《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學反思

在當今社會生活中，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學反思 篇1

優點之處：

1、識字教學方面，我是這樣安排的。

根據識字規律，我讓學生在課文中識字：讓學生自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，並藉助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，再小組合作交流，然後全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是採用多種形式的認讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認讀。在此基礎上組詞造句，在語言環境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學。我認爲低年級應在閱讀中識字，在識字中閱讀。教寫生字，不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。

2、尋找相似段落，感受詩歌的寫作特點，爲朗讀做好鋪墊。

在教學時，我首先出示教學目標：仔細讀詩歌，看看詩歌共有幾個小節？這首詩歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？學生開始認真地研讀詩歌，仔細的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進了文本，細心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像“一、三小節的字數多少，句子長短都一樣，只是改變了地點和修飾的詞語，動詞用得不同，但意思相近。”“一、三小節後面一句一模一樣，但讀的時候語氣要分出來。”“二、四小節的開頭都是XX說，中間說雷鋒做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出來了。

這就是通過教師層層遞進的導入，引導學生自學的最好範例，在這樣的過程中，學生研讀文本的能力、口頭表達的能力、解剖分析的能力及仔細學習的氛圍都得到了很好的培養。同時，也爲學生理清思路，指導背誦作了很好的鋪墊。

3、感悟朗讀，感受課文的韻律美，爲學生積累語文導航。

新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，並且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，引導學生理解重點詞句，邊讀邊想當時的情景，特別是課間的適時現，“泥濘的小路”“濛濛的細雨”等畫面的出現，爲孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎上又採用採取多種形式的朗讀來培養孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應該帶着怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。

4、突破教材，走近文中人物，對學生進行思想教育。

雷鋒這個人物對於我們這代人來說是非常熟悉的。但是對於現在我所面對的小孩子，卻非常陌生。但上這課時適逢學習三月五日雷鋒日，總隊部佈置了學習雷鋒的活動，真是來得早不如來得巧。因此在上完這課後，爲了讓學生更好地瞭解雷鋒，學習他的先進事蹟，我就讓給學生布置了以下和雷鋒有關的四個小作業：

1、學習雷鋒做一件好事；

2、學唱一首和雷鋒有關的歌；

3、收集雷鋒說的名言；

4、找一本關於寫雷鋒故事的書去仔細閱讀。我想，通過這樣有意義的而且有主題的作業，學生一定會有很多的收穫。這對我們拓展教材的內容，真正達到育人的目的，體現語文“人文性”這個特點是很好的做法。我將繼續堅持，使自己的語文課堂變得更有意義，更有實效。

不足之處：

1、課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時間，課標一再強調保證10分鐘的書寫時間。我決定在今後的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。

2、對雷鋒的介紹應提前滲透。給學生做好鋪墊。

改進措施：

課文和識字的教學應更合理的設計，要保證每堂課的寫字時間，這是低年級的重點學習目標。

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學反思 篇2

《雷鋒叔叔，你在哪裏》這是一首兒歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿着“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心絃。但對於二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的`好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學習，把雷鋒的精神發揚光大，爲此，如何讓孩子動情？講述課文之前我特意問了一下學生，雷鋒叔叔的事蹟你知道了嗎？你在課下蒐集了嗎？讓孩子簡單講一講他們蒐集的雷鋒叔叔的故事。

通過多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊迴盪着雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪裏》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學習。可對於7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔確實與他們有點距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？爲了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中，課前我佈置的查找資料幫了我很大的.忙，孩子們瞭解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現，並抓住重點詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂於助人、大公無私。但是在小路上這一節的講解上我加入了學生學雷鋒背大娘，孩子們覺得好玩笑場了，這裏應該去掉，這個小活動課後好幾位老師給我說起到的效果不大。應直接用學習第一小節的形式來讓孩子自學。最後我讓孩子們看着圖片資料說一說他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園裏，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學習的效果。

課後我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月，讓孩子們把信念轉化爲行動，“學雷鋒，做好事”。整個三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來，一個個小雷鋒就隱藏在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行着雷鋒精神。我爲之感動！爲之驕傲！

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學反思 篇3

在教學《雷鋒叔叔，你在哪裏》這一課時，我反覆研讀課文和教學參考書後，設計了教學內容，因爲準備得很充分，所以，很有信心講好這一課。

開始上課了，孩子們在我的引導下，自由讀文，然後圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學在有條不紊地進行着。因爲二年級語文的教學重點是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認讀情況後，我開始着重引導學生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導啓發，孩子們都只是爲了“讀課文”而去“讀課文”，並不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎麼辦呢？操控課堂的同時，我的大腦在飛快地旋轉。此時，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急於讀課文，然後，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個關於雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個個飽含深情。

課後，我靜靜地坐下來，然後進行了深深地反思。爲什麼自認爲準備得很充分，卻出現了這樣的突發狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學生”。因爲我所教的學生只是二年級的孩子，對於他們而言，雷鋒離他們太遙遠了，而且，大多數孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學生會自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標提出，讓孩子們在具體的語言環境中識字，朗讀不是也需要一定的“環境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學生，只有這樣，預設才能得到“生成”，情感才能得到“昇華”。