實踐研修日誌（通用6篇）

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都接觸過日誌吧，不如趁現在好好寫一篇日誌。日誌怎麼寫纔不會千篇一律呢？下面是小編爲大家整理的小學綜合實踐研修日誌（通用6篇），歡迎大家分享。

　　實踐研修日誌1

老師是幼師知心的朋友，是幼師的研究者。做好一名讓社會滿意的幼師教師是我們當下的追求，尊重孩子，成爲幼師的合作者、他們的見解確實準確，教師應站在幼師的角度考慮幼師，指導要有針對性，啓發性，瞭解幼師內在的需求，真正起到遊戲中的快樂，每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，爲自己的一生奠定良好的基礎、教學方法的平臺、轉變觀念，設計學習方式．

幼師的學習分爲正式的教育活動和非正式的，思想比較超前的老師，所以在活動時覺的他幹不了這事，做不了那事，最後導致孩子有不良的毛病，不然一定會被時代所拋棄，積極鼓勵引導，讓幼師園的教育成爲他們一生中難以抹去的美好回憶。

幼師教師是專業的教育者，是幼師遊戲的夥伴，提高業務水平。

在以後的工作中，要多學習新的理念，自立探索，獲取經驗、更新知識，設計學習過程，從多角度，多方位去評價幼師，我在專業知識方面得到了很大的提高。

　　一、同行的交流，讓理論實踐再次昇華。

這次培訓中我的收穫還來自同班的學員們，爲孩子一生的發展奠定堅定的基礎，讓同行，走出去，無一不是以幼師的成長爲中心，我便上前去幫助他，以爲他差，我要改變以往的方式，讓自己的見識面更加廣泛，引導者，對孩子也有一定的影響，但通過此次的培訓，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜，支持者，信服我。但是看了同伴學友的日誌，說句實話，我以爲自己還是一位較學習，只有不會教的老師．＂以前有的幼師性格動作慢，引進來、改變對幼師的評定觀念＂沒有教不會的幼師。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快。

她們的方法就是讀書讀書再讀書！記錄記錄再記錄，實踐實踐再實踐，反思反思再反思，這些言論，都讓我不斷地提醒我自己，比爾都無法奪走，一切以幼師爲中心，身心發展爲依據，讓每位幼師在原有的基礎上得到提高。

作爲一名老師，我做的遠遠不夠，真的該認真學習了，在教育教學的同時，將吹拉彈唱進行練習，使自己成爲一個多面手，讓自己的經驗更具持久性，在玩中學，學中玩，爲幼師創設良好的環境，自己就是一名在一線的教師，應該有更多的經驗和實踐，要善於積累反思，那纔是真正的財富，遊戲是兒童天賦的權利，應真正成爲它的主人，讓遊戲環節貫穿於幼師的一日活動中。通過這幾個月的學習，找到自己的職業幸福感。

　　二、心動後的行動

讓家長給予你讚賞的目光，無一不是孩子的快樂學校爲目的，它深深地感動着我、實用、精煉，來適應當代幼師教育的發展。遠程培訓爲我提供了一個學習先進的幼師教育理念通過參加幼師園骨幹教師遠程培訓，我對幼師教育有了更新的認識。幼師教育在不斷髮展，幼師教師就要不斷學習新教學理念，學習新的教學方法。

幼師教師跟崗實踐研修日誌通過參加幼師園骨幹教師遠程培訓，我對幼師教育有了更新的認識。幼師教育在不斷髮展，幼師教師就要不斷學習新教學理念，學習新的教學方法，來適應當代幼師教育的發展。

　　實踐研修日誌2

轉眼間，五天的跟崗活動結束了。在這短短的五天中，我學到了很多。首先感謝領導給我這次機會，讓我有機會走出園門，學習別人之長，再是感謝武進機關幼師園的園長、老師們給我的指導和幫助。在跟崗學習中，讓我深深感受到了武進機關幼師園教師的刻苦專研的敬業精神。回首這些天的學習，真是內容豐富，形式多樣，有半日活動、有大教研組活動、有集體備課等。下面我就具體講講我的感受：

一、環境美：走進機關幼師園，就讓人感到耳目一新。公共環境極具特色，充滿童趣，教室環境體現主題活動情況，並能結合季節來佈置。家長園地展示了一週教學和每日具體的活動，而且很好地結合了十個“一”工程的內容，讓家長對教學內容一目瞭然。這非常有利於引發、支持孩子們與周圍環境的積極互動。

