：無暇的翡翠

1、桂林山水

奇：拔地而起、奇峯羅列

山秀：翠綠的屏障

險：危峯兀立

第二課時：

教學內容：

鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導遊，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

學生學習過程：

一、學生自由讀課文。

1、自由讀課文。

2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。

3、試背課文，教師表揚。

4、思考：課文的第二、三、四自然段的內容與開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係?(第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的嚮往;後三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與衆不同之處。)

5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。

二、試着當小導遊，把美景介紹給大家。

1、分組試驗，選出優秀的小導遊。

2、小導遊帶全班進行遊覽。

3、自我推薦當導遊。

4、師生評價。

三、指導背誦

1、學生練習自由背誦課文。

2、指名背誦

3、讓好學生感情背誦。

4、學生聽錄音背誦。

四、學習了本文，你喜歡桂林嗎?爲什麼?你能用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受嗎?

五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉的哪處風景?抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎?寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。

作業設計：

1、感情背誦課文。

2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。

3、抓住一處風景的特點寫小作文。