語文《夜晚的實驗》教學反思範文（精選8篇）

在不斷進步的時代，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過去，是爲了以後。那麼應當如何寫反思呢？下面是小編整理的語文《夜晚的實驗》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文《夜晚的實驗》教學反思 篇1

3月17日下午，施老師執教《夜晚的實驗》，學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課後，教研室匡教研對這節課進行了點評，提出了幾點指導意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤爲深刻。

課堂教學片段一：

師：同學們，讀了課題你們有什麼疑問嗎？

生：爲什麼在夜晚做實驗？

生：誰在做實驗？

生：做的什麼實驗？怎樣做實驗的？

生：實驗的結果怎樣？

師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？

學生讀書，然後交流自己已經解決的問題。

……

針對這樣的環節，匡教研提出：像這樣的學生的質疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質疑。因爲老師安排了質疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處於被動。怎樣才能使學生真學習呢？教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收穫，請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因學施教，也體現真教。

另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎麼上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創設情景，讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。

語文《夜晚的實驗》教學反思 篇2

一、自主與合作相結合，提高學生能力。

本課的課堂學習以學生的自主學習，自我感悟爲主。在讓學生了解實驗經過的環節，通過讓學生自學及小組合作的形式完成表格的填寫。這個過程，既訓練了學生的語言概括能力，讓學生知道學會填寫表格語言要簡潔明瞭。也爲複述課文這個教學環節打下基礎。最後結尾部分的教學，我要求學生聯繫課文說出斯帕拉捷爲什麼能揭開蝙蝠夜行的祕密，並在書上畫一畫，既鞏固了對課文內容的理解，又激發了對斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學生的獨特體驗。

二、抓住關鍵詞語，領會文章內涵。

在要求學生“聯繫課文說出斯帕拉捷爲什麼能揭開蝙蝠夜行的祕密？”這一問題時，學生談到了很多的精神，如：仔細觀察、善於思考、大膽實驗、不怕失敗、有好奇心、堅持不懈等，雖然都說出來了，但顯得較爲雜亂，其實，仔細思考之後，我們不難發現，最主要的是三種精神：仔細觀察、善於思考、堅持不懈。接着就引導學生回到文本中，找尋依據。

三、拓展提高：

課堂上又補充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質”“真知灼見，首先來自多思善疑。”“科學的道路不是一帆風順的，只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”等等。讓學生抄抄讀讀背背，進行積累，深化了對課文的解讀。

不足之處：

仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。

一、首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善於觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不捨、持之以恆等可貴的精神，而且給人的啓示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”僅此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福於人類”。雖然點到了，但學生領會的並不深刻。

二、是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啓發我們在寫比較複雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前後想法，重點寫清了想法）。不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最後寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最後寫結果），又有什麼優點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啓發一部分學生學習文章的構思。

語文《夜晚的實驗》教學反思 篇3

《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關鍵詞句，引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，並從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。

一切順利進行，突然一個學生質疑：“老師，‘難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’這句話是反問句嗎？”

我一愣：當然是呀？

“用陳述句該怎麼說呢？”

是啊，怎麼改呢？‘它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切。’的話，就不符合反問句的特徵。可是，改成‘它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，但是不能在夜間洞察一切。’又不符合常理。

我問學生怎麼改，有沒有什麼辦法？

小才女趙佩雯皺着眉頭想了半天，然後說：我覺得這不是一個反問句。因爲這是斯帕拉捷的猜想，他並沒有肯定蝙蝠的翅膀有什麼樣的作用。

我抓了抓腦袋，只好說：這一句是不是反問句，我們現在還不能解決，我們一起查閱資料，誰找到了答案，誰就告訴大家，好嗎？

我真疑惑：這一句到底該怎麼改呢？很明顯，它應該是一句反問句呀！

語文《夜晚的實驗》教學反思 篇4

本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終於揭開了蝙蝠飛行祕密的經過。

這節課的重點大體可以分爲兩個方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神，

也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啓發，獲得人生的智慧。二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法。

教學時，我將側重點落在了第二版塊上，在教學四次實驗過程時，不僅啓發學生在寫實驗過程時要注意“有詳有略，突出重點”，

還要讓學生明確第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前後想法，重點寫清了想法）。從而，將“讀寫結合”落實得更爲紮實到位

語文《夜晚的實驗》教學反思 篇5

《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，安排在第四單元“探索與發現”，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啓示中發現了超聲波，並進而造福人類的故事。

結合自己的教科研課題——引導質疑主動解惑在語文課堂中的運用，我依然抓住解題，引導學生質疑問題，從而快速把握內容，理清脈絡。

課題質疑：爲什麼要進行這個實驗？怎樣進行的？實驗結果如何？作者爲什麼寫這篇？這樣學生從內容和寫法上有了學習的目標，就會有目的的朗讀，思考，也就更快的讀懂了課文，理清了脈絡。當學生解決完問題後，課文的段落也就出來了：實驗的原因，實驗的經過，實驗的結果。同時在主要內容時，也會幫助學生條理清晰的複述。