二、常規細：觀摩了各年齡段的半日活動，我感覺老師更關注的是幼師的自理能力的培養和生活習慣的養成。如點心前要洗手、便後要洗手，而且要把衣服束在褲子裏，這是老師們一直在強調的事情。還有是孩子良好的傾聽習慣、參與晨間活動時的習慣，非常注重孩子規則意識的培養。還能根據季節的不同每天爲孩子提高不同的水如生薑水等，預防感冒，增強孩子的體制。

三、教學實：在跟崗學習中，我聽到了的真實的常態課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，更讓我看到了老師們的工作態度、專業素質，對孩子們的熱愛與關注。有的教師在活動中注重孩子語言能力的培養、有的注重孩子發散思維的培養、有的注重孩子經驗的分享、能力的提高。正如莊春梅老師說的“一沙一風景、一花一世界”，每個老師各具特色。

四、注重遊戲與戶外活動：老師每天總能保證幼師的戶外活動時間，力求活動的豐富多彩，並能較好地融合了民間體育活動，如在玩墊上游戲時，老師一會兒讓幼師學習毛毛蟲爬，一會兒複習螃蟹走、一會兒再玩側滾翻。活動中老師極具親和力，和幼師們玩成一片。這不僅有利於他們體質的.增強，而且培養了幼師鍛鍊的興趣與習慣。

在短暫的五天裏，我得到了老師們的關心和幫助。帶着幾分眷戀、幾分回味，幾分收穫，結束我本次的跟崗活動。它是我教育生涯中難忘的珍貴的回憶。我將以此爲起點，不斷學習、完善充實自己，讓自己在專業素養上有一個飛躍。

　　實踐研修日誌3

教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起着直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環節。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調和優美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應，也容易激發學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有着控制、引導學生學習的“魔力”。因此，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。

音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉，並且還要易懂，在此基礎上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節奏、旋律、音色分別稱爲骨架、線條和色彩，這些都是同學們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。

教學的語言美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統稱伴隨語言。這也是教學語言美的重要組成部分。

總之，音樂課堂教學與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面，作爲審美教育它在整個音樂教學過程的各個環節中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性來進行。讓學生在美的情境中獲得知識，接受美感的薰陶，培養美的創造力。

　　實踐研修日誌4

氛圍是指籠罩着某個特定場合的特殊氣氛或情調。教師和學生，作爲知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產生情感上的交融和思想上的共鳴。

音樂教學課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之鬆散。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介，啓迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。

創設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關係。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那麼學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。其次，重視學生個性，啓發學生智能，激發其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學生一旦對所學科目產生興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成爲學生樂於刻苦鑽研，勇於攻克難關的動力。再則，創設情緒場，製造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環境氛圍，讓學生儘快進入課堂學習角色。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養。

　　實踐研修日誌5

教師是教育教學的研究者，要求教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行爲進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。它把教學與研究有機地融爲一體，是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。

教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程遊離於教學之外：教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者，成爲各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開發者。教師不能只成爲課程實施中的執行者，教師更應成爲課程的建設者和開發者。

爲此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法；教師要了解和掌握各個層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛鍊並形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑑，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。

　　實踐研修日誌6

這天我的收穫很大，我意識到提高教師運用現代教育技術的意識與潛力勢在必行。

現代教育技術與各學科課程整合的效果，取決於教師運用現代教育技術的意識與潛力。對現代教育技術理論、媒體、手段、方法的認識及情感態度，決定教師是否願意、會不會、善不善於運用現代教育技術與各學科課程進行整合。只有教師擁有了現代教育技術的意識，纔有進行課程整合的意願，纔可能用心主動的進行課程整合。

增強教師的現代教育技術意識，首先就應是倡導，透過現代教育技術與課程整合後所產生的與傳統教學效果的巨大反差，引導教師逐步轉變教育教學觀念，以全新的視野審視當前教育技術與課程整合的大趨勢，同時反思和認識傳統教學方法的陳舊、教學手段的落後，以及教學模式的侷限，用全新的認識拓寬視野。其次，使教師充分認識到提高自身現代教育技術的重要性和緊迫性，引導他們自覺地學習教育技術理論和方法，學習並掌握現代化教學媒體的使用和操作技能，學會根據教學資料和學生的認知水平、心理特點，選取和設計各種教學軟件，不斷探索和創造新的教學模式。再次，各學校要爲現代教育技術與課程整合的實踐帶給指導和支持，選送熱衷於課程整合的骨幹教師去學習和進修，然後以他們在課程整合實踐中的示範、榜樣和言傳身教，去帶動全校的課程整合活動。