《雨後》的語文教學反思

身爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《雨後》的語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雨後》的語文教學反思1

說來真巧，今天早上剛剛上了一篇《雨後》的課文，下午老天就變了一個臉，起初陽光明媚,一會就烏雲密佈，結果還真下起了大雨，我想，明天早上我就可以問問同學們在雨後的感覺和雨後的景色了。

《雨後》全詩以生動的語言描繪了一幅雨後孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。教學中我從學生生活入手，喚起學生生活與情感體驗，在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣。

孩子們一般都喜歡在雨後玩水，而剛好今天又下起了一場及時雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，並設身處地地揣摩兩人的心理，激起學生心理和情感的共鳴。我經常這樣問學生：“如果是你，你會怎麼想？怎麼做？”而且理解這首詩的難點在於體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。我的方法就是：喚起兒童的親身感受，並以自身兒時的體驗來印證。如：在讀“糟糕——糟糕”時，聯繫生活實際，讓學生通過談體驗和表演的方法，體會了小哥哥當時嘴裏說糟糕，心裏卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準語氣。

其實，教學不盡是單單的讀課文，很多都是源於我們的生活，就如今天的這堂課，明天再深入的講解，聯繫今天的這場雨，我相信孩子們一定更好的理解這篇課文。

《雨後》的語文教學反思2

這首兒童詩的淺近生動的語音，描繪了一幅雨後孩子戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、頑皮的形象，極富童趣，簡直就是我的學生們的寫照，也許與孩子們的生活相當接近，能產生強烈的共鳴。

學生在體會小哥哥這一人物時，就把自己置身與這一情景中，人物形象十分清晰。淘氣、頑皮、不忘關心照顧妹妹，在體會小哥哥摔了一跤之後的複雜的情感十，教師舉了一個例子。想通過學生自己的實際例子來體會，這一點十分可取。

在介紹完小妹妹的外貌後，讓學生來體會她的心情卻不盡人意，看來在前面的情境渲染上還沒到位，也許應讓學生看一段孩子戲水的景象或課前讓學生親身體會一番，就能更加入境了。

《雨後》的語文教學反思3

《雨後》是一首兒童詩，描寫了一場大雨過後廣場上孩子們嬉戲玩樂的熱鬧場面，重點描繪了一對踩水的小兄妹倆，充分體現了兒童的天真可愛，俏皮好玩的性格，童趣十足。在還沒教之前我就預料學生一定會喜歡的，那些活生生的文字，彷彿讓那些孩子看到了自己，不知不覺中就會產生共鳴。而怎樣讓學生更深的體會，那是我用心思考的。

首先要讓學生在讀中感悟，產生共鳴。我以挑戰者和未免者的身份讓學生施展自己最好的本事去朗讀，課堂氣氛馬上調動了起來。爲了更好的指導和激發學生的朗讀，我也加入到了他們的行列，我說：“沈老師也來挑戰好嗎？”學生們立刻興奮起來，老師也挑戰，太新鮮了，他們靜靜地聽着我的朗讀，讀完之後，許多學生感嘆不已，“讀得這麼好，一處錯誤的地方都沒有。”“老師讀得太有感情了，他們肯定比不過的。”突然有一個不同的聲音：“老師我認爲您讀小哥哥的話停頓得太長了，‘妹，小心，滑！’應該停頓得短一些。”我馬上表揚了這個同學，並且讓學生討論，老師這樣讀對不對？經討論後，學生一致認爲老師這樣讀是對的，那是哥哥在囑咐妹妹，是喊出來的，應該拖着個調子，停頓得長一些。我聽了之後欣慰地笑了，課堂上不同的聲音那是最寶貴的，而通過爭議、討論之後的知識，同學們也一定會掌握得更牢。之後也有很多的同學要挑戰老師的，我首先對他們的勇氣表示了肯定，而不管他們能不能戰勝老師，都是對自己的一種鍛鍊，課文也越來越深地瞭解了。

其次要讓學生通過想象，品讀體會。在學生充分讀熟的基礎上，我拋磚引玉問學生你們讀了之後有什麼感想，把你的想法告訴大家好嗎？這時教室裏的手如雨後春筍般冒了起來，有幾個同學講到第一段，有的同學說：“我讀了之後，彷彿自己也加入到了他們的行列，跟着他們一起嬉戲。”有的同學說：“看到他們那個高興勁，我自己也很高興，真想和他們一起玩。”也有的同學說：“我想到了自己，我們也曾如此地玩過。”……學生的思維都被打開了，有些回答的精彩是我所沒有預料的。原來，放開上課的所謂程序，在品讀的.基礎上，學生的想象力是那麼的豐富，自由馳騁，那纔是廣闊的空間。

再次是在演讀中體會，把課推向高潮。文中小哥哥的語言動作和小妹妹的動作都十分的傳神、入味，充分體現了童趣童真，讓學生表演可起到推瀾助波，由悟而創新的效果。學生入情入境地表演，看得下面的同學歡笑連篇，都想躍躍欲試。有幾對的表演是十分出色的，連摔跤、說話都模仿得很像，還像模像樣濺起水花，嘴裏“啪嗒啪嗒”地喊着。下課鈴聲響了，同學們居然還不想下課，還有同學想上來再表演，我微笑着說下課了你們可以自己表演啊，如果下雨了你們可以親身體會啊，肯定有機會的，同學們一下子歡呼了起來。課就這樣結束了，給我的最真實的感受就是彷彿我自己也回到了童年，童年多麼美好的階段，孩子們，你們盡情玩吧，那是屬於你們自己的！

《雨後》的語文教學反思4

《雨後》以淺顯生動、歡快流暢的語言，描繪了雨後孩童踩水嬉戲的有趣情景，準確傳神地勾畫出孩子們活潑俏皮的形象，極富童心、童趣。喜歡雨後玩水是兒童的天性，詩中描繪的那一對小兄妹和二年級的孩子是同齡人，學生們也有和小兄妹倆相似或相同的生活經驗、情感體驗。因此，在教學中，從學生的生活入手，將學生帶入詩歌描繪的生活情境，就能激起他們心理和情感體驗的共鳴，從而感受到身心的快樂與滿足。

　　1、憑藉生活，喚起經驗

根據孩子的年齡特點，許多孩子喜歡踩水，那快樂的感覺映在腦海中。因而課伊始，我就引導學生回味過去的歡樂時光，談談自己踩水的快樂體驗。聯繫到本文的課題，有效地把學生帶入課文的學習中去。

　　2、朗讀感悟，體驗情趣

朗讀是本課的教學重點，教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，引導學生通過自由讀、小組合作讀、分角色讀、邊表演邊讀、指導背誦讀等形式，走進兄妹倆踩水時的場面，感悟他們的興奮與快樂，與他們同樂，這就藉助與朗讀得以發揮。朗讀不僅要讀得流利、正確，更要讀出韻律，讀出節奏，讀出情感。

在教學中也有一些注意的地方，當小哥哥滑了一跤，非但沒有喊疼，反而“興奮和驕傲”，這一點上學生就不理解了。這是兒童一種特有的心理，爲什麼會有這種心理呢，我就啓發學生聯繫自己說說；而最後小妹妹的動作是小心翼翼的，可是心裏卻希望自己也摔這麼痛快的一跤，學生又有些不理解小妹妹這種矛盾的心裏了，恰恰這纔是真實的童心，既矛盾而又渴望的心情，我就引導學生來說一說爲什麼會有這種心理。總之，在整個教學中，重在學生情感的體驗，貴在享受珍惜美好的童年生活。