課文《稱象》賞析

獨到的見解屬於創造性思維，創造的實質就是求異標新。在教學中鼓勵學生質疑問難，允許他們“別出心裁”，用前所未有的角度去觀察事物之間的差異，大膽提出不同的見解，是培養思維獨特性的有效方法。

如在教學《稱象》這一課時，我啓發學生思考：“課文介紹了幾種稱象的方法，曹衝的辦法是最好的！曹衝在七歲時能想到這麼好的辦法，同學們，你們現在的年齡與當時曹衝的年齡差不多，相信你們更聰明，你們能想到用什麼辦法稱出大象的重量呢？”學生議論紛紛：

有的說：用泥土代替石頭，因爲搬泥土比搬石頭方便。

有的說：用水代替石頭，這樣既省時間又省力。

有的說：用站在岸上的官員來代替石頭，就更好了，因爲他們聽指揮，能下能上的。

還有的說可以用坐翹翹板的辦法稱出大象的重量。

這一想法很符合學生的思維特點，我給予了充分的肯定，並鼓勵他說得具體些。原來這位學生的意思是：砍兩三根中等大的木頭，把它們排起來，然後在木頭的兩端釘上較厚的橫板，再放在一個較大的長形石頭上，使其平衡，然後讓大象站在一端的橫板上，另一端放上石頭，等兩端平衡了稱一稱石頭的重量就知道大象的重量了。這位同學從翹翹板的原理想到了稱象的辦法，他剛說完就得到了一陣熱烈的掌聲，全班同學都投去了讚許的目光，我也及時表揚了他：“你比曹衝還要聰明！”