教學思考：淺析小學語文教學中學生個性的張揚

學生年齡雖小，但他們的內心世界非常豐富。每個孩子的精神世界都是一本獨特的書，需要教師用智慧和理性去理解。

一、營造融洽氛圍，保護學生個性。

在教學活動中要想讓學生的個性得到充分發展，教師就必須努力營造融洽寬鬆的學習氛圍。

首先，教師要善於和學生交流，使學生敢於暢所欲言，發表見解。例如，一位教師在講完《將相和》一文後問學生喜歡課文中的哪個人物，爲什麼？大部分學生都說喜歡藺相如或者廉頗，但有一位學生卻說喜歡趙王。教師感到很吃驚，但她沒有簡單地否定學生，而是鼓勵學生說出原因。學生振振有詞地說他喜歡趙王，是因爲雖然藺相如地位卑微，趙王卻敢於大膽任用他。對學生這個獨特的見解，教師給予了肯定，這極大調動了學生思維的積極性。由此可見，在教學中教師要充分尊重學生，注意保護學生的積極性和個性見解。使學生心中有一種“說錯了老師也不會批評我”的安全感。

其次，課堂教學不僅是知識的傳授過程，也是情感交流的過程。教師不應該冷冰冰地說教，要把微笑帶入課堂，要富有感情地啓發學生，感染學生。教師要掌握孩子的心理，把握其共性和差異，比如，全班學生的知識基礎和學習習慣怎樣，每個學生的心理素質如何，哪些學生學習有困難，等等。

　二、鼓勵學生質疑，激發學生個性。

“學源於思，思源於疑。”質疑常常是創新的開始，是激發學生個性發展的`重要途徑。新課程標準中指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，而質疑問難正是自主學習能力的體現。

在教學過程中，教師要爲學生質疑提供機會。促使學生廣泛質疑問難。教師不要以任何問的形式來擠佔學生的時間，要把提問題的時間交給學生。如在教學《田忌賽馬》一課時，我在學生充分質疑的基礎上，引導學生歸納出課文的中心問題：只要調換馬的出場順序就能轉敗爲勝，孫臏爲什麼能想出這個辦法，而田忌不能？然後讓學生圍繞中心問題進行自主學習。實踐證明，在學習過程中，只有留給學生思考質疑的時間，學生纔有機會選擇自己感受最深的內容來表達。促使學生的個性得到充分發展。

三、鼓勵創造思維，發展學生個性。

發展學生個性，培養學生創造性，就要充分展示其個性才智。例如，教完《烏鴉喝水》一課，教師提問：“還有沒有別的辦法讓烏鴉喝到瓶子裏的水？”學生們想出了很多好辦法。如讓它把瓶子推倒，從歪着的瓶口喝水等。這些辦法豐富了課文內容，激發了學生的學習興趣，鍛鍊了學生的思維。