但是，爲什麼會有這個實驗？由這個問題品讀人物斯帕拉捷，感悟人物精神。

“好奇”的發現——蝙蝠在黑夜中自由飛翔；爲什麼？善於思考，促使這個實驗得以成行。不斷設想，大膽實驗，得到了結果。在學生一系列的討論中，感悟到人物：認真觀察、善於思考、大膽實驗、持之以恆。這時，小組再展示一下實驗的經過，弄清了實驗過程，學會了書寫實驗報告。

注意細節，學習常識，拓展知識。斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎麼能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？引號有什麼作用？抓住這一問，可對本句的引號用法作探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

語文《夜晚的實驗》教學反思 篇6

“書讀百遍，其義自見。”但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀爲巧讀。我認爲：感知課文的階段，必須多讀，必須讓學生跟文章進行反覆的“親近”，在反覆的“親近”中，逐步瞭解它，熟悉它，記住它。蘇軾說“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內涵來。

就本課而言，多讀可以巧妙地解決了生字詞的熟悉問題，掃除了閱讀障礙；本文教學重點是探究斯帕拉捷做實驗的經過，而蝙蝠飛行的特點，學生必須瞭解，但如何適時地進行教學呢？引導學生在讀書中體味斯帕拉捷歷次實驗的方式和結果，進一步降低了重點的教學難度。

語文《夜晚的實驗》教學反思 篇7

《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啓示中發現了超聲波，並進而造福人類的故事。教學這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學生從閱讀文本中學習科學家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當地進行語言文字訓練，實現工具性與人文性的統一呢？

教材確實是要潛下心去讀的，當我一遍又一遍地尋找文本的切入點時，目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有關，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現的問題。一句是設問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功後引起的'人們進一步的思考。這幾句問句，與全文中心有着極大的關係，而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內。“提領而頓，百毛皆順”，我的教學思路圍繞着這五問形成了。

一、三問引入

可通過這樣的導言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢？請同學們帶着這個問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學生理解科學家善於思考，對常見現象敏感，好奇心強這些品質有極大的幫助。怎樣理解呢？一個字：讀。讓學生練讀這三個問句，在朗讀中體會，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然後再由第一個問題入手，讓學生去探究學習，探究斯帕拉捷做了幾次實驗，怎樣做的，結果如何？

二、設問練述

課後練習要求全文複述。對於本篇文章來說，實驗的過程是複述的重點；而第一次實驗更是重中之重，因此，把指導複述的方法放在第一次實驗上，可以起到化難爲易的作用。在學生完成探究後，讓學生再細讀課文第二大段，看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設問：爲什麼要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設問句。讓學生用上設問句把蒙上眼睛的原因、經過、結果練習複述。

在指導學生複述的過程中，讓學生得知，用上設問句的時候，就可以先說經過，結果，最後再說原因。這樣，學生不僅練習了變序複述，而且在練習中又掌握了新的寫作方法。

三、再問探意

斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎麼能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？抓住這一問，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

語文《夜晚的實驗》教學反思 篇8

《夜晚的實驗》這篇課文語言淺顯易懂，脈絡層次清晰。在初讀課文的基礎上，我指導學生進行分段。交流時出現了分歧，大部分學生認爲第一自然段獨立成段，也有部分學生以爲第一自然段可以歸入第二大段。學生都指望我能給出一個標準的答案。可我並沒有這麼做，而是引導他們展開爭辯，各自講講分段的理由。教室裏一下子熱鬧起來：“第一自然段寫的是蝙蝠在夜間靈活自如飛行，引起了斯帕拉傑的好奇心。而2-6自然段寫得是斯帕拉傑的實驗經過。所以我以爲第一自然段要獨立成段。”“第一自然段寫的是斯帕拉傑做實驗的起因，2-6自然段講的是斯帕拉傑實驗的經過、結果。聯繫很緊密，應該歸在一段。”“我也認爲分成兩段， 7-9自然段講得是後來人們怎麼研究”超聲波”，而1-6自然段講的是斯帕拉傑整個實驗的前因後果。分成兩部分，條理更清楚。” ……在你爭我辯中，大家漸漸明晰了兩種分法各自的依據。於是，我順勢總結：“大家都充分說出了分段的根據，看來，這兩種分法皆可。老師很欣賞你們讀書時有自己的思考，還敢於發表自己的意見！”

分段有歧義是很正常的，關鍵是教師要想好點撥的策略，做到胸有成竹。本堂課上，當學生分段方法有歧義時，我讓學生爭一爭、辯一辯，各自說出理由，做到既知其然，又知其所以然。這樣,一方面讓學生有效把握課文框架,另一方面,也鍛鍊了學生的邏輯思維能力。