小學語文小公雞和小鴨子教學設計範文（通用6篇）

作爲一位傑出的老師，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學語文小公雞和小鴨子教學設計範文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文小公雞和小鴨子教學設計 篇1

教學目標:

1、理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2、學會7個生字及生字組成的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點:

1、讀懂句子，理解詞語。

2、識字，寫字。

教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

二、初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1、這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）

師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

2、出示生字卡片，讀準生字的音。

三、結合看圖，分段閱讀。

1、讀第1自然段。

這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

2、讀第2自然段，看第一幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什麼地方？

②他們一塊做什麼？怎麼樣？

③誰幫助誰幹什麼？

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

（3）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）

（4）小鴨子爲什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲）

3、讀第3自然段，（自讀2遍）。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什麼地方？

②小鴨子爲小公雞做什麼了？他說了幾句話，什麼意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裏去爲小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞爲什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子爲什麼能捉到小魚？

4、讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？爲什麼會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

④指名讀，大家思考，小公雞說了些什麼，表示什麼意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）

5、總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？

第二課時

一、複習檢查。

1、朗讀課文，分組分段讀。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

二、學會6個生字。

1、他，tā，拼讀音節，讀詞語：他們。

（1）識記字形,自學後討論發言。

（2）指導書寫。

①看準位置：左邊亻，右邊也

②教師寫範字，學生仿寫字頭。

2、河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3、哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。

4、再學習“說、也、地、聽。

三、鞏固練習。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫詞語。

蟲子正在哥哥河邊後面草地

小學語文小公雞和小鴨子教學設計 篇2

教學目標：

1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

3、通過朗讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

教學重點：

識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

教學難點：

初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

教學用具：

課件、生字卡片

教學時間

兩課時。

第一課時

一、導入新課

同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿蔔味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。

從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

（小公雞和小鴨子的事）

在他們之間發生了什麼樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀

要求：讀準字音，在文中標出自然段，並注意“不”字在不同句子中的讀音。

2、指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。

請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。

3、剛纔同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

4、學生自讀課文，回答下列問題。

（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

教學預設：學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

三、再讀課文，深入理解

1、找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

1、小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。

2、小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

請同學說說這兩組句子在表達上有什麼不同。

教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞着小鴨子下了水，爲後面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急於去救小公雞的心情。教師需讓學生反覆朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

四、課堂小結

請學生自由發言，談談本節課的收穫。

第二課時

教學目標：

1、會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

2、正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

3、教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

教學過程：

一、導入

課前回顧。

上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。

二、寫字指導

1、學習“也、他、地”

學習“也”。

請同學們觀察書本中“也”字的佔格，教師板書，學生書空。

學生們試着用“也”字組詞。

學習“他”“地”

在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最後一筆變成提。

教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試着書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生複習“們”（即複習單人旁）。

2、學習“河”

複習“江”（即複習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的佔格，然後請一名同學到黑板上試着書寫。教師點評後，示範書寫。

學生在書上描紅、書寫。試組詞。

3、學習“說”、“聽”

先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，複習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的佔格。教師示範書寫。學生描紅、書寫。

學生觀察“聽”字的佔格，並說寫“聽”的注意事項。教師示範書寫，學生書空。學生描紅、書寫。

4、學習“哥”

“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。

先複習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

三、展示學生作品

教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。

四、作業

本課一類字二音二字二詞二筆順。

小學語文小公雞和小鴨子教學設計 篇3

教學目標：

1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。

2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小夥伴之間的友情。

3、聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。

教學重點：

1、隨文學習生字，寫好生字

2、正確、流利地朗讀課文

教學難點：

1、初步學習聯繫上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會夥伴之間的友情。

教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

教學過程：

一、圖片引入，學習第一節

1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

讀好這兩個詞

繼續板書“和”，揭示課題。

2、齊讀課題。

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢藉助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，爲學生營造出輕鬆愉悅的學習氛圍。

“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事

二、讀準課文，初步感知故事

1、學生自由朗讀課文，藉助拼音，努力把課文讀通順。

2、三位學生分段輪讀2-4節

設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文後把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。

正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行

3、藉助提示，運用上面學的詞語，說一說

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（  ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（  ）

自由說——指名說——同桌互說

板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

讀詞語：捉蟲學生字：捉

設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

三、學習第一自然段

1、出示課文第一節，自由讀，指名讀

2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起

認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記

3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

說話練習：（  ）和（  ）一塊兒（出去玩）。

（  ）和（  ）一塊兒（   ）。

四、讀好第2自然段，積累詞語

1、自由朗讀第2節

2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）

3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

聯繫上下文理解“吃得很歡”

他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

朗讀體會“急得直哭”

學習生字：急直

4、平時你有着急的時候嗎？你會急得怎麼樣呢？

小學語文小公雞和小鴨子教學設計 篇4

一、圖片引入，複習字詞

1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。

2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？(出圖片)

3、你是怎麼認出他們的？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

（你真會觀察！）

4、他們的特徵小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那麼牢嗎？

二、複習生字詞

草地 小河 一塊兒

不行 不信 捉不到

忽然 淹死 喊救命

吃得很歡 急得直哭

三、圖文結合，理解課文內容

（一）學習第二自然段

1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這麼好玩的地方，你們想不想去看看？

2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的.小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什麼？

3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什麼呢？

4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害着呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎麼樣?(高興極了。)你從哪裏看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？爲什麼捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。)

6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎麼樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）

7、小公雞是怎麼做的呢？

想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢?

