幼兒學前閱讀訓練是不是越早越好

許多做父母的都在想，如果孩子在很小的時候（甚至還在尿牀的時候）就會閱讀，那麼整個世界就將展現在他們面前，那該是多麼激動人心啊！但是，怎樣才能保證孩子在將來的學習中成功呢？是開始閱讀訓練越早越好，還是根據孩子閱讀的規律（孩子們吸收知識就像他們呼吸空氣一樣自然的時候）教他們閱讀更好些？

許多父母把孩子送到教學性的學前學校裏，孩了們在課堂上花很多時間學習閱讀、做算術題，這種做法已經遭到許多教育家和心理學家的.反對，而且這方面的爭論一直在持續着。

現在神經學家也參加了這場討論，並使討論變得越來越科學化了。專家們試圖弄清兒童在開始閱讀時大腦應具備哪些相應的準備，事實上，閱讀的能力發展最重要的時期是在4～8歲之間。當然也有例外，有些早熟的兒童在3歲時大腦就已具備了閱讀能力，而另一些兒童到了青春期大腦的發育還沒有爲閱讀做好準備。這些都屬正常範圍內的波動。北卡羅來納大學心理學家盧塞爾·哈特說；“一個兒童只有在腦神經發育到一定程度，具備一定能力時才能閱讀，這些能力包括辨別圖形和方位的能力，控制眼睛運動的能力和保持注意力的能力。”

一些腦科學家正試圖描述兒童閱讀時大腦發生了什麼神經生理上的變化，早熟和晚熟兒童在大腦的機能上有什麼差異。盧塞爾·哈特同一些神經學專家們一起首先開始了對學習閱讀時的神經和心理過程進行長期研究，他和他的同事們已經發現了在普通兒童和有閱讀障礙的兒童（8～10歲）之間大腦機能上的差異。閱讀有困難的兒童很難在白色背景上區別出黑色形狀和文字，或以黑色形狀中區別出黑字，但他們卻能很容易地發現他們周圍視學範圍以內的形狀。

哈特說；“如果說大腦某個部位的功能是閱讀，而閱讀的功能卻沒有發揮出來，那麼另一種功能就會逐漸發展起來，而代替原來的閱讀功能。”例如，閱讀困難的兒童有良好的空間知覺能力，這就可以解釋爲是其語言技巧沒有得到良好的發展造成的。由此看來，對於不同的兒童來說，神經發育也可能是不同的，這就造成了每一個兒童具有不同的能力傾向。