花間蝴蝶自在飛教師日誌

記得有位哲人說過，一個不會仰望星空的老師，不是一個好老師，而在星空中最璀璨的一顆星星就是詩歌。

我是一個喜歡詩意的人，樹木花草，鳥獸蟲魚，總能觸動我心田中那最柔軟的部分。在我的眼中，世間的萬物總是充滿智慧和靈性，給我帶來喜悅和憂傷。我特別喜歡杜甫的這兩句詩：“穿花蛺蝶深深現，點水蜻蜓款款飛，”蝴蝶在花叢中自由穿梭，若隱若現；蜻蜓在水面上輕掠而過，水面蕩起陣陣漣漪。蝴蝶的這份自在，這份輕盈，讓我心生羨慕，讓我久久不能忘懷。我有時在想，這蝴蝶不就是我嗎？我的學生們就是那朵朵嬌豔欲滴的花兒，我在學生中自由穿行，陪着他們的生命之花悄悄綻放，看着他們茁壯成長，我的心裏有說不出的滿足和快樂。有時我又想，這蝴蝶不就是學生嗎？我的語文課堂就是那絢麗的大花園，一片片文學作品就是一朵朵斑斕的花。我知道，只有這樣的語文課堂才富有詩意。這種詩意，就像一脈清泉，在我的心頭緩緩流淌，那樣靜謐，那樣安詳。

我不喜歡刻板的表情，我也拒絕固定的模式。板着臉上課，不帶一絲笑容，這不是我的形象；盯着書本，照本宣科，這不是我的風格。我喜歡在自己臉上寫滿笑意，因爲我知道，笑容可以讓自己變得親切，笑容可以讓自己變得可愛。笑容是三春的暖陽，和煦而溫馨；笑容是金秋的小雨，涼爽而愜意。因爲我的笑容，學生們的臉上也綻放着花兒一樣的笑容，課堂彷彿變成了花的海洋。這使我又想起這樣一句話：“教育是一朵雲推動另一朵雲，是一棵樹搖動另一棵樹。”我要用我的靈魂去喚醒學生的靈魂，用我的善意去感染學生的善意。“明月鬆間照，清泉石上流。”在一個有月亮的晚上，我駐足在小溪旁，看着蜿蜒流動的溪水，我在感悟溪水的柔軟和溫情。語文教學又何嘗不是這樣呢？沒有固定的程式，沒有乾巴巴的說教，有的只是自由和率性，靈動和清麗。教學設計絕不照搬教參，上課時往往根據學生和課堂實際改變教學策略。我至今還記得這樣一個場景，一個女生在朗讀課文，當她讀到“我的爸爸”時有個調皮的男生冷不丁爆出一句：“哦”，接着自然是引起全班一陣鬨堂大笑。面對課堂中這樣一個小插曲，我沒有大發雷霆，而是走到這位同學的身邊，輕輕地撫摸着他的頭。他很不好意思，把頭埋得很低很低。我接着對全班同學說：“這位同學很愛佔小便宜喲，同學們，你們說愛佔小便宜的人是什麼人呀？”同學們異口同聲說：“小人”我又說：“小人的對立面是什麼人呀？”，學生們又齊聲說：“君子”整個課堂洋溢着快樂的笑聲，這個同學更加不好意思了，頭埋得更低了。我當然不希望同學們嘲笑他，我說：“這位同學我很喜歡，他聰明、機靈，尤其是他那雙會說話的眼睛更可愛。他不是小人，只不過是個調皮的小鬼。”說到這裏，我還扮了個鬼臉，他笑了，同學們也笑了。課堂上一個小小的插曲，就這樣在笑聲中化解了。其實，這就叫教育的'機智。然而，機智離不開善意，要學生真切地感受到你的善意，教育的目的才能達到。

我最喜歡給同學們上閱讀課和寫作課了。泡上一杯香茗，獨自一個人閱讀一篇好文章，就像一個人在家看電視劇，雖然劇情很打動人，但沒有人分享，總會感到些許的遺憾。“獨樂樂，不如衆樂樂。”，和同學們一起閱讀，感覺真的不一樣。人們常說：“一人一個蘋果，兩個人相互交換，一人還是一個蘋果；一個人一個思想，兩個人相互交換，一人就得到兩個思想。”，分享是一種智慧，我喜歡和同學們一起走進文學的殿堂，一起走進唐詩宋詞，一起走進明清小說，一起走進莎士比亞、雨果、托爾斯泰、但丁、契訶夫……。真正的閱讀，是完全忘記你周圍的世界，和作者一起在另一個世界裏快樂、悲傷、平和、痛苦。我和同學們一起爲文中人物的喜悅而喜悅着，爲他們的憂傷而憂傷着。這種美妙的閱讀感動，讓我們的情感變得更加細膩，讓我們的心靈變得更加純淨，真有“蕩胸生曾雲，決眥入歸鳥。”的快感。葉聖陶說，閱讀是寫作的基礎。有了閱讀的感動，便有了創作的衝動，但這還不是最好的境界。李白有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我覺得他說的不完全對。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”，光閱讀而不走近自然，不走近社會，是寫不出好作品的。徐霞客如果不遊歷祖國的山川河流，就不可能寫出《徐霞客遊記》；杜甫如果沒有輾轉西南躲避戰亂的經歷，就不可能寫出《三吏》《三別》；曹雪芹如果不經歷家庭的重大變故，也不可能寫出《紅樓夢》。朱熹說得好：“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”人的閱歷纔是創作的不竭源泉，我喜歡帶着學生們去後山看日出日落，在校園裏賞花草樹木。我喜歡帶他們去看“小橋流水人家”，聽牛背上“嘹亮的牧童的短笛聲“。我喜歡和學生們一起感受“坐看雲起時”的閒適，我喜歡和學生們一起體驗“雲深不知處”的朦朧。

我們就像一羣穿行在花叢中的蝴蝶，又像點水的蜻蜓，在語文的世界裏自由飛翔。這種感覺真好﹗