7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！

8、讀到這兒，你覺得這是一隻什麼樣的小公雞呢？

填空：這是一隻( )的小公雞。

（二）學習第三自然段。

(1)我們接着往下看，去小河邊咯。誰來爲我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什麼事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）

（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什麼意思?(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河裏爲小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這隻小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這隻鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚看起來挺有意思呢！）

（5）聽他這麼說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”

（6）小公雞能不能去？小鴨子怎麼勸他的？（演一演）

（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎麼知道？

（8）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

(小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

（三）學習第四自然段

(1)小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。)

（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子?

（5）觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想?

填空：小公雞________對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"

四、總結全文

小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。

小學語文小公雞和小鴨子教學設計 篇5

一、教學目標：1.通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2. 會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。

3. 藉助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

二、教學設計：

板塊一初讀課文 ，識記生字

1. 直接導入。

2. 齊讀課題，瞭解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。

3. 聽讀課文，隨文正音。

教師範讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、後鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4. 自讀課文，識記生字。

（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。

5. 認讀圈好的生字

（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。

（2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，並用詞語造句。

（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。

6.開火車檢查生字。

板塊二再讀課文，整體感知

1. 再讀課文，梳理主要內容，標註好自然段序號。

（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。

2. 通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？

（草地裏、小河邊、在水裏）先來看看他們去草地裏發生了什麼？

3. 出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。

（1）他們在幹什麼？——捉蟲子

（2）小公雞他是怎麼捉蟲子呢？心情怎麼樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導朗讀，讀出高興的心情。

（3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎麼樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”指導朗讀，着急的語氣。

（4）爲什麼小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？

看插圖，結合嘴巴的特點，想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因爲小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂。“急得直哭”是因爲小鴨子嘴巴扁扁的，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很着急傷心。——男女生分別再讀句子

（5）聯繫生活體驗，還可以說“吃得_________、急得_________”。

（6）舉例積累：很冷很冷可以說“冷得發抖”；很痛很痛，可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。

（7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎麼做的？你覺得這是一隻怎樣的小公雞？

填空：這是一隻（ ）的小公雞。

提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以說這是一隻樂於助人的小公雞。

（8）齊讀段2。

板塊三觀察分類，規範書寫

1. 書寫生字：他 地 也

（1）指導寫好“也”，關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一點。

（2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。

提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。

（3）學生描紅書寫。

小學語文小公雞和小鴨子教學設計 篇6

一、教學目標：

1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等

7個字。

2、通過朗讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4、瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。

二、教學重點：

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

三、課型

講授課

四、課時

2課時

五、教學方法

講授法、朗讀法

六、教學用具

班班通(課件、圖片、音頻)

七、教學過程

第二課時

1、複習導入：

師：同學們，我們上節課認識了兩隻動物，它們分別是

生：小公雞和小鴨子。

(板書課題)

師：除了這兩隻小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)

2、課文學習：

師：上節課，我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說，一二自然段講了什麼?

生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地裏捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之後又去了哪裏，他們之間又發生了什麼事情。那我們接着往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。

生：讀。

師：小公雞和小鴨子這回來到了哪裏呀。

生：小河邊。

師：小鴨子說了什麼。

生：公雞弟弟，我到河裏捉魚給你吃。

師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什麼樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎麼樣。

生：熱情。

師：是的。一起來。跟着老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。

生：讀。

師：那小公雞是怎麼回答的。

生：我也去。

師：這個也是什麼意思?

生：小公雞想像小鴨子一樣到水裏去。

師：小公雞也想到河裏去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

生：讀。

師：那小鴨子又是怎麼說的呢?

生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!

師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?

生：3個，不一樣。

師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子裏，聲調是會發生變化的，同學們一起來讀一讀。

生：讀。

師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎麼樣?

生：很嚴肅，很嚴厲，很着急。

師：同學們一起讀一讀。

生：讀。

師：爲什麼小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢?

生：因爲它們的腳不一樣。

師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎麼做的?

師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪裏?

生：多了一個偷偷地。

師：偷偷地說明什麼呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

生：不知道。

師：是呀，小公雞是瞞着小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什麼事?

生：我偷偷地吃過蛋糕。

生：我偷偷穿過媽媽的衣服。

師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

師：第三自然段講了什麼?

生：小鴨子要到河裏捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。

師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什麼樣的語氣。

生：讀(教師朗讀指導)

師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那麼多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。

生：讀。

師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。

生：讀

師：不會游泳的小公雞也下了水，之後發生了什麼事?一起齊讀第四自然段。

生：讀。

師：小鴨子正在水裏捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎麼做。

生：他飛快地……

師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪裏?

生：多了一個飛快地。

師：飛快地，說明什麼?

生：小鴨子要趕緊去救小公雞。

師：小鴨子和小公子的故事到這裏就結束了。從這個故事裏，你讀懂了什麼?

生：要互相幫助。

師：(總結)，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。你們能做到嗎?

生：能。

3、生字書寫

師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎麼書寫?

(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。

生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。

師：現在同學們開始書寫

生：寫(教師指導)

師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什麼字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎麼區分?

生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。

師：現在同學們觀察下，他和地是什麼結構的字。

生：左右結構。

師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?

生：右邊。

師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

生：一筆……

師：開始動筆

生：寫(教師指導)

師：本堂課上到這裏。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

八、板書設計

九、作業佈置

十、教學反思